В результате проделанной работы, можно сделать следующие выводы.
Область фольклора заключает в себе весь комплекс духовной сущности народной жизни, мировосприятие и эстетический идеал народа, его нравственные нормы, психологию и поэтому служит важной и необходимой базой в целях воспитания подрастающего поколения, освоения культурных ценностей.
К началу 90-х годов фольклорное движение приобрело новые формы, в основе которых лежит качественно новый этап развития общественного интереса к культурным традициям своего народа через осознанное отношение к содержательной стороне традиционной культуры (а собственно и фольклора), выяснение её художественной, этической, историко-культурной ценности.
В Вологодской области направление изучения и практического восстановления народных традиций ведут специально созданные учреждения культуры - центры народной традиционной культуры, центры и дома ремесел, центры истории и культуры, дома народного творчества.
В своей исследовательской работе мы опирались на опыт ученых- исследователей в области фольклора: А.М. Мехнецова, Б.Н. Путилова, А.М. Мехнецова, Б.Н. Путилова, этнографов П. Шейна, Г.С. Виноградова и др.
Целью работы явилось теоретическое и практическое обоснование значимости музыкального фольклора в жизни подрастающего поколения и его влиянии на творческие способности младшего школьника. В ходе нашего исследования мы пришли к следующим выводам.
Во введении мы затронули вопрос актуальности культурного опыта народа в воспитании и образовании детей, сохранения фольклорного материала, необходимость включения знаний из области фольклора и этнографии в обучение. В первой главе мы рассмотрели вопрос развития использования фольклора в практике образовательного учреждения, дали определение «фольклор», «способности», «творчество», рассмотрели его жанровую специфику.
Рассмотрев категорию «фольклор», мы выяснили, что она выступает как некая система взглядов и жизненных установок человека, выработанных на протяжении многих сотен лет.
Во второй главе проанализировали содержание и формы работы в период педагогической практики. Мы видим, что за последние годы в области наметились большие позитивные сдвиги в сторону использования традиционной народной культуры и фольклора.
Рассмотрев содержание, формы фольклора в работе с детьми младшего школьного возраста, мы пришли к выводу.
Для развития духовно-нравственных качеств, коммуникативных способностей, творческих, физического развития детей необходимо единство процесса обучения и воспитания, разнообразие форм и методов деятельности, наличие благоприятных условий.
Воспитание детей на основе народной культуры очень велико для подрастающего поколения, и это дает большие возможности для творческого развития и роста детей.
Состояние психолого-педагогических условий развития творческих способностей младших школьников посредством музыкального фольклора, занимает особое место в психолого-педагогической науке. Данная проблема не нова, но является труднорешаемой.
Особенности развития творческих способностей младших школьников посредством музыкального фольклора определяются уровнем развития творческих, познавательных процессов у младших школьников с учетом их индивидуальности.
Эксперимент проводился в три этапа: 1) констатирующий; 2) формирующий; 3) обобщающий.
При анализе гибкости мышления в контрольной и экспериментальной группе, преобладал низкий уровень мышления, по 50% в каждой, средний составлял 30% и 25% соответственно, а высокий уровень мышления составлял всего лишь 20 и 25% соответственно. После проведения занятий по развитию творческих способностей младших школьников посредством музыкального фольклора, низкий уровень мышления в экспериментальной группе снизился до 10%, а с высоким уровнем мышления стало 60%. Такую же картину мы наблюдаем при исследовании уровня творческих способностей младших школьников.
Исследование уровня познавательного интереса показало, что в начале эксперимента преобладали средний (40%), низкий (20%) и очень низкий уровни (10-15%), по окончанию эксперимента в экспериментальной группе с очень низким и низким уровнем не оказалось ни одного человека, со средним - 20%, а с высоким и очень высоким по 50% и 30% соответственно.
Анализ опыта работы учителей начальных классов и средней школы, научной психолого-педагогической литературы позволил сформулировать проблему исследования, которая определяется противоречием между, с одной стороны, возрастающей потребностью в совершенствовании системы преподавания музыкального фольклора, в формировании творческих способностей младших школьников, а с другой - недостаточной определенностью теоретических, практических и методических вопросов содержательной стороны дополнительного образования при формировании творческой активности у детей младшего школьного возраста.
В свою очередь, это противоречие обусловлено несоответствием между:
- необходимостью в формировании творческих способностей младших школьников посредством музыкального фольклора, с одной стороны, и существующими традициями в системе начального дополнительного образования, с другой стороны;
- постоянно увеличивающимся потоком информации, изменением содержания стороны процесса обучения и имеющимся уровнем развития способностей учащихся эффективно ее усваивать и применять в своей деятельности;
- потребностью внедрения определенных форм и методов обучения для формирования творческих способностей младших школьников, гарантирующих качественную работу педагогов, и отсутствием разработанной системы музыкального фольклора.
Цель достигнута, гипотеза подтверждена.


Купить