Введение 3
Глава 1 Состояние проблемы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в педагогических и психологических исследованиях 7
1.1 Терминологическое пространство феномена
«патриотическое воспитание» 7
1.2 Современные практики патриотического воспитания детей
старшего дошкольного возраста 12
1.3 Совокупность способов работы по патриотическому
воспитанию детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы по главе 27
Глава 2 Апробация способов патриотического воспитания
детей старшего дошкольного возраста 28
2.1 Организация патриотического воспитания детей старшего
дошкольного возраста 28
2.2 Реализация формирования и оценивания патриотичности у
детей старшего дошкольного возраста 39
2.3 Анализ и интерпретация результатов патриотического
воспитания детей старшего дошкольного возраста 57
Выводы по главе 61
Заключение 63
Библиографический список 66
Приложения
Актуальность выбранной темы доказывает исторический опыт становления и развития нашего Отечества. Он говорит о том, что важнейшим средством формирования гражданского общества, укрепления единства Российской Федерации является патриотическое воспитание граждан. Усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважение к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматривается как одно из основных направлений в области образования.
В России не может быть никакой другой объединяющей идеи, кроме патриотизма, уверен Президент Владимир Путин. Глава государства не впервые говорит о патриотизме. Так, в июне 2015-го на церемонии вручения госпремий он заявил, что идеалы патриотизма в стране «настолько глубоки и сильны, что никому никогда не удавалось и не удастся перекодировать Россию, переделать под свои форматы», а в ноябре 2014-го президент поделился мнением, что чем проще человек, тем больше у него ответственности за Родину. В декабре 2012 года, после того как российский лидер озвучил послание Федеральному собранию, в обиход вошло словосочетание «духовные скрепы». «Сегодня российское общество испытывает явный дефицит духовных скреп — милосердия, сочувствия, сострадания друг другу, поддержки и взаимопомощи» [51].
При этом проблема воспитания патриотических чувств остается, так как необходимо создавать условия для патриотического воспитания детей c учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. И конечно, работа по воспитанию патриотических чувств должна проводиться в тесном контакте с родителями.
В дошкольный период происходит формирование культурно - ценностных ориентаций духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Данный период жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, что очень важно в воспитании патриотизма. В то же время следует отметить, что целостная научная программа формирования гражданина, патриота России в современных условиях еще не создана. У педагогов-практиков в связи с этим возникает множество вопросов в том числе: что включает в себя содержание патриотического воспитания, какими средствами следует его осуществлять.
Проблемой патриотического воспитания занимались: Т. Н. Доронова, С. Н. Николаева, Т. С. Комарова, Т. А. Ротанова, В. И. Логинова, Т. Н. Бабаева. Они делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. Исследователи С. А. Козлова и Т. А. Куликова предлагают одним из решений проблемы воспитания патриотизма детей дошкольного возраста познание ими Родины-России.
Во ФГОС ДО определены задачи патриотического воспитания:
- формирование любви к родному краю (семье, детскому саду, городу);
- формирование духовно-нравственных отношений;
- формирование любви к культурному наследию своего народа;
- воспитание любви и уважения к национальным особенностям своего и других народов;
- чувство собственного достоинства как представителя своего народа;
- толерантное отношение к представителям других конфессий, этносов; к сверстникам и взрослым [59].
Анализ исследований и педагогического опыта позволил определить следующие противоречия:
- между необходимостью возрождения духовной связи с родным народом и утратой у значительной части населения (особенно молодежи) уважения к своей культуре, что осложняет работу по воспитанию патриотических чувств у детей;
- между пониманием того, что воспитание патриотизма успешно проходит в процессе приобщения детей к культурному наследию, и утратой интереса к собственной культуре;
- между стремлением воспитания толерантности и проявлениями высокомерия, унижения чужой культуры;
- между необходимостью начинать воспитание патриотизма
с детского дошкольного возраста и низким уровнем подготовленности работников дошкольных учреждений и родителей к патриотическому воспитанию.
Выявленные противоречия определили тему нашего исследования «Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования - определить содержание и организацию патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Объектом исследования в работе выступает процесс патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является совокупность способов патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста .
Гипотеза исследования: совокупность способов патриотического воспитания обеспечивает увеличение патриотичности детей, если в нее включены инструменты:
А) формирования; Б) оценивания патриотических компетенций с участием родителей.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психологические, педагогические исследования по проблеме патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
2. Описать способы включения родителей в оценивание патриотических компетенций детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить опытно-экспериментальным путем эффективность
способов патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести анализ и интерпретацию результатов апробирования.
База исследования: исследование проводилось на базе МАДОУ «ДС № 364 г. Челябинска».
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (65), приложений (2), таблиц (10), рисунков (2).
Важной психолого-педагогической проблемой сегодняшнего дня является патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Уже с детства человек должен любить свою Родину, гордиться своей национальной принадлежностью, знать родной язык, любить родной край, увлекаться его культурой и историей. Ведь если все лучшее заложить в дошкольном возрасте, который является наиболее сензитивным периодом для воспитания высоких социально-нравственных чувств и качеств детей, для которых характерны податливость, известная внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет взрослого, это останется с ними на всю жизнь.
Особенности воспитания патриотизма у детей старшего дошкольного возраста - это воспитание положительного отношения детей к истории и современности родного края, к людям, его населяющим, его культуре и традициям, к своей Родине.
Достижение высокого уровня в воспитании у детей патриотизма становится возможным и наиболее качественным при создании определенных системообразующих условий.
- Готовность самого педагога к патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. Переход на новый уровень понимания необходимости приобретения теоретических знаний, практических умений, способности к моделированию единой системы блочно-тематического планирования, отражающей последовательность и постепенность введения детей в многообразный, многогранный и многоликий окружающий мир с направленностью на формирование целостного образа своего родного края.
- Воспитание у детей старшего дошкольного возраста патриотизма должно быть повседневным делом, естественным образом вплетаться в ткань педагогического процесса.
- Работу направленную на увеличение патриотичности детей проводить, используя инструменты формирования, которые включили в себя работу с детьми, создание развивающей предметно-пространственной среды и работу с родителями, а также инструмент оценивания патриотических компетенций детей родителями.
- Осуществление логической последовательности этапов работы:
передача детям знаний о родной стране в деятельностном ключе (взаимодействие взрослого и ребенка, сотрудничество и партнерство в разных видах и формах работы);
формирование у детей на основе приобретенных знаний отношения к воспринимаемой окружающей действительности: интереса, живого
эмоционального отклика, эмоционально-положительного отношения к внешнему миру; активной включенности в доступные события, традиции, праздники, в созидательную продуктивную деятельность;
организация доступной возрасту деятельности с усилением патриотической направленности (экскурсии, занятия, игры, труд, чтение, музыка, изобразительное творчество, праздники, досуги, развлечения и т.д.).
- Непрерывное накопление и обогащение социального опыта жизни в своем родном крае, как формирование базового этапа воспитания у детей патриотизма.
- Налаживание диалога ребенка с культурным наследием прошлого
и настоящего родного края, что позволит сделать воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении более эффективным и продуктивным, создаст необходимый эмоциональный фон, будет способствовать лучшему, наиболее осмысленному усвоению материала.
- Тесное сотрудничество с семьей.
Таким образом, задачи решены в полном объеме, цель достигнута - определить содержание и организацию патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста. В ходе проведения исследования доказана гипотеза о том, что совокупность способов патриотического воспитания обеспечивает увеличение патриотичности детей, если в нее включены инструменты:
А) формирования; Б) оценивания патриотических компетенций с участием родителей.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
