Помощь студентам в учебе
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА В СОВРЕМЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА В СОВРЕМЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 10
1.1. Понятие, структура, цели и задачи дополнительного обучения
персонала 10
1.2. Соотношение традиционного и инновационного подходов к обучению
персонала 28
1.3. Многообразие современных технологий инновационного обучения 39
1.4. Преимущества использования инновационных технологий в дополнительном обучении персонала в дошкольном образовательном учреждении 66
Вывод по главе 1 81
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ ТЕХНОЛОГИЙ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА (НА ПРИМЕРЕ МБДОУ
«ДЕТСКИЙ САД №6 «ДЮЙМОВОЧКА») 83
2.1. Характеристика МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» и отражение
проблемы исследования 83
2.2. Методические рекомендации, программы дополнительного обучения
персонала МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» 101
2.3. Анализ результатов внедрения инновационных технологий
дополнительного обучения персонала 120
Вывод по главе 2 126
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 127
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ГЛАВА 1. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА В СОВРЕМЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 10
1.1. Понятие, структура, цели и задачи дополнительного обучения
персонала 10
1.2. Соотношение традиционного и инновационного подходов к обучению
персонала 28
1.3. Многообразие современных технологий инновационного обучения 39
1.4. Преимущества использования инновационных технологий в дополнительном обучении персонала в дошкольном образовательном учреждении 66
Вывод по главе 1 81
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ ТЕХНОЛОГИЙ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА (НА ПРИМЕРЕ МБДОУ
«ДЕТСКИЙ САД №6 «ДЮЙМОВОЧКА») 83
2.1. Характеристика МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» и отражение
проблемы исследования 83
2.2. Методические рекомендации, программы дополнительного обучения
персонала МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» 101
2.3. Анализ результатов внедрения инновационных технологий
дополнительного обучения персонала 120
Вывод по главе 2 126
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 127
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Актуальность темы исследования объясняется тем, что качество образования во многом определяется профессиональной компетентностью педагогических кадров. В системе образования Российской Федерации в последнее десятилетие отмечаются существенные изменения, влияющие на характер педагогического труда. Обновление содержания образования, вариативность, дифференциация методов и форм работы с детьми, широкое использование инновационных педагогических технологий как важного фактора развития оказывают существенное влияние на деятельность педагога, изменяют смысл и содержание педагогической практики.
Успех реализации изменений образовательного процесса в соответствии с идеями модернизации образования определяется тем, насколько готов к принятию инноваций сам педагог. В «человеческом ресурсе» или «человеческом потенциале» скрываются наибольшие резервы для повышения эффективности функционирования современной организации, самым ценным ресурсом любой организации и предприятия являются люди, так как именно они производят продукты и услуги. «Человеческий фактор» рассматривается как объект инвестиций, более важный, чем оборудование и технологии. Это означает, что чем больше средств и внимания будет потрачено на подготовку персонала, чем результативнее будет организованно его обучение, тем более качественно в дальнейшем специалист выполнит свои задачи.
Система переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров является главным источником получения педагогами и управленцами новой информации, нового знания и новых умений. Но многие исследователи проблемы солидарны в том, что существующая модель повышения квалификации данную стратегическую задачу решить не может, и поэтому её необходимо менять. Наиболее слабым звеном в системе постдипломного образования является отсутствие возможности или эпизодичность воплощения теории в практической работе образовательных учреждений.
Институты постдипломного образования, где во многом сосредоточены научно-методические кадры, не могут показать на практике эффективность предлагаемых инновационных разработок: выезды в образовательные учреждения осуществляются реже, чем хотелось бы практическим работникам. Научно-методические центры или районные методические кабинеты осуществляют помощь на местах, но также в основном консультативного (информационного) характера. Периодическое участие педагогов в различных семинарах ориентировано опять-таки на получение новой информации.
Тем самым возникает объективная необходимость появления такой структуры в постдипломном образовании, которая бы соединяла педагогическую науку и практику. Такой структурой стало само дошкольное образовательное учреждение. Оно организует обучение педагогических работников на «рабочем месте» в соответствии с особенностями, условиями и целями конкретного образовательного учреждения, профессиональными и личностными потребностями педагогов.
Таким образом, изучение теоретического материала по проблеме исследования и опыта деятельности образовательных организаций позволило выделить противоречие:
- между необходимостью разработки рекомендаций по внедрению инновационных разработок дополнительного обучения персонала в современной организации и внедрения этих рекомендаций в деятельность профессиональной образовательной организации.
Выделенное противоречие позволили сформулировать проблему исследования: «Каким образом разработать и применить технологии
инновационного обучения персонала и их внедрить в практику деятельности образовательной организации с целью повышения уровня компетенции персонала детского сада?».
Проблема и актуальность исследования позволили сформулировать тему: «совершенствование технологий дополнительного обучения персонала в дошкольном учреждении».
Степень научной разработанности проблемы.
Научной основой исследования понятия, видов и особенностей технологий дополнительного обучения персонала в современной организации как социально-экономического явления стали работы философов (Аристотель, Платон и др.) и экономистов-классиков (А. Смит, К. Маркс и др.). Были изучены труды ученых, в которых уделяется внимание разнообразию видов понятия технологий дополнительного обучения персонала в современной организации: (А.М. Абаев, А.Г. Асмолов, Г.А. Васильева); концепции развития высшего профессионального образования (Б.С. Гершунскнй, В.Е. Медведев, В.П. Кузовлев, В.А. Сластенин, Е.А. Гнатышина, Е.П. Белозерцев, Н.В. Уварина, О.З. Долженко, и др.); фундаментальные исследования по проблеме отбора содержания образования (B.C. Леднев, И.Л. Лернер, М.Н. Скаткин, П.Я. Гальперин, Ю.К. Бабанский, и др.); теоретические исследования по проблеме профессиональной направленности обучения (A.A. Вербицкий, А.И. Щербаков А.Л. Кудрявцев, В.А. Сластенин, Д.Н. Корнеев, Н.В. Кузьмина, и др.).
Однако, несмотря на большое количество исследований в области технологий дополнительного обучения персонала в современной организации, данный вопрос остается актуальным и требует дальнейшего изучения.
Положения, выносимые на защиту:
1. Рассмотрены основные понятия исследования: «персонал», «обучение», «постпрофессиональное обучение», «инновационные технологии обучения», «образовательная организация».
2. Проанализирована база исследования. Организационная структура и проведение обучения персонала в МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка».
3. Выявлены необходимые рекомендации по разработке технологий дополнительного обучения персонала образовательной организации.
4. Разработаны этапы внедрения рекомендаций в профессиональную образовательную организацию и последовательность дальнейшего использования.
Основные этапы и база исследования: МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка».
На первом этапе производилось осмысление темы исследования, определялось состояние проблемы применения технологий дополнительного обучения персонала в современной образовательной организации в научной литературе и педагогической практике. В процессе осмысления проблемы была изучена социально-психологическая, экономическая, управленческая литература, определялись ведущие позиции исследования (объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, база исследования и т.п.).
На втором этапе уточнялись задачи, гипотеза исследования, выявлялись специфика и преимущества использования инновационных технологий в дополнительном обучении персонала в дошкольном образовательном учреждении.
Анализировалась внешняя и внутренняя среда МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка»
Третий этап включал уточнение теоретико-поисковых выводов, итоговую обработку результатов исследования, разработку рекомендаций, обобщение результатов.
Целью диссертационного исследования, является совершенствование технологий дополнительного обучения персонала в дошкольном учреждении.
В соответствии с поставленной целью, были определены следующие задачи:
1. Изучить понятие, структуру, цели и задачи дополнительного обучения персонала.
2. Раскрыть соотношение традиционного и инновационного подходов к обучению персонала.
3. Рассмотреть многообразие современных технологий
инновационного обучения.
4. Обозначить преимущества использования инновационных технологий в дополнительном обучении персонала в дошкольном образовательном учреждении.
5. Дать характеристику МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» и отразить проблемы исследования.
6. Проанализировать методические рекомендации, программы дополнительного обучения персонала МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка».
7. Провести анализ результатов внедрения инновационных технологий дополнительного обучения персонала.
Объект исследования - технологии дополнительного обучения персонала в дошкольном учреждении.
Предмет исследования - совершенствование технологий дополнительного обучения персонала в МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка».
В качестве рабочей гипотезы выдвинуто предположение о том, что разработка конкретных рекомендаций по совершенствованию технологий дополнительного обучения персонала дошкольного учреждения, будет способствовать повышению эффективности работы в МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка».
Теоретической и методологической основой диссертационного исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам использования технологий дополнительного обучения персонала в современной организации.
Методы исследования. В исследовании использовались системный подход, статистические методы, метод экспертных оценок, методы анализа и синтеза, логического сравнения и сопоставления, а также социологические методы сбора и обработки эмпирических данных.
Информационной базой исследования послужили научная, учебно-методическая, справочная и специальная нормативная литература, законодательные и нормативные акты, материалы периодической печати, результаты экспертного опроса, глобальная информационная сеть Интернет.
Основные научные результаты, полученные лично автором. Научная новизна исследования состоит в развитии теоретических и методических положений, связанных с процессами использования технологий дополнительного обучения персонала в современной организации. К основным элементам научной новизны, составляющим предмет защиты, относятся следующие:
1. Идентифицировано понятие «постдипломное образование», «самообразование», «профессиональное дополнительное образование», определены собственные формулировки понятий «инновационных технологий в дополнительном обучении персонала», предложена собственная типология инновационных технологий дополнительного образования.
2. Разработаны рекомендации для совершенствования технологий дополнительного обучения персонала в дошкольном учреждении.
3. Разработан план-график внедрения разработанных рекомендаций.
4. Оценена эффективность мер по организации технологий дополнительного обучения персонала в дошкольном учреждении.
Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена использованием современных информационных технологий, применением значительного числа научных разработок специалистов в области технологий дополнительного обучения персонала.
Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования. Теоретическая значимость полученных результатов исследования заключается в дополнении и развитии методических подходов к использованию технологий дополнительного обучения персонала, формированию и оценке деятельности дошкольного учреждения. Практическая значимость работы заключается в возможности применения её результатов дошкольного учреждения для формирования, оценки рациональной системы использования и управления ею.
Публикации результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 3 научных статьи в рецензируемых научных изданиях «Наука и просвещение», которые регистрируются в РИНЦ и размещаются в Elibrary.ru.
Структура работы состоит из введения, двух глав, выводы по главам, заключение, библиографический список, приложения.
Во введении представлены актуальность темы исследования, цели и задачи по проблеме исследования, выделены объект и предмет.
Первая глава посвящена теоретическим основам технологий дополнительного обучения персонала.
Вторая глава посвящена результатам экспериментальной работы по использованию технологий дополнительного обучения персонала в дошкольном учреждении.
В заключении приводятся выводы, сделанные в процессе работы. Основной текст содержит 130 страниц.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные и внедренные рекомендации по технологиям дополнительного обучения персонала способствуют повышению качества обучения детей в дошкольном учреждении.
Успех реализации изменений образовательного процесса в соответствии с идеями модернизации образования определяется тем, насколько готов к принятию инноваций сам педагог. В «человеческом ресурсе» или «человеческом потенциале» скрываются наибольшие резервы для повышения эффективности функционирования современной организации, самым ценным ресурсом любой организации и предприятия являются люди, так как именно они производят продукты и услуги. «Человеческий фактор» рассматривается как объект инвестиций, более важный, чем оборудование и технологии. Это означает, что чем больше средств и внимания будет потрачено на подготовку персонала, чем результативнее будет организованно его обучение, тем более качественно в дальнейшем специалист выполнит свои задачи.
Система переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров является главным источником получения педагогами и управленцами новой информации, нового знания и новых умений. Но многие исследователи проблемы солидарны в том, что существующая модель повышения квалификации данную стратегическую задачу решить не может, и поэтому её необходимо менять. Наиболее слабым звеном в системе постдипломного образования является отсутствие возможности или эпизодичность воплощения теории в практической работе образовательных учреждений.
Институты постдипломного образования, где во многом сосредоточены научно-методические кадры, не могут показать на практике эффективность предлагаемых инновационных разработок: выезды в образовательные учреждения осуществляются реже, чем хотелось бы практическим работникам. Научно-методические центры или районные методические кабинеты осуществляют помощь на местах, но также в основном консультативного (информационного) характера. Периодическое участие педагогов в различных семинарах ориентировано опять-таки на получение новой информации.
Тем самым возникает объективная необходимость появления такой структуры в постдипломном образовании, которая бы соединяла педагогическую науку и практику. Такой структурой стало само дошкольное образовательное учреждение. Оно организует обучение педагогических работников на «рабочем месте» в соответствии с особенностями, условиями и целями конкретного образовательного учреждения, профессиональными и личностными потребностями педагогов.
Таким образом, изучение теоретического материала по проблеме исследования и опыта деятельности образовательных организаций позволило выделить противоречие:
- между необходимостью разработки рекомендаций по внедрению инновационных разработок дополнительного обучения персонала в современной организации и внедрения этих рекомендаций в деятельность профессиональной образовательной организации.
Выделенное противоречие позволили сформулировать проблему исследования: «Каким образом разработать и применить технологии
инновационного обучения персонала и их внедрить в практику деятельности образовательной организации с целью повышения уровня компетенции персонала детского сада?».
Проблема и актуальность исследования позволили сформулировать тему: «совершенствование технологий дополнительного обучения персонала в дошкольном учреждении».
Степень научной разработанности проблемы.
Научной основой исследования понятия, видов и особенностей технологий дополнительного обучения персонала в современной организации как социально-экономического явления стали работы философов (Аристотель, Платон и др.) и экономистов-классиков (А. Смит, К. Маркс и др.). Были изучены труды ученых, в которых уделяется внимание разнообразию видов понятия технологий дополнительного обучения персонала в современной организации: (А.М. Абаев, А.Г. Асмолов, Г.А. Васильева); концепции развития высшего профессионального образования (Б.С. Гершунскнй, В.Е. Медведев, В.П. Кузовлев, В.А. Сластенин, Е.А. Гнатышина, Е.П. Белозерцев, Н.В. Уварина, О.З. Долженко, и др.); фундаментальные исследования по проблеме отбора содержания образования (B.C. Леднев, И.Л. Лернер, М.Н. Скаткин, П.Я. Гальперин, Ю.К. Бабанский, и др.); теоретические исследования по проблеме профессиональной направленности обучения (A.A. Вербицкий, А.И. Щербаков А.Л. Кудрявцев, В.А. Сластенин, Д.Н. Корнеев, Н.В. Кузьмина, и др.).
Однако, несмотря на большое количество исследований в области технологий дополнительного обучения персонала в современной организации, данный вопрос остается актуальным и требует дальнейшего изучения.
Положения, выносимые на защиту:
1. Рассмотрены основные понятия исследования: «персонал», «обучение», «постпрофессиональное обучение», «инновационные технологии обучения», «образовательная организация».
2. Проанализирована база исследования. Организационная структура и проведение обучения персонала в МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка».
3. Выявлены необходимые рекомендации по разработке технологий дополнительного обучения персонала образовательной организации.
4. Разработаны этапы внедрения рекомендаций в профессиональную образовательную организацию и последовательность дальнейшего использования.
Основные этапы и база исследования: МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка».
На первом этапе производилось осмысление темы исследования, определялось состояние проблемы применения технологий дополнительного обучения персонала в современной образовательной организации в научной литературе и педагогической практике. В процессе осмысления проблемы была изучена социально-психологическая, экономическая, управленческая литература, определялись ведущие позиции исследования (объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, база исследования и т.п.).
На втором этапе уточнялись задачи, гипотеза исследования, выявлялись специфика и преимущества использования инновационных технологий в дополнительном обучении персонала в дошкольном образовательном учреждении.
Анализировалась внешняя и внутренняя среда МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка»
Третий этап включал уточнение теоретико-поисковых выводов, итоговую обработку результатов исследования, разработку рекомендаций, обобщение результатов.
Целью диссертационного исследования, является совершенствование технологий дополнительного обучения персонала в дошкольном учреждении.
В соответствии с поставленной целью, были определены следующие задачи:
1. Изучить понятие, структуру, цели и задачи дополнительного обучения персонала.
2. Раскрыть соотношение традиционного и инновационного подходов к обучению персонала.
3. Рассмотреть многообразие современных технологий
инновационного обучения.
4. Обозначить преимущества использования инновационных технологий в дополнительном обучении персонала в дошкольном образовательном учреждении.
5. Дать характеристику МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» и отразить проблемы исследования.
6. Проанализировать методические рекомендации, программы дополнительного обучения персонала МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка».
7. Провести анализ результатов внедрения инновационных технологий дополнительного обучения персонала.
Объект исследования - технологии дополнительного обучения персонала в дошкольном учреждении.
Предмет исследования - совершенствование технологий дополнительного обучения персонала в МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка».
В качестве рабочей гипотезы выдвинуто предположение о том, что разработка конкретных рекомендаций по совершенствованию технологий дополнительного обучения персонала дошкольного учреждения, будет способствовать повышению эффективности работы в МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка».
Теоретической и методологической основой диссертационного исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам использования технологий дополнительного обучения персонала в современной организации.
Методы исследования. В исследовании использовались системный подход, статистические методы, метод экспертных оценок, методы анализа и синтеза, логического сравнения и сопоставления, а также социологические методы сбора и обработки эмпирических данных.
Информационной базой исследования послужили научная, учебно-методическая, справочная и специальная нормативная литература, законодательные и нормативные акты, материалы периодической печати, результаты экспертного опроса, глобальная информационная сеть Интернет.
Основные научные результаты, полученные лично автором. Научная новизна исследования состоит в развитии теоретических и методических положений, связанных с процессами использования технологий дополнительного обучения персонала в современной организации. К основным элементам научной новизны, составляющим предмет защиты, относятся следующие:
1. Идентифицировано понятие «постдипломное образование», «самообразование», «профессиональное дополнительное образование», определены собственные формулировки понятий «инновационных технологий в дополнительном обучении персонала», предложена собственная типология инновационных технологий дополнительного образования.
2. Разработаны рекомендации для совершенствования технологий дополнительного обучения персонала в дошкольном учреждении.
3. Разработан план-график внедрения разработанных рекомендаций.
4. Оценена эффективность мер по организации технологий дополнительного обучения персонала в дошкольном учреждении.
Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена использованием современных информационных технологий, применением значительного числа научных разработок специалистов в области технологий дополнительного обучения персонала.
Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования. Теоретическая значимость полученных результатов исследования заключается в дополнении и развитии методических подходов к использованию технологий дополнительного обучения персонала, формированию и оценке деятельности дошкольного учреждения. Практическая значимость работы заключается в возможности применения её результатов дошкольного учреждения для формирования, оценки рациональной системы использования и управления ею.
Публикации результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 3 научных статьи в рецензируемых научных изданиях «Наука и просвещение», которые регистрируются в РИНЦ и размещаются в Elibrary.ru.
Структура работы состоит из введения, двух глав, выводы по главам, заключение, библиографический список, приложения.
Во введении представлены актуальность темы исследования, цели и задачи по проблеме исследования, выделены объект и предмет.
Первая глава посвящена теоретическим основам технологий дополнительного обучения персонала.
Вторая глава посвящена результатам экспериментальной работы по использованию технологий дополнительного обучения персонала в дошкольном учреждении.
В заключении приводятся выводы, сделанные в процессе работы. Основной текст содержит 130 страниц.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные и внедренные рекомендации по технологиям дополнительного обучения персонала способствуют повышению качества обучения детей в дошкольном учреждении.
В условиях обновления содержания образования возросла потребность в педагоге, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта. В связи с этим изменяются и функции методического сопровождения, обеспечивающего деятельность воспитателя.
Важность проблем совершенствования технологий дополнительного обучения персонала требует от воспитателей и других специалистов повысить мотивацию обучающихся, профессионально - практическую направленность занятий, а, следовательно, добиваться более гарантированных запланированных результатов в своей профессиональной деятельности.
Проблемы совершенствования технологий дополнительного обучения персонала детского сада объясняются стремительным распространением различных инноваций, в том числе новых педагогических технологий, с одной стороны, и недостаточным владением ими педагогами, с другой.
Обновление образования сегодня требует от педагогов знания тенденций инновационных изменений в системе современного образования, отличий традиционной, развивающей и личностно-ориентированной систем педагогической деятельности; понимания сущности педагогической технологии; знания интерактивных форм и методов обучения, критериев технологичности; владения технологиями целеполагания, проектирования, диагностирования, умения анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль, а также особенности и эффективность применяемых технологий и собственной педагогической деятельности.
Условием успешной социализации воспитанников ДОУ является постоянный профессиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. В содержании методической работы ДОУ акцент смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности воспитателя. Методы поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъект-субъектному развивающему взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие профессионального самосознания педагога и определение путей и средств его профессионального саморазвития.
МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» является юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс, имущество в оперативном управлении, круглую печать, бланки, штамп и другие реквизиты со своим наименованием. МБДОУ открывает в казначействе лицевые счета по учёту бюджетных средств, а также средств от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, осуществляя их расход в соответствии со сметными назначениями.
Кадровая политика МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» основана на стратегии развития системы образования России, города и образовательного учреждения.
Слабые стороны кадровой системы:
- четко проявляется тенденция увеличения возрастного ценза
педагогического коллектива;
- низкий процент молодых специалистов;
- женский коллектив;
- «Стажисты» трудно воспринимают инновационные идеи, более подвержены «эмоциональному выгоранию» и стрессу.
Проблемы:
- проблема старения педагогических кадров;
- незначительный приток молодых специалистов;
- снижение активности педагогов в творческой деятельности.
МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» проводит обучение сотрудников охране труда, ТБ, другим аналогичным направлениям, предписываемым действующим законодательством.
МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» считает необходимым поддерживать профессиональную квалификацию педагогов путем организации регулярного обучения каждого из них, не реже 1 раза в 5 лет.
В то же время, как показывает практика, в профессиональном развитии педагогов дошкольного учреждения обозначились некоторые проблемы. К ним можно отнести:
- неготовность некоторых педагогов к инновационной деятельности;
- недостаточная активность большинства педагогов в профессиональном развитии и передаче своего опыта работы;
- снижение престижа профессии воспитателя в связи с социальной незащищенностью;
- неготовность работать в условиях, предъявляемых федеральными государственными стандартами.
Мониторинг педагогических кадров в МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» показал следующее: в дошкольном учреждении сложился творческий, креативный педагогический коллектив в количестве 31 человека. Педагоги дошкольного учреждения, соблюдая принципы сочетания традиций и новаторства, следуют стратегическим направлениям развития системы образования в России. Качество образовательной работы во многом зависит от профессиональных характеристик педагогов. Самыми значимыми из них являются образовательный уровень, стаж работы, квалификационная категория.
Решение большинства указанных проблем требует программного подхода и применения эффективных механизмов поддержки. Программа должна стать основой для реализации государственной политики в области образования, как модели эффективных отношений образовательного учреждения и общества.
Данная программа направлена на обеспечение профессионального роста педагогических кадров, способных осуществлять качественное дошкольное образование.
Программа рассчитана на 4 года.
Ожидаемые результаты программы развития кадрового потенциала.
1. Создание благоприятных условий для:
- профессионального роста и эффективного использования кадрового потенциала;
- мотивации к качественному педагогическому труду;
- увеличение доли педагогических работников, реализующих инновационные педагогические технологии, авторские программы, принимающих участие в профессиональных конкурсах разных уровней;
- повышение социального статуса воспитателя.
2. Повышение уровня профессиональной компетенции педагогических кадров в ДОУ;
3. Закрепление кадров в ДОУ и создание условий для привлечения молодых педагогических кадров;
4. Пополнение нормативной базы дошкольного учреждения,
регламентирующей сопровождение педагога;
5. Создание модели системной работы по непрерывному повышению квалификации;
6. Успешное прохождение аттестации для повышения уровня квалификации педагогов;
7. Сформированный творческий, креативный коллектив педагогов.
Результатом внедрения инновационных технологий дополнительного обучения персонала МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» является возможность реализации дополнительных образовательных программ в детском саду на платной основе.
Платными могут быть услуги по реализации как основных, так и дополнительных образовательных программ в МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка». Дополнительная годовая чистая прибыль составит 141120 руб. Данная прибыль может быть направления в дальнейшем на развитие МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка».
Важность проблем совершенствования технологий дополнительного обучения персонала требует от воспитателей и других специалистов повысить мотивацию обучающихся, профессионально - практическую направленность занятий, а, следовательно, добиваться более гарантированных запланированных результатов в своей профессиональной деятельности.
Проблемы совершенствования технологий дополнительного обучения персонала детского сада объясняются стремительным распространением различных инноваций, в том числе новых педагогических технологий, с одной стороны, и недостаточным владением ими педагогами, с другой.
Обновление образования сегодня требует от педагогов знания тенденций инновационных изменений в системе современного образования, отличий традиционной, развивающей и личностно-ориентированной систем педагогической деятельности; понимания сущности педагогической технологии; знания интерактивных форм и методов обучения, критериев технологичности; владения технологиями целеполагания, проектирования, диагностирования, умения анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль, а также особенности и эффективность применяемых технологий и собственной педагогической деятельности.
Условием успешной социализации воспитанников ДОУ является постоянный профессиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. В содержании методической работы ДОУ акцент смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности воспитателя. Методы поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъект-субъектному развивающему взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие профессионального самосознания педагога и определение путей и средств его профессионального саморазвития.
МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» является юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс, имущество в оперативном управлении, круглую печать, бланки, штамп и другие реквизиты со своим наименованием. МБДОУ открывает в казначействе лицевые счета по учёту бюджетных средств, а также средств от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, осуществляя их расход в соответствии со сметными назначениями.
Кадровая политика МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» основана на стратегии развития системы образования России, города и образовательного учреждения.
Слабые стороны кадровой системы:
- четко проявляется тенденция увеличения возрастного ценза
педагогического коллектива;
- низкий процент молодых специалистов;
- женский коллектив;
- «Стажисты» трудно воспринимают инновационные идеи, более подвержены «эмоциональному выгоранию» и стрессу.
Проблемы:
- проблема старения педагогических кадров;
- незначительный приток молодых специалистов;
- снижение активности педагогов в творческой деятельности.
МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» проводит обучение сотрудников охране труда, ТБ, другим аналогичным направлениям, предписываемым действующим законодательством.
МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» считает необходимым поддерживать профессиональную квалификацию педагогов путем организации регулярного обучения каждого из них, не реже 1 раза в 5 лет.
В то же время, как показывает практика, в профессиональном развитии педагогов дошкольного учреждения обозначились некоторые проблемы. К ним можно отнести:
- неготовность некоторых педагогов к инновационной деятельности;
- недостаточная активность большинства педагогов в профессиональном развитии и передаче своего опыта работы;
- снижение престижа профессии воспитателя в связи с социальной незащищенностью;
- неготовность работать в условиях, предъявляемых федеральными государственными стандартами.
Мониторинг педагогических кадров в МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» показал следующее: в дошкольном учреждении сложился творческий, креативный педагогический коллектив в количестве 31 человека. Педагоги дошкольного учреждения, соблюдая принципы сочетания традиций и новаторства, следуют стратегическим направлениям развития системы образования в России. Качество образовательной работы во многом зависит от профессиональных характеристик педагогов. Самыми значимыми из них являются образовательный уровень, стаж работы, квалификационная категория.
Решение большинства указанных проблем требует программного подхода и применения эффективных механизмов поддержки. Программа должна стать основой для реализации государственной политики в области образования, как модели эффективных отношений образовательного учреждения и общества.
Данная программа направлена на обеспечение профессионального роста педагогических кадров, способных осуществлять качественное дошкольное образование.
Программа рассчитана на 4 года.
Ожидаемые результаты программы развития кадрового потенциала.
1. Создание благоприятных условий для:
- профессионального роста и эффективного использования кадрового потенциала;
- мотивации к качественному педагогическому труду;
- увеличение доли педагогических работников, реализующих инновационные педагогические технологии, авторские программы, принимающих участие в профессиональных конкурсах разных уровней;
- повышение социального статуса воспитателя.
2. Повышение уровня профессиональной компетенции педагогических кадров в ДОУ;
3. Закрепление кадров в ДОУ и создание условий для привлечения молодых педагогических кадров;
4. Пополнение нормативной базы дошкольного учреждения,
регламентирующей сопровождение педагога;
5. Создание модели системной работы по непрерывному повышению квалификации;
6. Успешное прохождение аттестации для повышения уровня квалификации педагогов;
7. Сформированный творческий, креативный коллектив педагогов.
Результатом внедрения инновационных технологий дополнительного обучения персонала МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка» является возможность реализации дополнительных образовательных программ в детском саду на платной основе.
Платными могут быть услуги по реализации как основных, так и дополнительных образовательных программ в МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка». Дополнительная годовая чистая прибыль составит 141120 руб. Данная прибыль может быть направления в дальнейшем на развитие МБДОУ «Детский сад №6 «Дюймовочка».