Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТОВ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 8
1.1. Детско-родительские конфликты как психолого-педагогическая
проблема 8
1.2. Направления деятельности психолога по профилактике детско-
родительских конфликтов 16
Выводы по I главе 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО
ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ КОНФЛИКТОВ 23
2.1. Цель и задачи экспериментальной работы 23
2.2. Реализация программы по профилактике детско-родительских
конфликтов 27
Выводы по II главе 35
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 39
3.1. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 39
3.2. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 46
Выводы по III главе 53
Заключение 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 57
ПРИЛОЖЕНИЯ
Среди наиболее актуальных проблем семейного воспитания особое место занимают проблемы психического и личностного развития ребенка.
Проблема детско-родительских конфликтов является чрезвычайно важной для исследования особенностей становления личности младшего школьника, поскольку на формирование младшего школьника зачастую негативное влияние оказывают неразрешённые детско-родительские конфликты, которые, как правило, принимают деструктивный характер.
О значимости проблемы профилактики детско-родительских конфликтов свидетельствуют исследования многих отечественных и зарубежных ученых: В. Н. Мясищев, Ю. Б. Гиппенрейтер, А. Я. Анцупов, Н.С. Белоусова, М.В. Быкова, А.А. Рояк, А.Я. Варга, Л.С. Выготский, Б. Н. Жизневский, А.И. Захаров, Э.Г. Эйдемиллер, О. Е. Смирнова, А. С. Спиваковская, М.И. Лисина, Я.Л. Коломинский, А. А. Шаяхметова, Д.Б. Эльконин, А.И. Шипилови др.
Анализ исследований показал, что конфликт обычно носит характер неблагоприятных взаимоотношений между родителями и ребенком, а психолого-педагогическая работа, как правило, направлена на подавление данных конфликтов. Для сохранения и укрепления психического здоровья младших школьников в образовательном учреждении целенаправленно должна быть организована работа педагога-психолога по профилактике детско-родительских отношений. Однако необходимо отметить, что далеко не у каждого педагога-психолога получается осуществлять целостную психолого-педагогическую помощь, обычно их деятельность сводится к определенным направлениям работы.
Отсюда возникает противоречие между необходимостью профилактики детско-родительских конфликтов в семье младшего школьника и недостаточным вниманием педагога-психолога к этой проблеме.
Необходимость разрешения данного противоречия обусловливает актуальность темы настоящего исследования, которая определяется на следующих уровнях:
- на социальном уровне - тенденциями в развитии системы начального общего образования, связанными с необходимостью взаимодействия участников педагогического процесса по профилактике детско-родительских конфликтов;
- на научном уровне - ориентацией рабочих программ педагога- психолога по профилактике конфликтных ситуаций внутри семьи;
- на практическом уровне - недостаточной методической обеспеченностью процесса взаимодействия педагога-психолога с родителями младших школьников по профилактике конфликтны ситуаций.
Необходимость устранения указанных противоречий обусловливает проблему, какого содержание программы деятельности педагога- психолога с семьей по профилактике конфликтов в системе «родители- дети».
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективности рабочей программы педагога- психолога по профилактике детско-родительских конфликтов в семье младшего школьника.
Объект исследования: процесс профилактики детско-родительских конфликтов в семье младшего школьника.
Предмет исследования: работа педагога-психолога по профилактике детско-родительских конфликтов.
Гипотеза исследования представляет собой предположение о том, что, внедрение рабочей программы педагога-психолога по профилактике конфликтов в системе «родители-дети», позволит снизить уровень конфликтности в семье младшего школьника.
Для проверки сформулированной гипотезы и достижения цели исследования были определены следующие задачи:
1. Изучить феномен «детско-родительские конфликты» в психолого-педагогических исследованиях.
2. Охарактеризовать основные направления деятельности
психолога по профилактике детско-родительских конфликтов.
3. Экспериментальным путем проверить результативность программы работы педагога-психолога по профилактике детско- родительских конфликтов с семьей младшего школьника.
В целях достижения поставленных задач и проверки сформулированной гипотезы нами будут использованы методы теоретического анализа (изучение и систематизация философской, психолого-педагогической, социологической, методической литературы по проблеме исследования),методы эмпирического исследования (анкетирование, тестирование), педагогический эксперимент, его количественный и качественный анализ.
Теоретико-методологическую основу исследования составили труды ученых, в которых рассматриваются:
- основы применение личностно-ориентированного подхода в профилактике детско-родительских конфликтов с учетом личностных характеристик семьи младшего школьника (О. С. Газман, В. В. Сериков,
Е. В. Бондаревская, Э. Н. Гусинскийи др.);
- особенности внутрисемейных отношений (А. С. Спиваковская, А. Я. Варга, А.Е. Личко, А.И.Захаров, Э.Г. Эйдемиллер и др.);
- психолого-педагогические исследования в области детско- родительских конфликтов(Ю. Б. Гиппенрейтер, О. В. Переломова, Р. В. Бортов, М. В. Быкова, Л. Г. Матвеева, А. Я. Анцупов, И.А. Логинова, О.Е. Смирноваи др.).
Организация и основные этапы исследования.
На первом этапе проводилось изучение литературы по педагогике, психологии, философии, диссертационные работы по проблеме профилактики детско-родительских конфликтов. На основании проведенного анализа сформировалась проблема исследования, кроме того были сформулированы методологические положения: объект, предмет, цель, задачи, гипотеза исследования, а также был проведен констатирующий этап эксперимента.
На втором этапе проводилась теоретико-экспериментальная работа, в ходе которой проверялись и конкретизировались ключевые понятия. Уточнялись теоретические положения исследования и пункты гипотезы. В рамках формирующего этапа эксперимента проведена апробация программы по профилактике детско-родительских конфликтов в семьях младших школьников. Проводился итоговый эксперимент, в котором осуществлялась математическая и статистическая обработка результатов исследования.
На третьем этапе проводилось обобщение и систематизация полученных данных исследования, уточнялись теоретико-практические выводы, осуществлялась публикация материалов с изложением основных научных достижений исследования, оформлялись результаты исследования.
Теоретическая значимость результатов выполненного исследования заключается в обосновании содержания и методологической основы программы профилактики детско-родительских конфликтов в семье младшего школьника.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы педагогом-психологом, социальным работником с целью профилактики детско-родительских конфликтов в семье младшего школьника.
Структура квалификационной работы соответствует логике исследования и включает введение, три главы, выводы по каждой главе, таблиц, рисунков, заключение, библиографический список, приложение.
База исследования: исследование проводилось на базе образовательной организации г.Еманжелинска. В эксперименте приняли участие 54 семьи с детьми младшего школьного возраста. Возраст детей 9-10 лет.
Апробация исследования
Основные результаты исследования обсуждались на следующих семинарах и конференциях:
1. V Международная научно-практическая очная конференция педагогов и студентов «Инновации в педагогике и практика молодых», апрель 2019, г.Челябинск
2. XVII Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы дошкольного образования: риски, возможности, перспективы», апрель 2019, г.Челябинск
3. V Всероссийская научно-практическая конференция студентов и педагогов «Начальное образование сегодня и завтра: взгляд молодых», декабрь 2018, г.Челябинск
4. XLVI Международная научно-практическая конференция «Научное сообщество студентов: междисциплинарные исследования», июнь 2018, г.Новосибирск (Научное издательство «СибАК»)
Публикации результатов исследования:
1. «Теоретические аспекты работы психолога по профилактике детско-родительских конфликтов»
2. «Анализ результатов изучения детско-родительских конфликтов», январь 2019, научно-практический электронный журнал «Аллея науки»
3. «Программа деятельности психолога по профилактике детско- родительских конфликтов»
Настоящее исследование было посвящено проблеме изучения содержания деятельности педагога-психолога по профилактике детско- родительских конфликтов.
В ходе исследования, решая первую задачу, мы провели анализ психолого-педагогической литературы, который позволил нам определить конфликт как отрицательное психическое состояние двух и более людей, вызванное противоречивостью взглядов и интересов сторон конфликта. По степени остроты конфликты делятся на: недовольство, разногласие, противодействие, раздор, вражда; по проблемно-деятельностному признаку на: управленческие, педагогические, производственные, экономические, творческие и др.; по степени вовлеченности людей в конфликт: межличностные, межгрупповые, межколлективные, межгосударственные, межпартийные конфликты; по характеру возникновения на: объективные целенаправленные, объективные нецеленаправленные (эти два типа конфликта порождены объективными обстоятельствами), субъективные целенаправленные и субъективные нецеленаправленные (эти два типа конфликта порождены человеком, группой, организацией).
Нами было установлено, что для семейного конфликта нет зависимости от временных рамок, он существует вне зависимости от территориального, национального и государственного аспекта и проявляется на всех уровнях: социально-экономическом, политическом, культурно-нравственном. Кроме того, семейный конфликт зависит от государственной идеологии, устоявшихся принципов и стереотипов в обществе, зачастую для семейных конфликтов характерны неоднозначные и неадекватные ситуации, связанные с особенностями поведения людей в конфликтах, в которых члены семьи не всегда четко и правильно осознают ситуацию и самих себя в данной ситуации.
Решая вторую задачу исследования, мы полагаем, что к основным видам работы психолога с семьей по разрешению детско-родительских конфликтов можно отнести следующие направления: семейная диагностика, семейное консультирование, психолого-педагогическое просвещение родителей, семейная психотерапия. Кроме того, для профилактики и решения конфликтных ситуаций психологами были разработаны следующие модели: педагогическая; психологическая; социальная; диагностическая; медицинская и учебная модели. Для профилактики конфликтов в системе «родители-дети» можно применять следующие формы: массовые мероприятия, экскурсии, диспуты, деловая игра, интеллектуальный марафон, кружки, секции. К методам профилактики можно отнести: словесный, наглядный, вовлечение в деятельность, организация деятельности, сотрудничество, анализ ситуаций, метод положительного примера, метод вмешательства «авторитетного третьего», стимулирование.
Решая третью задачу, нами была разработана программа по профилактике детско-родительских конфликтов в семье младшего школьника. Данная программа направлена на создание условий для формирования гармоничных отношений в семье младшего школьника, с целью исключения деструктивного разрешения семейных конфликтов. Разработанный нами комплекс состоял из 10 занятий, которые были направлены на создание благоприятного климата с учетом индивидуальных особенностей каждого участника и мотивацией их на предстоящую совместную деятельность.
Для проверки достоверности проведённого нами исследования были представлены результаты математической обработки (критерий Манна- Уитни). Использование данного критерия позволило выявить достоверность различий между полученными показателями. Полученное эмпирическое значение эмп= 9,5,икр (0,05) = 11, а так как 1/кр>^эмп, то мы принимаем первую гипотезу, различия в уровнях выборок можно считать существенными.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
