Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития экономического мышления у студентов 6
1.1. Проблемы финансовой безграмотности как уровень
экономического мышления общества в России 6
1.2. Мышление понятие, виды мышления 12
1.3. Особенности развития экономического мышления в
образовательной организации 18
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Практические аспекты реализации методов развития экономического мышления в процессе преподавания дисциплины «Экономика организации» в Государственном бюджетном
профессиональном образовательном учреждении «Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства имени Я.П. Осадчего» 34
2.1. Анализ применения методов развития экономического мышления в
процессе преподавания дисциплины «Экономика организации» 34
2.2. Применение методов развития экономического мышления на
практических занятиях дисциплины «Экономика организации» 48
2.3. План конспект занятие по теме «Цена и
ценообразование» 55
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 70

Купить

Актуальность исследования. На сегодняшний день развитое экономическое мышление является одним из важных критериев успешности человека, так как уровень экономического мышления индивида определяет его социальное, материальное благополучие, его достаток. В то время как низкое материальное благополучие обусловлено, в том числе и неспособностью субъекта гибко реагировать на происходящие социально - экономические преобразования. Также низкий уровень осведомленности в экономических вопросах приводит к отрицательным последствиям не только для потребителей финансовых услуг, но и для государства, частного сектора и общества в целом.
Следовательно, необходимо принять действия по повышению уровня экономического мышления у населения. Одним из решений данной проблемы становится разработка учебных программ и применение таких методов обучения, создающих условия для формирования и развития экономического мышления.
Поскольку, мышление генерируется в процессе творческой активности человека, а экономическое мышление содержит в себе только те экономические знания, которые применяются в жизнедеятельности и отвечают экономическим интересам людей, которые определяются уровнем общественного экономического сознания. Это подводит нас к мысли, что в обучении студентов требуется применение не только пассивных методов обучения, но и активных, интерактивных методов обучения.
Суть активных и интерактивных методов состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, чтобы все учащиеся оказались вовлеченными в процесс познания, и имели возможность понимать, получать обратную связь по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Внедряя в обучение такие педагогические технологии, студент овладевает экономическими компетенциями, которые включают в себя необходимые знания, умения и навыки, составляющие основу экономического мышления.
Таким образом, в обучении педагог создает у обучающихся экономическую культуру поведения, экономическую грамотность и способность реализовывать полученные знания и умения в своей будущей профессиональной деятельности.
Кроме того, использование активных и интерактивных методов обучения позволяют:
- активизировать индивидуальные умственные процессы учащихся;
- обеспечить двухстороннюю связь в процессе обмена информацией между студентами;
- повысить эффективность обмена информацией управленческого, воспитательного и учебного характера;
- осуществлять обучающимися самоконтроль, применяя полученные знания на практике;
- способствовать умственному развитию студентов.
Так, актуальность исследования обусловлена необходимостью:
- совершенствования качества подготовки студентов;
- определения педагогических технологий обучения, развивающих экономическое мышление и обеспечивающих подготовку личности, отвечающей современной экономической ситуации в стране.
Вышеизложенное позволило определить проблему настоящего исследования, суть которой заключается в анализе педагогических технологий, развивающих экономическое мышление у студентов средних специальных учебных заведений и разработке практического занятия по дисциплине «Экономика организации» с применением активных и интерактивных методов обучения.
Следуя из этого, проблема исследования определяет выбор темы выпускной квалификационной работы: «Развитие экономического мышления у студентов в профессиональной образовательной организациях».
Цель работы: теоретически обосновать и проанализировать методы развития экономического мышления у студентов, применяя их при разработке практического занятия «Экономика организации».
Объект исследования: образовательный процесс профессиональной образовательной организации.
Предмет исследования: процесс развития экономического мышления у студентов на практическом занятии в профессиональной образовательной организации.
На основе цели были поставлены следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть проблемы финансовой безграмотности как уровня экономического мышления общества в РФ.
2. Раскрыть понятия таких определений, как «мышление»,
«экономическое мышление».
3. Проанализировать методы обучения, с помощью которых обучающиеся в профессиональной образовательных организациях приобретут нужные умения, знания и навыки, способствующие развитию экономического мышления.
4. Провести анализ применения методов развития экономического мышления в процессе преподавания дисциплины «Экономика организации» в Государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении «Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства имени Я.П. Осадчего».
5. Разработать план-конспект практического занятия по теме «Цена и ценообразование» с применением методов, способствующих формированию экономического мышления у студентов.
Методология исследования: в ходе написания дипломной работы были рассмотрены исследования авторов, рассматривающих проблемы формирования экономического мышления (Л. И. Абалкин, А. А. Деленян, П. Хейне); особенности методики преподавания экономических дисциплин (А.Д. Шеремет, В.Г. Когденко, Н. П. Хасевич, М.В.Сакович); основы общей психологии (С.Л. Рубинштэйн, А.Э. Штейнмец, М.И. Еникеев); формирование социально-экономической компетентности студентов в процессе профессиональной подготовки (А.А. Кондрух, А.М. Кузьмин, А.А. Найн); психологию мышления и особенности проблемного обучения (А.В. Брушлинский, Дж. Г. Лекерова, А.Т. Бабичева).
Практическая значимость работы: результаты проведенного исследования показали, методы развития экономического мышления следует применять в обучении студентов. Так, применяя данные методы на практических занятиях, студенты качественно усваивают материал, что оказывает положительное воздействие на их будущую профессиональную деятельность.
Методы исследования:
- теоретические методы исследования: анализ психолого-
педагогической литературы по проблеме исследования, синтез, классификация, дедукция, индукция цитирование;
- эмпирические методы исследования: изучение и обобщение опыта педагогической деятельности, опрос, анализ статистических данных.
База исследования: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства имени Я.П. Осадчего». Челябинская область, город Челябинск, улица Масленникова, дом 21.
Структура работы: выпускная квалификационная работа начинается с введения, двух глав. В первой главе диплома рассматриваются теоретические основы развития экономического мышления, где обозначены проблемы и уровень экономического мышления в стране, раскрывается понятий аппарат исследования, проанализирована специфика развития экономического мышления у студентов. Во второй главе дипломной работы представлена практическая часть исследования. В ней представлен анализ применения методов развития экономического мышления на примере дисциплины «Экономика организации» в Государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении «Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства имени Я.П. Осадчего», разработанный нами план - конспект по данной теме для практического занятия с применением методов, развивающие экономическое мышление в процессе обучения. В конце каждой главы представлены выводы по главам, представляющие результаты проделанной работы. Завершается дипломная работа заключением и списком используемой литературы.
Купить