Тема: Экологическая культура личности

Актуальность исследования. Уровень развития общества определяется качеством образования подрастающего поколения. Каждое историческое время вносит свои коррективы в образовательный процесс. Разразившийся с середины ХХ века экологический кризис поставил человечество на грань выживания, тем самым, приведя к пониманию того, что сохранение равновесия в системе «природная среда – общество – человек» – одна из важнейших задач развития человеческого общества. Специфика нынешнего времени – увеличение внимания к экологической составляющей в образовании. Одних экологических знаний и умений школьников недостаточно, нужна их активная социально-развивающая позиция, как гарант сохранения природной среды.
В современных условиях проблема экологии привлекают к себе все больше внимания. Стало уже очевидным, что экономический рост и устойчивое развитие любой страны неразрывно связано с бережным отношением к природе и ее ресурсам, обеспечением экологической безопасности среды жизнедеятельности человека. К сожалению, приходится констатировать факты неразумного отношения людей к природе и к её ресурсам, неверного понимания своего места и положения во Вселенной. Решение этой проблемы лежит не только в области хозяйственно-экономической деятельности людей, но и в сфере нравственности, культуры его взаимоотношений с природой, с другими людьми. Осознание серьёзных проблем современной цивилизации выдвигает новые задачи перед образованием, поскольку именно оно является одним из решающих факторов, изменяющим сознание личности, стабилизирующим и гармонизирующим отношения человека и мира, развивающим чувство ответственности за всё живое, стремление к сознательной и планомерной деятельности по спасению и развитию природы, культуры, жизни. Как социально-педагогическая задача сегодня актуализирует формирование сознательного, ответственного отношения учащихся к природе, что должно пронизать все направления планирования, организации и контроля в работе школы: в общешкольных планах и документах классных руководителей, в системе идейно политической, трудовой, нравственной, эстетической и физической подготовки учащихся. Значимость решения обозначенной проблемы для общества отражается в ключевых документах системы образования. Так, в Федеральном государственном образовательном стандарте отмечается необходимость формирования у школьников экологической культуры (экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах жизнедеятельности) как условия достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы. Отмечается, что государственную политику в области экологического образования в интересах устойчивого развития страны необходимо осуществлять на федеральном, региональном и местном уровнях, затрагивая все звенья образовательной системы.
В многочисленных исследованиях Бойко Л.А., Глазачева С.Н., Гришаевой Ю.М., Дежниковой Н.С., Куликовой О.В., Филоновой А.В., Чуприной К.В., Кравченко М.В. и других рассмотрена важность экологического воспитания в образовательной организации.
В трудах Анисимова О.С., Анфаловой И.В., Барановой А.Н., Ермолаевой М.В., Ковальчук М.А., Мухиной В.С., Эриксона Э., Фалькович Т.А., Журавлевой И.В. можно найти информацию о старших подростках, их психолого-педагогическую характеристику и другое, посвященное данной теме.
Признавая значение вышеизложенных работ, стоит отметить, что, несмотря на множество подходов к исследованию экологического воспитания подростков, проблема экологического воспитания, а также поиск и применение новых методов, форм работы по экологическому воспитанию, требует дальнейшего изучения.
Противоречие настоящего курсового исследования заключается в следующем. Между необходимостью экологического воспитания подростков и недостаточностью методических материалов по осуществлению этого вида деятельности в общеобразовательной организации.
Цель исследования заключается в теоретическом анализе проблемы экологической культуры личности и педагогических условий ее формирования.
Исходя из поставленной цели, сформулируем следующие задачи исследования:
1) рассмотреть экологическое воспитание на пути формирования экологической культуры;
2) проанализировать проблемы формирования экологической культуры личности в системе школьного образования;
4) охарактеризовать организацию психолого-педагогического сопровождения формирования экологической культуры обучающихся;
5) рассмотреть инновационную деятельность образовательных учреждений, направленная на формирование экологической культуры обучающихся.
В курсовой работе были использованы следующие теоретические методы исследования: анализ, сравнение, обобщение, классификация.

Купить

В результате проведенного исследования мы делаем следующие выводы и предложения.
Чтобы шло устойчивое развитие общества, и рационально использовались природные ресурсы, необходимо повышать уровень информированности всех групп населения. Все это возможно посредством экологического образования и воспитания. В итоге формируется экологическая культура общества. Усвоение норм, ценностей, навыков достигается в результате целенаправленного экологического воспитания и экологической грамотности личности. На выходе должно быть общество со сформированным бережным отношением к природе.
В настоящее время формирование экологических знаний и культуры приобретает актуальность. В результате экологической неграмотности и безответственности, мы имеем громадные потери материальных источников, теряем средства и опору для сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения и всего населения. Таким образом, развитие экологического образования является на сегодняшний день делом общенародным. Общая задача экологического образования состоит в снижении риска жизни для людей и в обеспечении для них безопасности, формировании у каждого человека экологического мышления, регулирующего его действия в повседневной жизни. Основная цель образовательных организаций – расширить знания не только связанные с окружающей средой, но и правильно сформировать их воспитание, экологическую культуру по отношению к природе.
Содержание экологического образования представляет собой динамичное, постоянно развивающееся явление. Экологическое образование позволяет объективно рассматривать взаимосвязи между различными проблемами. Одним из направлений экологизации общественного сознания является развитие социально-образовательных программ, направленных на формирование экологической культуры у подрастающего поколения и взрослого населения. Ст. 6 Федерального закона Российской Федерации «Об охране окружающей среды» наделяет субъекты Российской Федерации правом организации и развития системы экологического образования, формирования экологической культуры.
Формирование экологической культуры можно рассматривать как осознание человеком своей принадлежности к окружающему его миру, единства с ним, осознание необходимости принять на себя ответственность за осуществление самоподдерживающего развития цивилизации и сознательное включение в этот процесс . Основными элементами экологической культуры личности являются экологические знания, экологическая деятельность, экологическое сознание и ценностное отношение к природе.
В педагогической науке (в работах А.В. Иванова, С.В. Машковой, Л.В. Моисеевой и др.) затрагиваются различные аспекты формирования культуросообразного и ценностного отношения к природе. Отмечается, что экологическая культура школьника строится на базе знаний и понимания закономерностей живых систем, уважения к жизни, проявлением экологической ответственности за события в природе . В работах И.Д. Зверева, Н.М. Мамедова, И.Т. Суровегиной и др.) определены основные принципы экологического образования школьников и формирования у них экологической культуры. К числу таких принципов относятся: междисциплинарный подход в формировании экологической культуры; систематичность и непрерывность изучения экологического материала; единство интеллектуального и эмоционально-волевого начал в деятельности обучающихся по изучению и улучшению окружающей природной среды; взаимосвязь глобального, национального и краеведческого раскрытия экологических проблем в учебном процессе . Реализация обозначенных принципов может стать действенным источником учебных успехов школьников, их творчества, развития интеллектуальных способностей, адаптированности к жизни в обществе.

Купить