📄Работа №79211
Тема: Особенности работы по развитию речи младших школьников
Характеристики работы
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
Психология
Объем:
44 листов
Год:
2020
Просмотров:
339
3200
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы развития речи младших школьников………..5
1.1. Язык, речь, речевая деятельность: основные понятия……………………..5
1.2. Возрастные особенности развития речи младших школьников…………10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста…………………………………………………………………………...12
Глава 2. Методические особенности работы по развитию речи младших школьников………………………………………………………………………16
2.1. Анализ программ по развитию речи младших школьников……………..16
2.2. Современные подходы к решению проблемы развития речи……………19
2.3. Система упражнений………………………………………………………..25
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование развития речи младших школьников………………………………………………………………………30
3.1. Констатирующий этап исследования……………………………………...30
3.2. Экспериментальное обучение……………………………………………...34
3.3. Результаты контрольного эксперимента…………………………………..37
Заключение……………………………………………………………………….40
Список используемой литературы……………………………………………...42
Глава 1. Теоретические основы развития речи младших школьников………..5
1.1. Язык, речь, речевая деятельность: основные понятия……………………..5
1.2. Возрастные особенности развития речи младших школьников…………10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста…………………………………………………………………………...12
Глава 2. Методические особенности работы по развитию речи младших школьников………………………………………………………………………16
2.1. Анализ программ по развитию речи младших школьников……………..16
2.2. Современные подходы к решению проблемы развития речи……………19
2.3. Система упражнений………………………………………………………..25
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование развития речи младших школьников………………………………………………………………………30
3.1. Констатирующий этап исследования……………………………………...30
3.2. Экспериментальное обучение……………………………………………...34
3.3. Результаты контрольного эксперимента…………………………………..37
Заключение……………………………………………………………………….40
Список используемой литературы……………………………………………...42
📖 Введение
Актуальность исследования. Приоритетной задачей начального образования является развитие речи младших школьников. Данный постулат обусловлен требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).
Развитие речи – не стихийный процесс, поэтому на сегодняшний день перед учителями начального образования стоит задача развития речи учащихся. От того, насколько продуктивно она будет решаться, зависит успешность всего образовательного процесса. В свою очередь успешность выступает в качестве одного из приоритетов российского образования, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте.
Выдающиеся педагоги, речеведы, лингвисты, методисты, такие как К.Д. Ушинский, А.А. Леонтьев, Т.А. Ладыженская, Л.В. Занков, Р.С. Немов, Н.И. Жинкин, Л.С. Выготский, М.Р. Львов, Е.И. Никитин и ряд других, занимались активной разработкой вопросов, связанных с развитием речи в психолого-педагогической науке.
Объект исследования – образовательный процесс, направленный на развитие речи детей.
Предмет исследования – процесс развития речи детей младшего школьного возраста посредством различных приемов и методов.
Гипотеза исследования – предложенная система работы представляет собой эффективное средство развития речи детей младшего школьного возраста.
Цель исследования – выявление эффективности предложенных упражнений по развитию речи младших школьников.
Исходя из поставленной цели, сформулируем следующие задачи исследования:
1) рассмотреть основные понятия: язык, речь, речевая деятельность;
2) проанализировать возрастные особенности развития речи младших школьников;
3) дать психолого-педагогическую характеристику детям младшего школьного возраста4
4) провести анализ программ по развитию речи младших школьников;
5) рассмотреть современные подходы к решению проблемы развития речи;
6) рассмотреть систему упражнений, направленных на развитие речи младших школьников;
7) провести опытно-экспериментальное исследование развития речи младших школьников
Методы исследования: теоретические и эмпирические (естественный педагогический эксперимент, тестирование; математическая обработка результатов исследования).
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования предложенного комплекса упражнений в образовательном процессе для развития речи детей младшего школьного возраста.
Развитие речи – не стихийный процесс, поэтому на сегодняшний день перед учителями начального образования стоит задача развития речи учащихся. От того, насколько продуктивно она будет решаться, зависит успешность всего образовательного процесса. В свою очередь успешность выступает в качестве одного из приоритетов российского образования, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте.
Выдающиеся педагоги, речеведы, лингвисты, методисты, такие как К.Д. Ушинский, А.А. Леонтьев, Т.А. Ладыженская, Л.В. Занков, Р.С. Немов, Н.И. Жинкин, Л.С. Выготский, М.Р. Львов, Е.И. Никитин и ряд других, занимались активной разработкой вопросов, связанных с развитием речи в психолого-педагогической науке.
Объект исследования – образовательный процесс, направленный на развитие речи детей.
Предмет исследования – процесс развития речи детей младшего школьного возраста посредством различных приемов и методов.
Гипотеза исследования – предложенная система работы представляет собой эффективное средство развития речи детей младшего школьного возраста.
Цель исследования – выявление эффективности предложенных упражнений по развитию речи младших школьников.
Исходя из поставленной цели, сформулируем следующие задачи исследования:
1) рассмотреть основные понятия: язык, речь, речевая деятельность;
2) проанализировать возрастные особенности развития речи младших школьников;
3) дать психолого-педагогическую характеристику детям младшего школьного возраста4
4) провести анализ программ по развитию речи младших школьников;
5) рассмотреть современные подходы к решению проблемы развития речи;
6) рассмотреть систему упражнений, направленных на развитие речи младших школьников;
7) провести опытно-экспериментальное исследование развития речи младших школьников
Методы исследования: теоретические и эмпирические (естественный педагогический эксперимент, тестирование; математическая обработка результатов исследования).
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования предложенного комплекса упражнений в образовательном процессе для развития речи детей младшего школьного возраста.
✅ Заключение
Сегодня развитие речи младших школьников выступает одной из главнейших задач общеобразовательной школы. Если не происходит систематическое обогащение устной и письменной речи детей младшего школьного возраста, то невозможно эффективно повысить культуру речи детей, их общее литературное развитие.
Планомерная систематическая работа по развитию устной и письменной речи младших школьников приносит разные успехи, исходя из уровня подготовки и индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Представленные примеры упражнений, по нашему мнению, вызовут интерес у младших школьников, тем самым способствуя активизации их мыслительной деятельности и формированию не только лингвистической, но и коммуникативной компетенции. Таким образом, специальная работа по развитию речи младших школьников, подкрепленная соответствующими упражнениями, ориентирована как на развитие речи обучающихся, так и на развитие языковой личности в целом.
Нами было организовано и проведено опытно-экспериментальное исследование развития речи младших школьников, в ходе которого были использованы следующие методы исследования:
эмпирические – естественный педагогический эксперимент, тестирование; математическая обработка результатов исследования.
Была проведена диагностика уровня развития речи младших школьников. Экспериментальная деятельность осуществлялась на базе МБОУ СОШ. Всего было задействовано 60 учеников. Учащиеся 2 «А» класса выступили в качестве экспериментального класса (30 чел.), учащиеся 2 «Б» – в качестве контрольного класса (30 чел.).
Для достижения поставленной цели исследования, а именно для диагностики уровня развития речи младших школьников, применялись несколько диагностических методик, а именно:
1) методика, разработанная Р.С. Немовым «Определение понятий»;
2) методика обследования речи младших школьников, разработанная Т.А. Фотековой.
В ходе констатирующего этапе исследования мы сделали вывод, что существует необходимость целенаправленной работы по развитию речи в соответствии с требованиями современного российского образования.
Было проведено экспериментальное обучение, в результате которого мы можем говорить о положительной динамике в развитии речи младших школьников.
Планомерная систематическая работа по развитию устной и письменной речи младших школьников приносит разные успехи, исходя из уровня подготовки и индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Представленные примеры упражнений, по нашему мнению, вызовут интерес у младших школьников, тем самым способствуя активизации их мыслительной деятельности и формированию не только лингвистической, но и коммуникативной компетенции. Таким образом, специальная работа по развитию речи младших школьников, подкрепленная соответствующими упражнениями, ориентирована как на развитие речи обучающихся, так и на развитие языковой личности в целом.
Нами было организовано и проведено опытно-экспериментальное исследование развития речи младших школьников, в ходе которого были использованы следующие методы исследования:
эмпирические – естественный педагогический эксперимент, тестирование; математическая обработка результатов исследования.
Была проведена диагностика уровня развития речи младших школьников. Экспериментальная деятельность осуществлялась на базе МБОУ СОШ. Всего было задействовано 60 учеников. Учащиеся 2 «А» класса выступили в качестве экспериментального класса (30 чел.), учащиеся 2 «Б» – в качестве контрольного класса (30 чел.).
Для достижения поставленной цели исследования, а именно для диагностики уровня развития речи младших школьников, применялись несколько диагностических методик, а именно:
1) методика, разработанная Р.С. Немовым «Определение понятий»;
2) методика обследования речи младших школьников, разработанная Т.А. Фотековой.
В ходе констатирующего этапе исследования мы сделали вывод, что существует необходимость целенаправленной работы по развитию речи в соответствии с требованиями современного российского образования.
Было проведено экспериментальное обучение, в результате которого мы можем говорить о положительной динамике в развитии речи младших школьников.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.