Введение 3
Роспись по дереву на занятиях изобразительного 11 искусства в дополнительном образовании
История развития техники кистевой росписи (на примере 11 городецкой росписи)
Психолого-педагогические особенности развития 21
навыков кистевой росписи у учащихся среднего школьного возраста
Методические особенности обучения технике 26
кистевого письма учащихся в дополнительном
образовании
Методические рекомендации для проведения занятий 26 художественной росписи по дереву на примере искусства Городец
Экспериментальная работа по освоению учащимися 36
навыкам и приемам кистевой росписи на занятиях в дополнительном образовании
Выполнение творческой части дипломной работы 49
Основные способы и приемы кистевой росписи, 49 используемые в творческой работе
Формирование основной идеи и методическая 59
последовательность выполнения художественной росписи по дереву на тему: «Зимний Городец»
Заключение 65
Библиографический список 69
Приложения 74

Купить

В современных условиях в нашей стране большое внимание уделяется преобразованию системы эстетического воспитания и художественного образования. Особое значение в этом процессе приобретают аспекты ознакомления с историческими и культурным традициям своего народа. Сложившаяся практика обучения мастерству конкретного вида декоративно¬прикладного искусства показала широкие возможности для развития творческих способностей личности, ее общечеловеческих и нравственных качеств, поскольку она опирается на многовековой опыт и знания предшествующих поколений.
Эстетическое воспитание требует сегодня повышения качественного уровня и должно быть направлено на приобретение учащимися конкретных умений, знаний, и навыков, без которых невозможно художественно¬творческое развитие и самосовершенствование личности. Это связано с тем, что уровень образования и степень компетентности школьника должны будут обеспечить ему возможность достичь успеха в любой сфере жизнедеятельности, помогут сформировать различные навыки и самореализоваться в разных видах творческой деятельности.
Изучение специфики и сущности педагогической технологии формирования навыков самореализации учащихся привело к поискам таких педагогических условий, которые обеспечивают восприимчивость к новым идеям, развитие интереса детей к занятиям искусством.
Огромный потенциал, заложенный в народном декоративно-прикладном искусстве, обеспечил его широкое использование в общем и дополнительном образовании в целях творческого развития подрастающего поколения. Поэтому обучение методике, технологии, техническим приёмам, специальным ремесленным навыкам в конкретном виде декоративно¬прикладного искусства находится в тесной взаимосвязи с формированием образного, ассоциативного мышления, творческой фантазии, воображения.
Почти каждая область и каждый регион нашей страны имеет различные направления художественной росписи по дереву. Среди них - известные разновидности народных промыслов: Городецкая роспись, Хохломская, Мезенская, Волховская, Урало-сибирская, Полхов-Майдановская и др.. Каждая из этих разновидностей характеризуется конкретными формообразующими элементами, стилевыми особенностями, материалом и его технологией, приемами работы. Данные виды художественной росписи по дереву представляют собой благодатный материал для обучения школьников декоративно-прикладному искусству и связанных с этим процессом освоением основных стилевых приемов и технических навыков.
На данный момент существует достаточное количество теоретического материала, посвященного различным видам народных промыслов: истории, техники и технологии; существуют методические разработки для проведения уроков декоративного рисования в общеобразовательной школе и внеклассных занятий по художественной росписи. Однако, до настоящего времени не было проведено строгой систематизации педагогических условий для развития навыков кистевой росписи на занятиях изобразительного искусства в дополнительном образовании.
Таким образом, было установлено существующее противоречие между потребностью учащихся в развитии специальных приемов и навыков художественной росписи по дереву на занятиях изобразительного искусства и недостаточной разработанностью образовательных технологий, программных заданий, методических пособий, которые бы способствовали проявлению самостоятельности и активности учащихся реализовать свои творческие способности в кистевой росписи.
Так, основываясь на вышесказанное, появилось предположение о том, что
тема дипломной работы «Освоение приёмов кистевой росписи на занятиях по изобразительному искусству в системе дополнительного образования (на примере искусства городецкой росписи)»
Данная дипломная работа посвящена изучению различных форм, методов и приемов организации занятий по изобразительному искусству с целью формирования специальных ремесленных умений у учащихся среднего школьного возраста. В соответствии с этим методика преподавания дисциплины «Художественная кистевая роспись » должна иметь научное обоснование с позиций педагогической и психологической науки, учитывать особенности развития современного общества, актуальные на сегодняшний день педагогические условия обучения и воспитания, соответствовать требованиям современного изобразительного искусства и традициям народных мастеров.
Многие ученые: искусствоведы, культурологи, психологи, педагоги изучали вопросы народного творчества и декоративно-прикладного искусства, их роли в системе формирования личности ребенка.
Вопросы художественного творчества и его значения в процессе формирования личности, проблемы развития творческих способностей освещаются в работах Н.С. Боголюбова, Е.И. Игнатьева, В.С.Кузина, С.П. Ломова, A.A. Мелик-Пашаева, H.H. Ростовцева, В.П. Строкова, П.М. Якобсона и др.
Научно-методические публикации, посвященные дидактическим особенностям организации учебных занятий по изобразительному искусству и декоративно прикладному искусству принадлежат известным ученым, художникам- педагогам Алехину А.Д., В.В. Корешкову, С.П.Ломову, Б.М. Неменскому, H.H. Ростовцеву, Н. М.Сокольниковой, A.C. Хворостову, Е.В. Шорохову, Т. Я. Шпикаловой и др.
Значительный вклад в теорию, раскрывающую нравственный, эстетический, социальный и искусствоведческий аспект народного декоративного искусства, внесли ученые П.Г. Богатырева, И.Я. Г.К. Вагнер, В.М. Василенко, М.А. Некрасова, Т.М. Разина, А.Б. Салтыков, и др.
Исследования искусствоведов и художников-прикладников В.А.Барадулина, М.П. Бесчастнова, Л.С.Жоголь, Ю.В.Максимова, Н.В.Романовой, В.И.Савицкой и др. явились источником информации о современном декоративно - прикладного искусстве, объяснили его сущность для эстетического воспитания и художественного образования, позволили выявить стилистические особенности традиционных и современных направлений в художественной обработке материалов, а также определить современные аспекты в области стилизации, приемах декоративной композиции, технологических навыках.
Тема росписи по дереву интересовала следующих исследователей: B.C. Бадаев, И.В. Земцова, E.H. Прилуцкая, М.С.Соколова, Т.Я. Шпикалова и др.
Проблема исследования состоит в том, что на данный момент качество профессиональной практической подготовки учащихся по конкретным видам искусства народной росписи снижается, так как сам процесс обучения чаще всего является формализованным: мало внимания уделяется ремесленнической стороне мастерства, редко затрагивается аспект самообразования и саморазвития учащихся.
Цель исследования состоит в разработке и научном обосновании такой методической системы и педагогических условий, которые обеспечат максимально эффективное развитие специальных навыков и приемов кистевой росписи на занятиях изобразительного искусства в дополнительном образовании.
Объект исследования - творческая деятельность учащихся
детьми среднего школьного на занятиях изобразительного искусства росписью по дереву в дополнительном образовании.
Предмет исследования - научно-педагогические методы, приемы, условия формирования и развития у учащихся специальных навыков и приемов кистевой росписи.
Гипотеза исследования - если разработать специальную, методическую систему и создать конкретные педагогические условия
- построение учебной программы и заданий должно вестись с учётом психолого-педагогических особенностей и индивидуальных задатков учащихся;
- использованию занятий по изобразительному искусству кистевой росписи в качестве эффективного средства формирования художественно-творческих способностей, в том числе специальных способностей, в современных общественных условиях;
- специальная система заданий должна быть объединена в экспериментальную программу, позволяющую получить необходимые знания и навыки и освоить приемы работы в технике художественной росписи по дереву детьми среднего школьного .
Исходя из поставленной цели, гипотезы и состояния проблемы, были определены задачи исследования:
1. Выполнить анализ психолого-педагогической, искусствоведческой, культурологической литературы и изучить практический опыт педагогов изобразительного и декоративно-прикладного искусства по проблеме исследования;
2. Изучить психолого-педагогические особенности освоения специальных навыков как основного условия самореализации учащихся на занятиях изобразительного искусства ;
3. Разработать критерии и уровни специальных способностей и навыков кистевой росписи, сформированных у учащихся в процессе обучения искусству росписи по дереву на примере искусства Городец;
4. Разработать научно - методические рекомендации и наглядные пособия к занятиям по художественной росписи по дереву на примере искусства Городец, направленные на формирование и развитие
художественно-творческих способностей учащихся, включая специальные способности;
5. Экспериментально апробировать на практике эффективность предлагаемой методики и созданных педагогических условий в системе обучения учащихся детьми среднего школьного на занятиях
изобразительного искусства в дополнительном образовании.
Методы исследования:
- изучение практического опыта работы педагогов в процессе обучения учащихся в системе дополнительного образования (в том числе в художественных школах) художественной кистевой росписи по дереву;
- изучение учебных программ, методических разработок, учебно-методических материалов для организации учебного процесса по художественной росписи по дереву на примере искусства Городец;
-анализ учебных и творческих работ учащихся;
- проведение педагогического эксперимента и выводы по результатам опытно - экспериментальной работы.
Теоретическая и практическая значимость результатов исследования состоит в следующем:
- систематизирован теоретический материал по истории, технике и технологии росписи по дереву на примере искусства Городец для проведения занятий по изобразительному искусству в дополнительном образовании;
- выявлены наиболее эффективные методы и формы работы с учащимися детьми среднего школьного на занятиях изобразительного искусства на примере искусства Городца в дополнительном образовании ;
- разработана экспериментальная программа, включающая ряд заданий по обучению искусству росписи по дереву на примере искусства Городец с целью освоения учащимися детьми среднего школьного специальных навыков и приемов кистевой росписи в дополнительном образовании;
- подготовлены наглядно-методические пособия для проведения занятий по искусству росписи по дереву на примере искусства Городец и творческая работа, демонстрирующая творческие возможности этого вида декоративно-прикладного искусства;
- материал данного исследования может быть использован для проведения занятий по изобразительному искусству по специальности Изобразительное искусство, на внеклассных занятиях в дополнительном образовании, в процессе подготовки студентов к педагогической практике.
Этапы исследования:
Этап 1. На первом этапе, на 4 курсе была определена основная идея исследования, тема. На данном этапе была сформулирована проблема и аппарат исследования.
Этап 2. В 2014-2015 учебном году была разработана модель формирующего эксперимента на базе ШМБУК «Центр культурного развития» Белгородской области ,г Шебекино. В это же время был определен характер и содержание творческой части диплома в технике художественной росписи по дереву на примере искусства Городец, которая предполагалась как будущее наглядно-методическое пособие технике и технологии росписи по дереву.
Этап 3. На третьем этапе, в 2015-2016 учебном году был проведен педагогический эксперимент по доказательству эффективности предложенных мер педагогического воздействия в процессе проведения занятий с учащимися детьми среднего школьного в процессе художественной росписи по дереву на примере искусства Городец.
По окончанию эксперимента были подведены итоги, оформлена текстовая часть дипломной работы.

Купить