Тема: ОСОБЕННОСТИ ЭТНИЧЕСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ - ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ ЯЗЫКОВЫХ ГРУПП

В настоящее время вопросы в области исследования этноса и этнической принадлежности порождают интерес множества ученых-исследователей и приобретают одну из приоритетных проблем социальной идентичности личности. Язык, как явление социальное, является неотъемлемой частью социальной и этнической идентичности, это связано с тем, что каждый этнос имеет свой язык, благодаря которому представитель определенного этноса чувствует себя его частью. Актуальность исследований этноса, этничности и этнической идентичности, и значимости языка в определении данных структур личности в России особенно возросла во второй половине XX столетия. В 90-х гг. в нашей стране обозначились процессы, вызванные всплеском осознания этноидентичности. По мнению Руткевич М.Н., это обусловлено психологической реакцией граждан на социальную неопределенность. Деление по национальному признаку и расслоение общества на группы всё в большей степени стало происходить по этническим основаниям и становится одним из главных компонентов социальной принадлежности, а этноидентичность является частью центральных компонентов в самосознании индивида. Это позволило говорить о том, что этническая идентичность и толерантность стали одной из основных черт развития современного человечества [4, С.29]. Разнообразие культур и их взаимодействие формирует процессы идентификации и аффилиации, а также самоопределения и формирования этнической идентичности у студенческой молодежи, принимающей в этих процессах непосредственное участие.
Отнесение себя к определенной этнической группе позволяет человеку ощущать чувство вовлеченности в групповую культуру определенного этноса, способствует самоидентификации личности, кроме того, служит источником самовыражения и одним из основных регуляторов этнического поведения. Как считает Крысько В.Г., наиболее чувствительным к такого рода процессам, с точки зрения активного формирования ценности этнической идентичности, является период с 17 до 25 лет (Солдатова Г.В., 1998; Крысько В.Г., 2002; Собкин В.С., 2004; Стефаненко Т.Г., 2002; Гуриева
С.Д., 2008 и др.). В этот период молодежь выступает той возрастной группой, которая наиболее восприимчива к разногласиям, связанным с этническими вопросами, и к формированию представлений, направленных на развитие межэтнического взаимодействия. Таким образом, молодежь является наиболее значимой для исследования различных аспектов этнической идентичности.
Анализ научной литературы позволяет сделать вывод, что этническая идентичность - это сложное психологическое образование, связанное в своем становлении с множеством социальных и личностных факторов, результатом которого является чувство принадлежности к этнической общности. (Солдатова Г.В., 1998; Белинская Е.П., 2000; Хотинец В.Ю., 2002; Anderson B., 1983; Phinney J., 2003 и др.)
Еще в конце 90-х годов ряд отечественных психологов-исследователей (Солдатова Г.В., 2001; Стефаненко Т.Г., 2002; Рыжова С.В., 2008 и др.) в своих исследованиях по данной теме, отмечали, что этноидентичность следует рассматривать в контексте трех компонентов: когнитивного, аффективного (эмоционально-оценочного) и поведенческого.
Анализ литературы по теме взаимосвязи языка и этноса показал, что язык является неотъемлемым базисом для интеллектуального развития и саморазвития личности, определяющим звеном в готовности к продуктивной деятельности и одним из важнейших инструментов для получения информации и общения. [Антонова Н.С.,2012; Сусов И.,2006; Берри Дж., 1992 и др.]
Проблему этноса изучались такими зарубежными учеными как Вундт В., Линней К., Блюменбах И.Ф., Бернье Ф. и др. Среди отечественных исследователей изучение этноса представлены работами Бромлея Ю.В., ГумилеваЛ.Н., Широкогорова С.М., Крысько В.Г. и др. Проблема этнической идентичности рассматривалась в работах отечественных психологов и социологов Солдатовой Г.В., Шайгеровой Л.А., Белинской Е.П., Стефаненко Т.Г., Рыжовой С.В. и др. За рубежом вопросы этнической идентичности рассматривались Налчаджаном А.А., Леви-Строс К., Тэшфел А., Пиаже Ж., Мюррей Г.А. и др. Кроме того, вопросы взаимосвязи языка и этноса в рамках гуманистических наук интересовали Антонову Н.С., Донцова А.И., Уталиева Ж.Т., Ларцуса М., Штейнталя Г., Потребня А.А., Берри Дж., Джойса Г., Боургиза Р., Тейлора Д., Реформатского А.А. и др.
Целью исследования является изучение особенностей этнической идентичности студентов - представителей разных языковых групп.
Объект исследования составили студенты - представители разных языковых групп. Предметом исследования являются особенности этнической идентичности студентов - представителей разных языковых групп.
Гипотеза исследования: существуют различия в типах и содержании этнической идентичности студентов - представителей разных языковых групп.
В соответствии с целью работы были сформулированы задачи исследования:
- проанализировать фундаментальные исследования понятий этнос, народ, нация, национальность, раса;
- изучить теоретико-эмпирические исследования этнической идентичности в психологии;
- проанализировать исследования по тематике психологических особенностей языковых групп;
- изучить исследования взаимосвязи особенностей языковых групп с этнической идентичностью;
- изучить психологические особенности студенческого возраста;
- подобрать методы и эмпирический инструментарий к исследуемой проблеме, адекватные целям и объекту исследования;
- провести исследование особенностей этнической идентичности у студентов - представителей разных языковых групп;
- провести количественно-качественный и статистический анализ результатов исследования.
Методологическая основа исследования:
- представления об этносе Бромлея Ю.В., Широкогорова С.М.,
Стефаненко Т.Г., Гумилева Л.Н., Налчаджана А.А..
- представления о феномене «этническая группа» Крысько В.Г., Примуша М.В., Терешковича П.В., Арутюнян Ю.В., Тэшфела А.
- представления об этнической идентичности Солдатовой Г.В., Романовой О.Л., Леви-Строса К., Стефаненко Т.Г., Пиаже Ж., Фрейда З., Суколова А.А.
- представления о феномене «языковых групп» Антоновой Н.С., Донцовым А.И., Уталиевой Ж.Т., Ларцусом М., Штейнталем Г., Потребня А.А., Берри Дж., Джойс Г., Боургиз Р., Тейлор Д., Реформатский А.А.
- представления о возрастных рамках студенческого возраста раскрывается в работах Эриксона Э., Стьюпера Д., Мухиной В.С., Климова Е.А., Ананьева Б.Г.
Методы исследования: теоретический анализ отечественных и зарубежных научно-исследовательских работ по теме исследования; были использованы такие эмпирические методы как: опрос, статистический анализ, статистические анализ результатов (Н - критерий Краскела-Уоллиса, Х2 - критерий для сравнения теоретических распределений, описательные статистики), количественно-качественный анализ результатов, метод сравнительного анализа полученных в ходе исследования результатов.
Методический инструментарий исследования составили:
1. Тест «Кто Я?» (Кун М., Макпартленд Т.; модификация Румянцевой Т.В.).
2. Типы этнической идентичности (Солдатова Г.У., Рыжова С.В.);
База исследования: студенты Ростовского государственного медицинского университета г. Ростов-на-Дону. В исследовании приняли участие 83 студента в возрасте 17-23 лет, из них 30% составили юноши и 70% девушки, представители языковых групп: славянской (56%), тюркской (24%) и армянской (20%).
Теоретическая значимость исследования заключается в подробном изучении и анализе теоретического материала по проблеме этнической идентичности и взаимосвязи данного вида идентичности с языковым компонентом личности, изучение особенностей и характеристик студенческого возраста, анализ научных работ по тематике психологические особенности языковых групп, выявление особенностей этнической идентичности студентов - представителей разных языковых групп.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования можно использовать: в практике образовательных учреждений и общественных организаций при построении и реализации программ по профилактике межнациональных и межэтнических конфликтов; при консультировании молодежи в условиях образовательного процесса; так же, гармонизации взаимоотношений людей с разным типом этнической идентичности.
Структура дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, состоящий из 44 источников. Работа проиллюстрирована таблицами и схемами. Изложена на 68 страницах машинописного текста.
В данной работе тема раскрыта следующим образом: в первой главе изучены предметное поле феноменов «этнос», «этническая группа» и «этническая идентичность», изучены психологические особенности языковых групп; рассмотрены работы по изучению студенческого возраста в психологических науках; во второй главе на основе указанного выше теоретического материала проведено исследование по выявлению особенностей этнической идентичности студентов - представителей разных языковых групп. Проведен качественный и количественный, статистический анализ результатов, полученных в ходе исследования. Дополнительный материал представлен в приложении.
Купить

Целью исследования являлось изучение особенностей этнической идентичности у представителей разных языковых групп. В ходе реализации поставленных задач были сделаны следующие выводы:
Обилие теорий по проблеме этнической идентичности дает возможность понять, что этническая идентичность - является неотъемлемой и составной частью социальной идентичности личности, которая характеризуется соотнесением личности с каким-либо этносом, осознанием себя представителем данного этноса.
Повышенный интерес отечественных и зарубежных авторов в социальных науках свидетельствует о необходимости многогранно исследовать данный процесс и выделить неоспоримое сходство теорий, которое заключается в признании факта того, что этническая идентичность приобретается в процессе взаимодействия с представителями разных этносов.
Осознание и принятие того, что для каждого народа существует своя среда, ограниченная «психологической границей», в рамках которой существуют свои культурные стандарты, которые помогают сохранить свою этническую неповторимость. Толерантно сформированная этническая идентичность является важной характеристикой современного человека.
Этническая идентичность связана, главным образом, с ролью языка в формировании чувства принадлежности определенного индивида к его этнической общности.
На огромное разнообразие этносов и наций в мире существует еще большее количество языков, каждый из которых индивидуален и присущ каждой этнической группе по отдельности со своими диалектами и культурой. Речь и язык является неотъемлемой и важной частью этнического сознания и самосознания человека, воспитывающегося в обществе.
Периодом формирования устойчивых свойств личности является студенческий возраст. В этот период усиленно усваиваются нормы отношений между людьми, формируются профессионально необходимые умения и навыки, формируются устойчивые ценности и интересы, которые в дальнейшем человек не только усваивает в его социальный опыт, но и воспроизводит его путем активного воздействия на среду через свою деятельность.
Проведенное эмпирическое исследование позволяет сделать следующие выводы:
Исследование такой категории социальной идентичности как этническая идентичность показывает, что у представителей славянской, тюркской и армянской языковых групп имеет не равно выраженную тенденцию. У представителей славянской и тюркской категория этнической идентичности четко не выражена среди других категорий идентичности. Однако у армянской языковой группы этническая идентичность четко выражена в структуре ответов.
В результате сравнительного анализа по результатам методики типов этнической идентичности Г.У. Солдатовой, С.В. Рыжовой можно говорить о высокой выраженности позитивной этнической идентичности и этнической индифферентности, которая одинаково выражена у славянской, тюркской и армянской языковых групп, что представляет взаимоисключающие тенденции. Статистически подтвержденные различия обнаружены в типах этнической идентичности этноэгоизм и этнофанатизм. В большей мере обе тенденции представлены у армянской языковой группы, чем у славянской и тюркской. Сравнение двух последних показывает, что у славянской языковой группы преобладает этноэгоизм, у тюркской - этнофанатизм.
Таким образом, гипотеза о существовании различий в типах и содержании этнической идентичности у представителей разных языковых групп подтвердилась.

Купить