Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования этнической идентичности и феномена языковых групп в психологии 9
1.1. Предметное феномена «этнической группы»: сравнительный анализ близких понятий 9
1.2. Понятие этнической идентичности в психологии и других гуманитарных науках .... 15
1.3. Предметное поле феномена «языковая группа» и его психологические особенности
1.4. Студенческий возраст как предмет исследования в психологии и его
психологические особенности 28
Выводы к главе 1 31
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей этнической идентичности у студентов разных языковых групп 33
2.1. Организация эмпирического исследования: цели, методы, характеристика выборки
2.2. Сравнительный анализ результатов эмпирического исследования особенностей этнической идентичности у представителей разных языковых групп 36
Выводы к главе 2 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложения 51
Купить

В настоящее время вопросы в области исследования этноса и этнической принадлежности порождают интерес множества ученых-исследователей и приобретают одну из приоритетных проблем социальной идентичности личности. Язык, как явление социальное, является неотъемлемой частью социальной и этнической идентичности, это связано с тем, что каждый этнос имеет свой язык, благодаря которому представитель определенного этноса чувствует себя его частью. Актуальность исследований этноса, этничности и этнической идентичности, и значимости языка в определении данных структур личности в России особенно возросла во второй половине XX столетия. В 90-х гг. в нашей стране обозначились процессы, вызванные всплеском осознания этноидентичности. По мнению Руткевич М.Н., это обусловлено психологической реакцией граждан на социальную неопределенность. Деление по национальному признаку и расслоение общества на группы всё в большей степени стало происходить по этническим основаниям и становится одним из главных компонентов социальной принадлежности, а этноидентичность является частью центральных компонентов в самосознании индивида. Это позволило говорить о том, что этническая идентичность и толерантность стали одной из основных черт развития современного человечества [4, С.29]. Разнообразие культур и их взаимодействие формирует процессы идентификации и аффилиации, а также самоопределения и формирования этнической идентичности у студенческой молодежи, принимающей в этих процессах непосредственное участие.
Отнесение себя к определенной этнической группе позволяет человеку ощущать чувство вовлеченности в групповую культуру определенного этноса, способствует самоидентификации личности, кроме того, служит источником самовыражения и одним из основных регуляторов этнического поведения. Как считает Крысько В.Г., наиболее чувствительным к такого рода процессам, с точки зрения активного формирования ценности этнической идентичности, является период с 17 до 25 лет (Солдатова Г.В., 1998; Крысько В.Г., 2002; Собкин В.С., 2004; Стефаненко Т.Г., 2002; Гуриева
С.Д., 2008 и др.). В этот период молодежь выступает той возрастной группой, которая наиболее восприимчива к разногласиям, связанным с этническими вопросами, и к формированию представлений, направленных на развитие межэтнического взаимодействия. Таким образом, молодежь является наиболее значимой для исследования различных аспектов этнической идентичности.
Анализ научной литературы позволяет сделать вывод, что этническая идентичность - это сложное психологическое образование, связанное в своем становлении с множеством социальных и личностных факторов, результатом которого является чувство принадлежности к этнической общности. (Солдатова Г.В., 1998; Белинская Е.П., 2000; Хотинец В.Ю., 2002; Anderson B., 1983; Phinney J., 2003 и др.)
Еще в конце 90-х годов ряд отечественных психологов-исследователей (Солдатова Г.В., 2001; Стефаненко Т.Г., 2002; Рыжова С.В., 2008 и др.) в своих исследованиях по данной теме, отмечали, что этноидентичность следует рассматривать в контексте трех компонентов: когнитивного, аффективного (эмоционально-оценочного) и поведенческого.
Анализ литературы по теме взаимосвязи языка и этноса показал, что язык является неотъемлемым базисом для интеллектуального развития и саморазвития личности, определяющим звеном в готовности к продуктивной деятельности и одним из важнейших инструментов для получения информации и общения. [Антонова Н.С.,2012; Сусов И.,2006; Берри Дж., 1992 и др.]
Проблему этноса изучались такими зарубежными учеными как Вундт В., Линней К., Блюменбах И.Ф., Бернье Ф. и др. Среди отечественных исследователей изучение этноса представлены работами Бромлея Ю.В., ГумилеваЛ.Н., Широкогорова С.М., Крысько В.Г. и др. Проблема этнической идентичности рассматривалась в работах отечественных психологов и социологов Солдатовой Г.В., Шайгеровой Л.А., Белинской Е.П., Стефаненко Т.Г., Рыжовой С.В. и др. За рубежом вопросы этнической идентичности рассматривались Налчаджаном А.А., Леви-Строс К., Тэшфел А., Пиаже Ж., Мюррей Г.А. и др. Кроме того, вопросы взаимосвязи языка и этноса в рамках гуманистических наук интересовали Антонову Н.С., Донцова А.И., Уталиева Ж.Т., Ларцуса М., Штейнталя Г., Потребня А.А., Берри Дж., Джойса Г., Боургиза Р., Тейлора Д., Реформатского А.А. и др.
Целью исследования является изучение особенностей этнической идентичности студентов - представителей разных языковых групп.
Объект исследования составили студенты - представители разных языковых групп. Предметом исследования являются особенности этнической идентичности студентов - представителей разных языковых групп.
Гипотеза исследования: существуют различия в типах и содержании этнической идентичности студентов - представителей разных языковых групп.
В соответствии с целью работы были сформулированы задачи исследования:
- проанализировать фундаментальные исследования понятий этнос, народ, нация, национальность, раса;
- изучить теоретико-эмпирические исследования этнической идентичности в психологии;
- проанализировать исследования по тематике психологических особенностей языковых групп;
- изучить исследования взаимосвязи особенностей языковых групп с этнической идентичностью;
- изучить психологические особенности студенческого возраста;
- подобрать методы и эмпирический инструментарий к исследуемой проблеме, адекватные целям и объекту исследования;
- провести исследование особенностей этнической идентичности у студентов - представителей разных языковых групп;
- провести количественно-качественный и статистический анализ результатов исследования.
Методологическая основа исследования:
- представления об этносе Бромлея Ю.В., Широкогорова С.М.,
Стефаненко Т.Г., Гумилева Л.Н., Налчаджана А.А..
- представления о феномене «этническая группа» Крысько В.Г., Примуша М.В., Терешковича П.В., Арутюнян Ю.В., Тэшфела А.
- представления об этнической идентичности Солдатовой Г.В., Романовой О.Л., Леви-Строса К., Стефаненко Т.Г., Пиаже Ж., Фрейда З., Суколова А.А.
- представления о феномене «языковых групп» Антоновой Н.С., Донцовым А.И., Уталиевой Ж.Т., Ларцусом М., Штейнталем Г., Потребня А.А., Берри Дж., Джойс Г., Боургиз Р., Тейлор Д., Реформатский А.А.
- представления о возрастных рамках студенческого возраста раскрывается в работах Эриксона Э., Стьюпера Д., Мухиной В.С., Климова Е.А., Ананьева Б.Г.
Методы исследования: теоретический анализ отечественных и зарубежных научно-исследовательских работ по теме исследования; были использованы такие эмпирические методы как: опрос, статистический анализ, статистические анализ результатов (Н - критерий Краскела-Уоллиса, Х2 - критерий для сравнения теоретических распределений, описательные статистики), количественно-качественный анализ результатов, метод сравнительного анализа полученных в ходе исследования результатов.
Методический инструментарий исследования составили:
1. Тест «Кто Я?» (Кун М., Макпартленд Т.; модификация Румянцевой Т.В.).
2. Типы этнической идентичности (Солдатова Г.У., Рыжова С.В.);
База исследования: студенты Ростовского государственного медицинского университета г. Ростов-на-Дону. В исследовании приняли участие 83 студента в возрасте 17-23 лет, из них 30% составили юноши и 70% девушки, представители языковых групп: славянской (56%), тюркской (24%) и армянской (20%).
Теоретическая значимость исследования заключается в подробном изучении и анализе теоретического материала по проблеме этнической идентичности и взаимосвязи данного вида идентичности с языковым компонентом личности, изучение особенностей и характеристик студенческого возраста, анализ научных работ по тематике психологические особенности языковых групп, выявление особенностей этнической идентичности студентов - представителей разных языковых групп.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования можно использовать: в практике образовательных учреждений и общественных организаций при построении и реализации программ по профилактике межнациональных и межэтнических конфликтов; при консультировании молодежи в условиях образовательного процесса; так же, гармонизации взаимоотношений людей с разным типом этнической идентичности.
Структура дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, состоящий из 44 источников. Работа проиллюстрирована таблицами и схемами. Изложена на 68 страницах машинописного текста.
В данной работе тема раскрыта следующим образом: в первой главе изучены предметное поле феноменов «этнос», «этническая группа» и «этническая идентичность», изучены психологические особенности языковых групп; рассмотрены работы по изучению студенческого возраста в психологических науках; во второй главе на основе указанного выше теоретического материала проведено исследование по выявлению особенностей этнической идентичности студентов - представителей разных языковых групп. Проведен качественный и количественный, статистический анализ результатов, полученных в ходе исследования. Дополнительный материал представлен в приложении.
Купить