📄Работа №76163
Тема: ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В СТАРШИХ КЛАССАХ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Педагогика
Объем:
99 листов
Год:
2018
Просмотров:
425
4925
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1 Профильное обучение в среднем общем образовании в РФ 7
1.2 Элективные курсы в профильном обучении 10
ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ 17
2.1. Определение понятий «компетенция / компетентность» 17
2.2. Содержание ключевых компетенций 18
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО МАТЕМАТИКЕ «УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА С ПАРАМЕТРАМИ» 25
3.1 Программа элективного курса «Уравнения и неравенства с
параметрами» 25
3.2 Методика оценивания уровня развития образовательных компетенций
учащихся 36
3.3. Результаты эксперимента по выявлению уровня развития
образовательных компетенций на примере элективного курса «Уравнения и
неравенства с параметрами» 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 48
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1 Профильное обучение в среднем общем образовании в РФ 7
1.2 Элективные курсы в профильном обучении 10
ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ 17
2.1. Определение понятий «компетенция / компетентность» 17
2.2. Содержание ключевых компетенций 18
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО МАТЕМАТИКЕ «УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА С ПАРАМЕТРАМИ» 25
3.1 Программа элективного курса «Уравнения и неравенства с
параметрами» 25
3.2 Методика оценивания уровня развития образовательных компетенций
учащихся 36
3.3. Результаты эксперимента по выявлению уровня развития
образовательных компетенций на примере элективного курса «Уравнения и
неравенства с параметрами» 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 48
ПРИЛОЖЕНИЕ
📖 Введение
Программа по математике, базирующаяся на основе концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, предполагает обеспечение функциональной грамотности, а также социальную адаптацию обучающихся, то есть формирование социально грамотной и мобильной личности, ясно представляющей свои потенциальные возможности.
Получение более высоких результатов обучения возможно при профилизации обучения и, как следствие этого, введения элективных курсов по математике. Переход к профильному обучению в старшей школе позволяет:
- Построение персональных образовательной траектории обучения, использование дифференцированного подхода в обучении;
- Более глубокое изучение некоторых учебных предметов согласно выбранному профилю;
- Сделать образовательную среду доступной различным категориям обучающихся, расширяя возможности их социализации;
- Обеспечивать преемственность между разными ступенями образования, тем самым укрепляя межпредметные связи [1].
Одним из главных положений организации школьного математического образования является разделение обучения в старших классах на базовое и профильное. Такой подход оставляет обучающемуся выбор профильных и элективных учебных предметов, которые в совокупности составят его индивидуальную траекторию обучения и развития.
В концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования отмечается, что профильное обучения ставит учащегося перед выбором направления профиля собственного обучения.
Элективные курсы - курсы, входящие в состав профиля, способствующие углублению индивидуализации профильного обучения.
Таким образом, при введении профильного обучения в старшей школе обучающемуся предлагается сделать выбор двух уровней: выбрать профиль, а также набор предметов, уровень их изучения, а затем - элективные курсы, предлагаемые школой [2].
Работы по методике проведения факультативных занятий по математике велись: [3], [14], [28], [30] и др.; методика создания элективных курсов подробно описаны в работах [9], [18], [23], [32] и др.
Сейчас одно из ведущих направлений образования - компетентностный подход в обучении ([9], [14], [33], [37] и др). Он позволяет повысить уровень качества образования, которое представляет собой систему ключевых компетентностей.
В настоящее время объем знаний, необходимый обучающемуся для полного усвоения школьной программы, все больше увеличивается, тогда как количество учебных часов, отводимых для занятий, остается на прежнем уровне.
Таким образом, выпускник, в условиях современного информационного общества, должен быть творческим, самостоятельным, ответственным, коммуникабельным человеком. Ему должна быть присуща потребность к познанию нового, умение находить и отбирать нужную информацию.
Деятельность учителя, безусловно, меняется при использовании компетентностного подхода. Приоритетным направлением деятельности теперь являются: мотивация учащихся на проявление инициативы, самостоятельности, организация самостоятельной, творческой деятельности, при которой охват учащихся будет максимальным, и в тоже время каждый сможет показать уровень развития компетенций и реализовать свои интеллектуальные способности, интересы, приложить усилия в обучении при достижении поставленных целей, а также принимать ответственность за полученный результат.
Проблема исследования: разрешение противоречий между возможностями элективного курса для учащихся старших классов в развитии образовательных компетенций и недостаточном использовании этих возможностей.
Целью исследования является выявление уровня развития образовательных компетенций с помощью элективного курса по математике.
Объект исследования - процесс обучения математике в старших классах школы.
Предметом исследования служит процесс изучения уровня развития образовательных компетенций в результате введения в учебный план 11 класса элективного курса «Уравнения и неравенства с параметрами».
Задачи исследования:
1. Определить психолого-педагогические и методические особенности проведения элективных курсов по математике в старших классах.
2. Исследовать понятия «компетенция/компетентность», а также методы и приемы развития их в предлагаемом элективном курсе.
3. Провести эксперимент с целью выявления уровня сформированности компетенций при изучении элективного курса «Уравнения и неравенства с параметрами».
Теоретико-методологическая основа исследования опыт в области профильной дифференциации обучения математике ([3], [6], [22] и др.); исследования методики факультативных и элективных курсов по математике ([3], [7], [13] и др.).
Методы исследования:
1. Изучение литературы по методике математики и математического образования.
2. Анализ психолого-педагогической, учебно-методической и специальной литературы по теме исследования.
3. Изучение и обобщение опыта работы учителей по методике проведения математических факультативов и элективов.
4. Методика Вербицкого оценивания уровня развития образовательных компетенций учащихся.
Научная новизна исследования в выявлении особенностей и возможностей элективного курса «Уравнения и неравенства с параметрами».
База исследования: МБОУ СОШ №19 г. Белгорода им. В.Казанцева
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений
Получение более высоких результатов обучения возможно при профилизации обучения и, как следствие этого, введения элективных курсов по математике. Переход к профильному обучению в старшей школе позволяет:
- Построение персональных образовательной траектории обучения, использование дифференцированного подхода в обучении;
- Более глубокое изучение некоторых учебных предметов согласно выбранному профилю;
- Сделать образовательную среду доступной различным категориям обучающихся, расширяя возможности их социализации;
- Обеспечивать преемственность между разными ступенями образования, тем самым укрепляя межпредметные связи [1].
Одним из главных положений организации школьного математического образования является разделение обучения в старших классах на базовое и профильное. Такой подход оставляет обучающемуся выбор профильных и элективных учебных предметов, которые в совокупности составят его индивидуальную траекторию обучения и развития.
В концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования отмечается, что профильное обучения ставит учащегося перед выбором направления профиля собственного обучения.
Элективные курсы - курсы, входящие в состав профиля, способствующие углублению индивидуализации профильного обучения.
Таким образом, при введении профильного обучения в старшей школе обучающемуся предлагается сделать выбор двух уровней: выбрать профиль, а также набор предметов, уровень их изучения, а затем - элективные курсы, предлагаемые школой [2].
Работы по методике проведения факультативных занятий по математике велись: [3], [14], [28], [30] и др.; методика создания элективных курсов подробно описаны в работах [9], [18], [23], [32] и др.
Сейчас одно из ведущих направлений образования - компетентностный подход в обучении ([9], [14], [33], [37] и др). Он позволяет повысить уровень качества образования, которое представляет собой систему ключевых компетентностей.
В настоящее время объем знаний, необходимый обучающемуся для полного усвоения школьной программы, все больше увеличивается, тогда как количество учебных часов, отводимых для занятий, остается на прежнем уровне.
Таким образом, выпускник, в условиях современного информационного общества, должен быть творческим, самостоятельным, ответственным, коммуникабельным человеком. Ему должна быть присуща потребность к познанию нового, умение находить и отбирать нужную информацию.
Деятельность учителя, безусловно, меняется при использовании компетентностного подхода. Приоритетным направлением деятельности теперь являются: мотивация учащихся на проявление инициативы, самостоятельности, организация самостоятельной, творческой деятельности, при которой охват учащихся будет максимальным, и в тоже время каждый сможет показать уровень развития компетенций и реализовать свои интеллектуальные способности, интересы, приложить усилия в обучении при достижении поставленных целей, а также принимать ответственность за полученный результат.
Проблема исследования: разрешение противоречий между возможностями элективного курса для учащихся старших классов в развитии образовательных компетенций и недостаточном использовании этих возможностей.
Целью исследования является выявление уровня развития образовательных компетенций с помощью элективного курса по математике.
Объект исследования - процесс обучения математике в старших классах школы.
Предметом исследования служит процесс изучения уровня развития образовательных компетенций в результате введения в учебный план 11 класса элективного курса «Уравнения и неравенства с параметрами».
Задачи исследования:
1. Определить психолого-педагогические и методические особенности проведения элективных курсов по математике в старших классах.
2. Исследовать понятия «компетенция/компетентность», а также методы и приемы развития их в предлагаемом элективном курсе.
3. Провести эксперимент с целью выявления уровня сформированности компетенций при изучении элективного курса «Уравнения и неравенства с параметрами».
Теоретико-методологическая основа исследования опыт в области профильной дифференциации обучения математике ([3], [6], [22] и др.); исследования методики факультативных и элективных курсов по математике ([3], [7], [13] и др.).
Методы исследования:
1. Изучение литературы по методике математики и математического образования.
2. Анализ психолого-педагогической, учебно-методической и специальной литературы по теме исследования.
3. Изучение и обобщение опыта работы учителей по методике проведения математических факультативов и элективов.
4. Методика Вербицкого оценивания уровня развития образовательных компетенций учащихся.
Научная новизна исследования в выявлении особенностей и возможностей элективного курса «Уравнения и неравенства с параметрами».
База исследования: МБОУ СОШ №19 г. Белгорода им. В.Казанцева
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений
✅ Заключение
Настоящее исследование ставило целью выявление уровня развития образовательных компетенций с помощью элективного курса по математике. В процессе теоретического и экспериментального исследования в соответствии с поставленной целью были решены поставленные задачи:
1. Определены психолого-педагогические и методические особенности проведения элективных курсов по математике в старших классах.
2. Были исследованы понятия «компетенция/компетентность», а также методы и приемы развития их в предлагаемом элективном курсе.
3. Проведен эксперимент с целью выявления уровня развития компетенций при изучении элективного курса «Уравнения и неравенства с параметрами».
В ходе теоретического и практического исследования были получены следующие выводы:
1. Математические элективные курсы содействуют всестороннему развитию личности школьника, учитывая его индивидуальные особенности, способности, потребности, желания и т.д. Учащимся, планирующих выбор профессии, необходимо обладать определенными навыками, способами действий, иметь опыт практической деятельности в какой-либо сфере, а значит быть компетентным и обладать компетентностью.
2. Выявлено, что элективный курс по математике «Уравнения и неравенства с параметрами» способствует развитию нового качества, сочетающее познания и навыки обучающегося со способностью использовать их в решении вопросов, возникающих в повседневной жизни.
3. Результат проведенного эксперимента можно рассматривать как показатель эффективности применяемой методики и элективного курса в целом. Таким образом, цель проводимого исследования достигнута, задачи решены.
1. Определены психолого-педагогические и методические особенности проведения элективных курсов по математике в старших классах.
2. Были исследованы понятия «компетенция/компетентность», а также методы и приемы развития их в предлагаемом элективном курсе.
3. Проведен эксперимент с целью выявления уровня развития компетенций при изучении элективного курса «Уравнения и неравенства с параметрами».
В ходе теоретического и практического исследования были получены следующие выводы:
1. Математические элективные курсы содействуют всестороннему развитию личности школьника, учитывая его индивидуальные особенности, способности, потребности, желания и т.д. Учащимся, планирующих выбор профессии, необходимо обладать определенными навыками, способами действий, иметь опыт практической деятельности в какой-либо сфере, а значит быть компетентным и обладать компетентностью.
2. Выявлено, что элективный курс по математике «Уравнения и неравенства с параметрами» способствует развитию нового качества, сочетающее познания и навыки обучающегося со способностью использовать их в решении вопросов, возникающих в повседневной жизни.
3. Результат проведенного эксперимента можно рассматривать как показатель эффективности применяемой методики и элективного курса в целом. Таким образом, цель проводимого исследования достигнута, задачи решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.