Развитие у младших школьников умения классифицировать на уроках математики
|
Введение 3
Глава I. Теоретические основы развития у младших школьников умения классифицировать 5
1.1. Сущность логической операции «классификация» 5
1.2. Особенности развития логических операций в младшем школьном возрасте 9
1.3. Обзор методических подходов к развитию у младших школьников умения классифицировать 12
Выводы по главе I 16
Глава II. Опытно-экспериментальная работа, направленная на развитие у младших школьников умения классифицировать 17
2.1. Диагностика умения классифицировать у младших школьников 17
2.2. Опытная работа, направленная на развитие умения классифицировать у младших школьников 22
2.3. Динамика сформированности умения классифицировать у младших школьников ..29
Выводы по главе II 34
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 1 39
Приложение 2 40
Глава I. Теоретические основы развития у младших школьников умения классифицировать 5
1.1. Сущность логической операции «классификация» 5
1.2. Особенности развития логических операций в младшем школьном возрасте 9
1.3. Обзор методических подходов к развитию у младших школьников умения классифицировать 12
Выводы по главе I 16
Глава II. Опытно-экспериментальная работа, направленная на развитие у младших школьников умения классифицировать 17
2.1. Диагностика умения классифицировать у младших школьников 17
2.2. Опытная работа, направленная на развитие умения классифицировать у младших школьников 22
2.3. Динамика сформированности умения классифицировать у младших школьников ..29
Выводы по главе II 34
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 1 39
Приложение 2 40
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает, что метапредметные результаты овладения основной образовательной программой начального общего образования должны отражать, в частности, овладение логическими действиями, такими как сравнение, анализ, синтез, обобщение, а также классификация по родовидовым признакам [23].
Развитие умения учиться — это первый шаг к самообразованию, поэтому уже в начальной школе должны быть сформированы универсальные логические действия [2], такие как выбор оснований и критериев для сравнения, сериация, классификация объектов. В разных программах по математике разработаны задания на классификацию. Но при этом не все учащиеся умеют пользоваться алгоритмом выполнения операции классификация. Эти алгоритмы не прописаны в учебнике, но у каждого алгоритма есть операционная составляющая, и учащиеся должны понимать, что представляют собой эти действия, из каких операций состоят, и в каком порядке они выполняются.
Перед учителем встает задача — научить младших школьников построению классификации. Когда у учащихся сформируется умение классифицировать предметы, они смогут лучше ориентироваться в огромном количестве информации, тем самым облегчив процесс изучения явлений окружающего мира.
«Классификация — это распределение предметов какого-либо рода на взаимосвязанные классы согласно наиболее существенным признакам, присущим предметам данного рода и отличающим их от предметов других родов, при этом каждый класс занимает в получившейся системе определённое постоянное место и, в свою очередь, делится на подклассы» [9, с.247].
Умение классифицировать — важная составляющая логического мышления. Классификация делает мышление более строгим и точным. Благодаря классификации ребенок учится упорядочивать объекты и свои знания о них. Овладение младшими школьниками операцией классификации — это один из критериев сформированности общеучебных универсальных действий и универсальных логических действий.
Объект исследования: процесс развития у младших школьников умения классифицировать.
Предмет исследования: комплекс заданий для уроков математики, направленный на развитие у младших школьников умения классифицировать.
Цель исследования: изучить и апробировать различные подходы к развитию умения классифицировать у младших школьников.
Задачи исследования
1. Изучить понятие «классификация» и особенности развития у младших школьников логических операций, в том числе операции классификации.
2. Изучить опыт педагогов по развитию у младших школьников умения классифицировать.
3. Проанализировать учебники математики на количество заданий, направленных на развитие умения классифицировать.
4. Организовать и провести практическое исследование в начальных классах, направленное на развитие умения классифицировать у младших школьников.
5. Проанализировать полученные эмпирические данные.
Методы исследования
1. Анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы.
2. Опытно-экспериментальная работа.
3. Анализ продуктов деятельности учащихся.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Петрозаводского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени генерала В. А. Фролова», 2А класс.
Развитие умения учиться — это первый шаг к самообразованию, поэтому уже в начальной школе должны быть сформированы универсальные логические действия [2], такие как выбор оснований и критериев для сравнения, сериация, классификация объектов. В разных программах по математике разработаны задания на классификацию. Но при этом не все учащиеся умеют пользоваться алгоритмом выполнения операции классификация. Эти алгоритмы не прописаны в учебнике, но у каждого алгоритма есть операционная составляющая, и учащиеся должны понимать, что представляют собой эти действия, из каких операций состоят, и в каком порядке они выполняются.
Перед учителем встает задача — научить младших школьников построению классификации. Когда у учащихся сформируется умение классифицировать предметы, они смогут лучше ориентироваться в огромном количестве информации, тем самым облегчив процесс изучения явлений окружающего мира.
«Классификация — это распределение предметов какого-либо рода на взаимосвязанные классы согласно наиболее существенным признакам, присущим предметам данного рода и отличающим их от предметов других родов, при этом каждый класс занимает в получившейся системе определённое постоянное место и, в свою очередь, делится на подклассы» [9, с.247].
Умение классифицировать — важная составляющая логического мышления. Классификация делает мышление более строгим и точным. Благодаря классификации ребенок учится упорядочивать объекты и свои знания о них. Овладение младшими школьниками операцией классификации — это один из критериев сформированности общеучебных универсальных действий и универсальных логических действий.
Объект исследования: процесс развития у младших школьников умения классифицировать.
Предмет исследования: комплекс заданий для уроков математики, направленный на развитие у младших школьников умения классифицировать.
Цель исследования: изучить и апробировать различные подходы к развитию умения классифицировать у младших школьников.
Задачи исследования
1. Изучить понятие «классификация» и особенности развития у младших школьников логических операций, в том числе операции классификации.
2. Изучить опыт педагогов по развитию у младших школьников умения классифицировать.
3. Проанализировать учебники математики на количество заданий, направленных на развитие умения классифицировать.
4. Организовать и провести практическое исследование в начальных классах, направленное на развитие умения классифицировать у младших школьников.
5. Проанализировать полученные эмпирические данные.
Методы исследования
1. Анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы.
2. Опытно-экспериментальная работа.
3. Анализ продуктов деятельности учащихся.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Петрозаводского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени генерала В. А. Фролова», 2А класс.
Целью данной работы было изучить и апробировать различные подходы к развитию умения классифицировать у младших школьников.
Объектом исследования являлся процесс развития у младших школьников умения классифицировать.
Предметом исследования являлся комплекс заданий для уроков математики, направленный на развитие у младших школьников умения классифицировать.
Для достижения поставленной цели были решены задачи:
• изучить особенности развития у младших школьников логических операций;
• изучить понятие классификация;
• изучить опыт педагогов по развитию у младших школьников умения классифицировать;
• проанализировать учебники математики на количество заданий, направленных на развитие умения классифицировать;
• организовать и провести практическое исследование в начальных классах.
В первой главе нашей исследовательской работы, которая называется "Теоретические основы развития у младших школьников умения классифицировать", мы изучили особенности развития логических операций у младших школьников, изучили понятие классификация, изучили опыт педагогов по развитию у младших школьников умения классифицировать, проанализировали учебники математики на количество заданий, направленных на развитие умения классифицировать.
Во второй главе нашей исследовательской работы мы провели диагностику уровня сформированности умения классифицировать, апробировали различные методики развития умения классифицировать и определили динамику сформированности умения классифицировать.
В качестве базы исследования нами были выбраны ученики 2А класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Петрозаводского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени генерала В. А. Фролова».
Наше практическое исследования состояло из 3 этапов.
1. Констатирующий этап (выбор базы исследования, диагностика уровня сформированности умения классифицировать на начальном этапе опытно - исследовательской работы).
2. Формирующий этап (составление тематического планирования, разработка и проведение уроков).
3. Контрольный этап (диагностика уровня сформированности умения классифицировать на заключительном этапе опытно-исследовательской работы, качественный и количественны анализ данных).
Диагностика уровня сформированности умения классифицировать на заключительном этапе опытно-исследовательской работы показала успешность выбранных методик по развития умения классифицировать. Опыт работы по данной теме дает положительные результаты.
Таким образом, цель выпускной квалификационной работы достигнута, задачи решены.
Объектом исследования являлся процесс развития у младших школьников умения классифицировать.
Предметом исследования являлся комплекс заданий для уроков математики, направленный на развитие у младших школьников умения классифицировать.
Для достижения поставленной цели были решены задачи:
• изучить особенности развития у младших школьников логических операций;
• изучить понятие классификация;
• изучить опыт педагогов по развитию у младших школьников умения классифицировать;
• проанализировать учебники математики на количество заданий, направленных на развитие умения классифицировать;
• организовать и провести практическое исследование в начальных классах.
В первой главе нашей исследовательской работы, которая называется "Теоретические основы развития у младших школьников умения классифицировать", мы изучили особенности развития логических операций у младших школьников, изучили понятие классификация, изучили опыт педагогов по развитию у младших школьников умения классифицировать, проанализировали учебники математики на количество заданий, направленных на развитие умения классифицировать.
Во второй главе нашей исследовательской работы мы провели диагностику уровня сформированности умения классифицировать, апробировали различные методики развития умения классифицировать и определили динамику сформированности умения классифицировать.
В качестве базы исследования нами были выбраны ученики 2А класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Петрозаводского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени генерала В. А. Фролова».
Наше практическое исследования состояло из 3 этапов.
1. Констатирующий этап (выбор базы исследования, диагностика уровня сформированности умения классифицировать на начальном этапе опытно - исследовательской работы).
2. Формирующий этап (составление тематического планирования, разработка и проведение уроков).
3. Контрольный этап (диагностика уровня сформированности умения классифицировать на заключительном этапе опытно-исследовательской работы, качественный и количественны анализ данных).
Диагностика уровня сформированности умения классифицировать на заключительном этапе опытно-исследовательской работы показала успешность выбранных методик по развития умения классифицировать. Опыт работы по данной теме дает положительные результаты.
Таким образом, цель выпускной квалификационной работы достигнута, задачи решены.
Подобные работы
- Система обучения умению классифицировать на уроках русского языка при изучении частей речи в начальной школе
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4390 р. Год сдачи: 2018 - Использование геометрического материала для развития у младших школьников пространственных представлений (Алтайский Государственный Педагогический Университет)
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 2000 р. Год сдачи: 2020 - Использование геометрического материала для развития у младших школьников пространственных представлений (Алтайский государственный педагогический университет)
Дипломные работы, ВКР, методика преподавания. Язык работы: Русский. Цена: 2000 р. Год сдачи: 2021 - Формирование универсальных учебных действий на уроке математики
в начальной школе
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2018 - ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ ОПИСЫВАТЬ
ОБЪЕКТЫ И ПРОЦЕССЫ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТАБЛИЦ И ДИАГРАММ НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2019 - ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4650 р. Год сдачи: 2019 - Условия развития теоретического мышления у младших школьников
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4375 р. Год сдачи: 2019 - ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4295 р. Год сдачи: 2018 - Развитие логического мышления младших школьников в процессе учебной деятельности (Бурятский государственный университет)
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 2000 р. Год сдачи: 2024