📄Работа №73916
Тема: ВНУТРИЛИЧНОСТНЫЕ КОНФЛИКТЫ РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМ РАЗВИТИЕМ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
141 листов
Год:
2018
Просмотров:
345
4980
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
1 Теоретические основы исследования внутриличностых конфликтов, родителей
воспитывающих детей с особым развитием 10
1.1 Основные подходы к пониманию внутриличностных конфликтов в зарубежной и
отечественной научной литературе 10
1.1.1 Внутриличностный конфликт в исследованиях зарубежных авторов 11
1.1.2 Понимание внутриличностного конфликта в отечественной научной
литературе 20
1.2 Классификация внутриличностных конфликтов 24
1.3 Понятие, виды и характеристика особого развития детей 33
1.4 Теоретическое исследование особенностей протекания внутриличностных
конфликтов у родителей, воспитывающих детей с особым развитием 42
2 Эмпирическое исследование внутриличностных конфликтов родителей, воспитывающих
детей с особым развитием 55
2.1 Организация и ход проведения исследования 55
2.2 Описание методов и методик исследования 58
2.3 Анализ и интерпретация результатов психодиагностического обследования 68
2.3.1 Анализ результатов, полученных с помощью методики исследования
самоотношения (МИС) С.Р. Пантелеев (шкала внутренней конфликтности) 68
2.3.2 Анализ результатов, полученных с помощью опросника тревожности
Спилбергера-Ханина (шкала личной тревожности) 71
2.3.3 Анализ результатов, полученных с помощью методики дифференциальной
диагностики депрессивных состояний Зунга (адаптация Т.И. Балашовой) 74
2.3.4 Анализ результатов, полученных с помощью методики изучения
фрустрационных реакций С. Розенцвейга 76
Заключение 83
Список литературы 86
Приложения
1 Теоретические основы исследования внутриличностых конфликтов, родителей
воспитывающих детей с особым развитием 10
1.1 Основные подходы к пониманию внутриличностных конфликтов в зарубежной и
отечественной научной литературе 10
1.1.1 Внутриличностный конфликт в исследованиях зарубежных авторов 11
1.1.2 Понимание внутриличностного конфликта в отечественной научной
литературе 20
1.2 Классификация внутриличностных конфликтов 24
1.3 Понятие, виды и характеристика особого развития детей 33
1.4 Теоретическое исследование особенностей протекания внутриличностных
конфликтов у родителей, воспитывающих детей с особым развитием 42
2 Эмпирическое исследование внутриличностных конфликтов родителей, воспитывающих
детей с особым развитием 55
2.1 Организация и ход проведения исследования 55
2.2 Описание методов и методик исследования 58
2.3 Анализ и интерпретация результатов психодиагностического обследования 68
2.3.1 Анализ результатов, полученных с помощью методики исследования
самоотношения (МИС) С.Р. Пантелеев (шкала внутренней конфликтности) 68
2.3.2 Анализ результатов, полученных с помощью опросника тревожности
Спилбергера-Ханина (шкала личной тревожности) 71
2.3.3 Анализ результатов, полученных с помощью методики дифференциальной
диагностики депрессивных состояний Зунга (адаптация Т.И. Балашовой) 74
2.3.4 Анализ результатов, полученных с помощью методики изучения
фрустрационных реакций С. Розенцвейга 76
Заключение 83
Список литературы 86
Приложения
📖 Введение
Семья является древнейшим институтом социального взаимодействия. На протяжении всего своего существования семья, как система, и соответственно все входящие в нее члены, регулярно сталкивается с самыми различными трудностями, неблагоприятными условиями и конфликтами, как внешними, так и внутренними.
Первоначально конфликты связывались с противоречивыми установками по отношению к окружающим, со временем в число причин конфликтов были включены и противоречивые установки (аттитюды) по отношению к самому себе. Категория конфликтов, основанных на «противоречивых установках» к самому себе, относится к группе внутриличностных конфликтов и включает в себя «психологические конфликты, состоящие в столкновении различных личностных образований (целей, мотивов, интересов, и т.д.) и представленные в сознании индивида соответствующими переживаниями» 1.
Таким образом, внутриличностный конфликт можно охарактеризовать как «противостояние в душе человека, воспринимаемое и эмоционально переживаемое как значимая для него психологическая проблема, требующая своего разрешения и вызывающая внутреннюю работу, направленную на его преодоление» .
Внутриличностные конфликты, так или иначе, затрагивают все сферы жизнедеятельности человека. Принято выделять патогенное влияние внутриличностных конфликтов на личность и психическое здоровье человека, с одной стороны (деструктивное влияние), и рассмотрение внутриличностного конфликта как внутреннего механизма, который
побуждает человека к саморазвитию и самосовершенствованию, с другой стороны (конструктивное влияние).
Одним из событий в семье, которое может привести к появлению или обострению внутренних противоречий и как следствие внутриличностного конфликта родителей, является появление ребенка с нарушениями в развитие, так называемого «особого ребенка».
Базовыми критериями нормального протекания процесса развития человека с первых дней его жизни принято считать соответствие определенным общепринятым показателям развития отдельных психических функций (моторика, речь, и т.д.), физического и эмоционального развития ребенка . При работе с детьми, развитие которых не соответствует базовым критериям нормального протекания процесса развития, специалисты используют такое понятие как «особое развитие».
Стоит отметить, что термин «особое развитие» - это некий собирательный образ всех возможных форм нарушений в развитии детей. Вследствие использования данного понятия происходит замена широко употребляемых терминов, таких как «ребенок с отклонениями в развитии», «ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)» и другие, которые выступают в роли неких ярлыков, воспринимаемые как обозначение ненормальности, неполноценности человека. Ключевым в термине «особое развитие» является определение целей и задач реабилитации ребенка - его особые образовательные потребности. Таким образом, происходит смещение акцентов в характеристике этих детей с нарушений и отклонений от нормы к фиксации их потребностей в особых условиях и средствах образования .
В настоящее время наблюдается увеличение числа детей с запаздыванием и патологиями развития. На фоне специфического восприятия окружающего мира у таких детей помимо первичного нарушения зачастую формируются дополнительные когнитивные нарушения и проблемное поведение.
Сложности и конфликты, возникающие из-за наличия в семье особого ребенка, в первую очередь отражаются на его родителях и обычно проявляются в следующих сферах: взаимоотношения в семье, воспитание и образование, отношение родителей к ребенку, отношение общества к ребенку. Проблемы варьируются в зависимости от природы заболевания, его качественных и количественных проявлений, а также тяжести симптомов, потребностей в лечении и коррекционной работы.
Зарубежные исследования выявили, что родители детей с особым развитием имеют повышенный уровень стресса, беспокойства и стыда за своих детей. Практически все исследователи отмечают общую усталость, отсутствие сил, а также отмечают состояние общей тоски. Это происходит из-за высокого психологического напряжения и давления на родителей, как со стороны окружающего мира, так и внутри семейной системы .
Из всего вышеперечисленного, можно предположить, что зачастую состояние родителей, воспитывающих детей с особым развитием протекает как сложная система переживаний и противоречий, которая характеризуется напряженностью внутренней жизни личности, на фоне чего может происходить переосмысление и изменение позиции по отношению к себе, своей жизни и окружающему миру. Система переживаний и противоречий родителей может обостряться и перерастать во внутриличностный конфликт, который сказывается на всех сферах личности человека.
Внутриличностные конфликты родителей могут отрицательно влиять на развитие ребенка, снижая эффективность коррекционной работы с ребенком и компенсаторных процессов развития. Таким образом, вопрос о состоянии родителей, должен быть одним из центральных в работе всех специалистов, поскольку именно родители играют решающую роль в лечении ребенка и заботе о нем.
Большая часть научных исследований, посвященных проблематике внутриличностных конфликтов, приходиться на долю зарубежных авторов психоаналитической парадигмы (3. Фрейд, К. Хорни, К. Левин и др.). Также принято выделять и другие подходы в определении понятия внутриличностного конфликта, например, в рамках гуманистического подхода (К. Роджерс и др.), теории гештальт-терапии (Ф. Перлз и др.); когнитивного диссонанса (Л. Фестингер).
Проблема внутриличностных конфликтов неоднократно поднималась и в российской науке (А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия и др.), стоит отметить, что более детальные исследования проходили в рамках медицинских и клинических дисциплин (В. Н. Мясищев, В. С. Мерлин и др.). Среди современных исследований намечаются отдельные подходы, так, наиболее распространенным является определение внутриличностностного конфликта как борьбы разнонаправленных личностных тенденций, сопровождаемой эмоциональным напряжением или переживанием (А. Я. Анцупов, Н. В. Гришина, Л. М. Митина, Е. Б. Фанталова, А. И. Шипилов и др.).
Анализ проблем, посвященных теме детей с особым развитием, также в наибольшей степени находит отражение в зарубежных исследованиях и литературе (К. Андерсон, К. С. Крановиц, Ж. Мак-Кендлесс и др.). В отечественной научной литературе также имеются работы, освещающие данную проблематику (Е. Р. Баенская, О. Б. Богдашина, В. В. Лебединский, А. В. Семенович и др.).
Анализ литературы показывает, что внутриличностные конфликты родителей, воспитывающих детей с особым развитием, практически не выступают в России в качестве предмета специального исследования. Таким образом, с одной стороны, несомненная значимость и недостаточная изученность данной темы, с другой стороны, ярко выраженный прикладной характер, обусловили выбор темы данного исследования.
Объект исследования: внутриличностные конфликты.
Предмет исследования: особенности протекания внутриличностных конфликтов родителей, в чьих семьях растут дети с особым развитием.
Целью данного исследования является изучение особенностей протекания внутриличностных конфликтов родителей, воспитывающих ребенка с особыми формами развития.
Задачи данной работы:
1. Провести анализ теоретических работ по проблеме внутриличностных конфликтов в отечественной и зарубежной научной литературе.
2. Выявить сущность понятий «особое развитие», исследовать виды особого развития детей и специфику их проявлений.
3. Организовать и провести исследование по выявлению особенностей внутриличностных конфликтов родителей, воспитывающих детей с особым развитием.
4. Обработать и проанализировать полученные результаты, сделать выводы.
В ходе исследования была выдвинута следующая гипотеза: внутриличностные конфликты родителей, воспитывающих детей с особым развитием, протекают на фоне повышенного уровня личностной тревожности, депрессивности и состояния фрустрации.
Исследуемая выборка. Экспериментальная группа, включает в себя родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с особым развитием, в количестве 32 человек (база исследования: логопедический центр «Академия активной речи» г. Владивосток). Контрольная группа, включает в себя родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с нормальным развитием, в количестве 32 человек (база исследования: частные и муниципальные дошкольные образовательные учреждения г. Владивостока).
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические методы: изучение научных литературных источников, теоретический анализ конфликтологической, психологической и социологической литературы по теме исследования, методы логических обобщений (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
- эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа,
тестирование;
- математические методы исследования: установление количественных зависимостей (метод регистрации, шкалирование), вычисление элементарных статистик, методы статистического выявления связей (графопостроение, сравнение элементарных статистик).
В качестве психодиагностических методик были использованы:
- методика исследования самоотношения (МИС) С.Р. Пантелеев (шкала внутренней конфликтности);
- опросник тревожности Спилбергера-Ханина (шкала личной тревожности);
- методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунга (адаптация Т.И. Балашовой);
- методика изучения фрустрационных реакций С. Розенцвейга.
Научная новизна исследования определяется тем, что данное исследование направлено на решение малоизученной, но важной научной задачи, связанной с изучением особенностей внутриличностных конфликтов родителей, в семье которых растет особый ребенок.
Теоретическая значимость состоит в том, что исследование позволяет дополнить представления об особенностях внутриличностных конфликтах, членов семей, воспитывающих ребенка с особым развитием.
Практическая значимость. В перспективе на основе полученных данных могут быть разработаны рекомендации, которые будут полезны специалистам (семейным конфликтологам, психологам, дефектологам и др.), работающим с семьями особых детей, а также для родителей, воспитывающих детей с особым развитием.
Первоначально конфликты связывались с противоречивыми установками по отношению к окружающим, со временем в число причин конфликтов были включены и противоречивые установки (аттитюды) по отношению к самому себе. Категория конфликтов, основанных на «противоречивых установках» к самому себе, относится к группе внутриличностных конфликтов и включает в себя «психологические конфликты, состоящие в столкновении различных личностных образований (целей, мотивов, интересов, и т.д.) и представленные в сознании индивида соответствующими переживаниями» 1.
Таким образом, внутриличностный конфликт можно охарактеризовать как «противостояние в душе человека, воспринимаемое и эмоционально переживаемое как значимая для него психологическая проблема, требующая своего разрешения и вызывающая внутреннюю работу, направленную на его преодоление» .
Внутриличностные конфликты, так или иначе, затрагивают все сферы жизнедеятельности человека. Принято выделять патогенное влияние внутриличностных конфликтов на личность и психическое здоровье человека, с одной стороны (деструктивное влияние), и рассмотрение внутриличностного конфликта как внутреннего механизма, который
побуждает человека к саморазвитию и самосовершенствованию, с другой стороны (конструктивное влияние).
Одним из событий в семье, которое может привести к появлению или обострению внутренних противоречий и как следствие внутриличностного конфликта родителей, является появление ребенка с нарушениями в развитие, так называемого «особого ребенка».
Базовыми критериями нормального протекания процесса развития человека с первых дней его жизни принято считать соответствие определенным общепринятым показателям развития отдельных психических функций (моторика, речь, и т.д.), физического и эмоционального развития ребенка . При работе с детьми, развитие которых не соответствует базовым критериям нормального протекания процесса развития, специалисты используют такое понятие как «особое развитие».
Стоит отметить, что термин «особое развитие» - это некий собирательный образ всех возможных форм нарушений в развитии детей. Вследствие использования данного понятия происходит замена широко употребляемых терминов, таких как «ребенок с отклонениями в развитии», «ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)» и другие, которые выступают в роли неких ярлыков, воспринимаемые как обозначение ненормальности, неполноценности человека. Ключевым в термине «особое развитие» является определение целей и задач реабилитации ребенка - его особые образовательные потребности. Таким образом, происходит смещение акцентов в характеристике этих детей с нарушений и отклонений от нормы к фиксации их потребностей в особых условиях и средствах образования .
В настоящее время наблюдается увеличение числа детей с запаздыванием и патологиями развития. На фоне специфического восприятия окружающего мира у таких детей помимо первичного нарушения зачастую формируются дополнительные когнитивные нарушения и проблемное поведение.
Сложности и конфликты, возникающие из-за наличия в семье особого ребенка, в первую очередь отражаются на его родителях и обычно проявляются в следующих сферах: взаимоотношения в семье, воспитание и образование, отношение родителей к ребенку, отношение общества к ребенку. Проблемы варьируются в зависимости от природы заболевания, его качественных и количественных проявлений, а также тяжести симптомов, потребностей в лечении и коррекционной работы.
Зарубежные исследования выявили, что родители детей с особым развитием имеют повышенный уровень стресса, беспокойства и стыда за своих детей. Практически все исследователи отмечают общую усталость, отсутствие сил, а также отмечают состояние общей тоски. Это происходит из-за высокого психологического напряжения и давления на родителей, как со стороны окружающего мира, так и внутри семейной системы .
Из всего вышеперечисленного, можно предположить, что зачастую состояние родителей, воспитывающих детей с особым развитием протекает как сложная система переживаний и противоречий, которая характеризуется напряженностью внутренней жизни личности, на фоне чего может происходить переосмысление и изменение позиции по отношению к себе, своей жизни и окружающему миру. Система переживаний и противоречий родителей может обостряться и перерастать во внутриличностный конфликт, который сказывается на всех сферах личности человека.
Внутриличностные конфликты родителей могут отрицательно влиять на развитие ребенка, снижая эффективность коррекционной работы с ребенком и компенсаторных процессов развития. Таким образом, вопрос о состоянии родителей, должен быть одним из центральных в работе всех специалистов, поскольку именно родители играют решающую роль в лечении ребенка и заботе о нем.
Большая часть научных исследований, посвященных проблематике внутриличностных конфликтов, приходиться на долю зарубежных авторов психоаналитической парадигмы (3. Фрейд, К. Хорни, К. Левин и др.). Также принято выделять и другие подходы в определении понятия внутриличностного конфликта, например, в рамках гуманистического подхода (К. Роджерс и др.), теории гештальт-терапии (Ф. Перлз и др.); когнитивного диссонанса (Л. Фестингер).
Проблема внутриличностных конфликтов неоднократно поднималась и в российской науке (А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия и др.), стоит отметить, что более детальные исследования проходили в рамках медицинских и клинических дисциплин (В. Н. Мясищев, В. С. Мерлин и др.). Среди современных исследований намечаются отдельные подходы, так, наиболее распространенным является определение внутриличностностного конфликта как борьбы разнонаправленных личностных тенденций, сопровождаемой эмоциональным напряжением или переживанием (А. Я. Анцупов, Н. В. Гришина, Л. М. Митина, Е. Б. Фанталова, А. И. Шипилов и др.).
Анализ проблем, посвященных теме детей с особым развитием, также в наибольшей степени находит отражение в зарубежных исследованиях и литературе (К. Андерсон, К. С. Крановиц, Ж. Мак-Кендлесс и др.). В отечественной научной литературе также имеются работы, освещающие данную проблематику (Е. Р. Баенская, О. Б. Богдашина, В. В. Лебединский, А. В. Семенович и др.).
Анализ литературы показывает, что внутриличностные конфликты родителей, воспитывающих детей с особым развитием, практически не выступают в России в качестве предмета специального исследования. Таким образом, с одной стороны, несомненная значимость и недостаточная изученность данной темы, с другой стороны, ярко выраженный прикладной характер, обусловили выбор темы данного исследования.
Объект исследования: внутриличностные конфликты.
Предмет исследования: особенности протекания внутриличностных конфликтов родителей, в чьих семьях растут дети с особым развитием.
Целью данного исследования является изучение особенностей протекания внутриличностных конфликтов родителей, воспитывающих ребенка с особыми формами развития.
Задачи данной работы:
1. Провести анализ теоретических работ по проблеме внутриличностных конфликтов в отечественной и зарубежной научной литературе.
2. Выявить сущность понятий «особое развитие», исследовать виды особого развития детей и специфику их проявлений.
3. Организовать и провести исследование по выявлению особенностей внутриличностных конфликтов родителей, воспитывающих детей с особым развитием.
4. Обработать и проанализировать полученные результаты, сделать выводы.
В ходе исследования была выдвинута следующая гипотеза: внутриличностные конфликты родителей, воспитывающих детей с особым развитием, протекают на фоне повышенного уровня личностной тревожности, депрессивности и состояния фрустрации.
Исследуемая выборка. Экспериментальная группа, включает в себя родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с особым развитием, в количестве 32 человек (база исследования: логопедический центр «Академия активной речи» г. Владивосток). Контрольная группа, включает в себя родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с нормальным развитием, в количестве 32 человек (база исследования: частные и муниципальные дошкольные образовательные учреждения г. Владивостока).
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические методы: изучение научных литературных источников, теоретический анализ конфликтологической, психологической и социологической литературы по теме исследования, методы логических обобщений (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
- эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа,
тестирование;
- математические методы исследования: установление количественных зависимостей (метод регистрации, шкалирование), вычисление элементарных статистик, методы статистического выявления связей (графопостроение, сравнение элементарных статистик).
В качестве психодиагностических методик были использованы:
- методика исследования самоотношения (МИС) С.Р. Пантелеев (шкала внутренней конфликтности);
- опросник тревожности Спилбергера-Ханина (шкала личной тревожности);
- методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунга (адаптация Т.И. Балашовой);
- методика изучения фрустрационных реакций С. Розенцвейга.
Научная новизна исследования определяется тем, что данное исследование направлено на решение малоизученной, но важной научной задачи, связанной с изучением особенностей внутриличностных конфликтов родителей, в семье которых растет особый ребенок.
Теоретическая значимость состоит в том, что исследование позволяет дополнить представления об особенностях внутриличностных конфликтах, членов семей, воспитывающих ребенка с особым развитием.
Практическая значимость. В перспективе на основе полученных данных могут быть разработаны рекомендации, которые будут полезны специалистам (семейным конфликтологам, психологам, дефектологам и др.), работающим с семьями особых детей, а также для родителей, воспитывающих детей с особым развитием.
✅ Заключение
Несмотря на то, что в последнее время в нашей стране все чаще стали подниматься вопросы о детях с особым развитием, информированность общества о данной теме остается на низком уровне, так, об этом может свидетельствовать отсутствие статистических данных о людях с расстройством аутистического спектра в России.
Еще меньшее внимание уделяется вопросам, связанным с психологическим состоянием родителей особых детей. Обычно рождение ребенка рассматривается как радостное событие. Однако при наличии особого развития у ребенка, зачастую, происходит крах всех планов и надежд. Мысль о том, что ребенок не сможет прожить полноценную жизнь, кажется слишком несправедливой, жестокой и почти не переносимой. Но даже спустя время, сложности и конфликты, возникающие из-за наличия в семье особого ребенка, непременно растут и охватывают более широкий диапазон жизнедеятельности членов семьи. И на какое-то время, а в некоторых случаях навсегда, жизнь в семье начинает вращаться вокруг ребенка с особым развитием.
Анализ отечественной и зарубежной литературы помог выделить, основные сферы, где наблюдаются качественные изменения и сосредоточены основные проблемы семей с особым ребенком: взаимоотношения в семье, воспитание и образование, отношение родителей к ребенку, отношение общества к особому ребенку. Таким образом, родители, воспитывающие особых детей, оказываются под действием высокого психологического напряжения и давления, как со стороны общества, так и внутри семейной системы.
Именно поэтому, рождение ребенка с особым развитием, его особые образовательные и воспитательные потребности, а также в целом длительное нахождение и интенсивное общение с особым ребенком является патогенно действующим психологическим фактором на состояние родителей.
Внутриличностные конфликты родителей отрицательно влияют на развитие ребенка, снижают эффективность коррекционной работы и компенсаторных процессов развития. Таким образом, вопрос о состоянии родителей, должен быть одним из центральных в работе всех специалистов, поскольку именно родители играют решающую роль в лечении и заботе о ребенке.
В теоретической части работы был проведен анализ теоретических работ по проблеме внутриличностных конфликтов в отечественной и зарубежной научной литературе, выявлена сущность понятия «особое развитие», исследованы его виды и специфика их проявлений.
В результате проведенного тестирования получена оценка степени выраженности у респондентов экспериментальной и контрольной групп: уровня внутренней конфликтности (методика исследования самоотношения (МИС) С.Р. Пантелеева, шкала внутренней конфликтности), личностной тревожности (опросник тревожности Спилбергера-Ханина, шкала личной тревожности), депрессивности (методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунга, адаптация Т.И. Балашовой) и состояния фрустрации (методика изучения фрустрационных реакций С. Розенцвейга).
В ходе сравнительного анализа результатов тестирования родителей экспериментальной и контрольной групп было установлено:
- у родителей, в чьих семьях растут дети с особым развитием, уровень внутренней конфликтности выше, чем у родителей обычных детей;
- выраженность личностной тревожности у родителей особых детей выше, чем у родителей обычных детей;
- уровень депрессивности у родителей особых детей и родителей детей с нормальным развитием не имеет существенных различий; данная эмпирическая гипотеза не нашла подтверждение;
- у родителей, воспитывающих детей с особыми формами развития, наблюдается выраженное состояние фрустрации, а также низкие показатели коэффициента групповой адаптации и реакции с фиксацией на самозащите и препятствие.
Таким образом, данное исследование особенностей внутриличностных конфликтов родителей, воспитывающих детей с особым развитием, требуют дальнейшего изучения, разработок новых, более эффективных методических приемов с использованием наколенных знаний и применением новых методик и технологий. Если будут известны данные относительно особенностей протекания внутриличностных конфликтов родителей, воспитывающих детей с особым развитием, то специалистами могут быть разработаны программы и практические рекомендации по коррекционной работе с теми или иными деструктивными составляющими конфликта.
Практическая значимость работы заключается в том, что данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы специалистами, а также родителями детей с особым развитием с целью улучшения их состояния, повышения эффективности коррекционной работы с поведенческими и когнитивными нарушениями в развитии ребенка. Основываясь на имеющихся исследованиях, а также на теории семейных систем, мы можем заключить, что оказав помощь одному члену семьи, потенциально мы можем помочь и другим. Стабилизация и улучшение психического состояния родителей детей с особым развитием является актуальной и важной темой, так как, помогая родителям, можно более эффективно помочь и их детям.
Таким образом, выдвинутая гипотеза «внутриличностные конфликты родителей, воспитывающих детей с особым развитием, протекают на фоне повышенного уровня личностной тревожности, депрессивности и состояния фрустрации», подтвердилась частично.
Еще меньшее внимание уделяется вопросам, связанным с психологическим состоянием родителей особых детей. Обычно рождение ребенка рассматривается как радостное событие. Однако при наличии особого развития у ребенка, зачастую, происходит крах всех планов и надежд. Мысль о том, что ребенок не сможет прожить полноценную жизнь, кажется слишком несправедливой, жестокой и почти не переносимой. Но даже спустя время, сложности и конфликты, возникающие из-за наличия в семье особого ребенка, непременно растут и охватывают более широкий диапазон жизнедеятельности членов семьи. И на какое-то время, а в некоторых случаях навсегда, жизнь в семье начинает вращаться вокруг ребенка с особым развитием.
Анализ отечественной и зарубежной литературы помог выделить, основные сферы, где наблюдаются качественные изменения и сосредоточены основные проблемы семей с особым ребенком: взаимоотношения в семье, воспитание и образование, отношение родителей к ребенку, отношение общества к особому ребенку. Таким образом, родители, воспитывающие особых детей, оказываются под действием высокого психологического напряжения и давления, как со стороны общества, так и внутри семейной системы.
Именно поэтому, рождение ребенка с особым развитием, его особые образовательные и воспитательные потребности, а также в целом длительное нахождение и интенсивное общение с особым ребенком является патогенно действующим психологическим фактором на состояние родителей.
Внутриличностные конфликты родителей отрицательно влияют на развитие ребенка, снижают эффективность коррекционной работы и компенсаторных процессов развития. Таким образом, вопрос о состоянии родителей, должен быть одним из центральных в работе всех специалистов, поскольку именно родители играют решающую роль в лечении и заботе о ребенке.
В теоретической части работы был проведен анализ теоретических работ по проблеме внутриличностных конфликтов в отечественной и зарубежной научной литературе, выявлена сущность понятия «особое развитие», исследованы его виды и специфика их проявлений.
В результате проведенного тестирования получена оценка степени выраженности у респондентов экспериментальной и контрольной групп: уровня внутренней конфликтности (методика исследования самоотношения (МИС) С.Р. Пантелеева, шкала внутренней конфликтности), личностной тревожности (опросник тревожности Спилбергера-Ханина, шкала личной тревожности), депрессивности (методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунга, адаптация Т.И. Балашовой) и состояния фрустрации (методика изучения фрустрационных реакций С. Розенцвейга).
В ходе сравнительного анализа результатов тестирования родителей экспериментальной и контрольной групп было установлено:
- у родителей, в чьих семьях растут дети с особым развитием, уровень внутренней конфликтности выше, чем у родителей обычных детей;
- выраженность личностной тревожности у родителей особых детей выше, чем у родителей обычных детей;
- уровень депрессивности у родителей особых детей и родителей детей с нормальным развитием не имеет существенных различий; данная эмпирическая гипотеза не нашла подтверждение;
- у родителей, воспитывающих детей с особыми формами развития, наблюдается выраженное состояние фрустрации, а также низкие показатели коэффициента групповой адаптации и реакции с фиксацией на самозащите и препятствие.
Таким образом, данное исследование особенностей внутриличностных конфликтов родителей, воспитывающих детей с особым развитием, требуют дальнейшего изучения, разработок новых, более эффективных методических приемов с использованием наколенных знаний и применением новых методик и технологий. Если будут известны данные относительно особенностей протекания внутриличностных конфликтов родителей, воспитывающих детей с особым развитием, то специалистами могут быть разработаны программы и практические рекомендации по коррекционной работе с теми или иными деструктивными составляющими конфликта.
Практическая значимость работы заключается в том, что данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы специалистами, а также родителями детей с особым развитием с целью улучшения их состояния, повышения эффективности коррекционной работы с поведенческими и когнитивными нарушениями в развитии ребенка. Основываясь на имеющихся исследованиях, а также на теории семейных систем, мы можем заключить, что оказав помощь одному члену семьи, потенциально мы можем помочь и другим. Стабилизация и улучшение психического состояния родителей детей с особым развитием является актуальной и важной темой, так как, помогая родителям, можно более эффективно помочь и их детям.
Таким образом, выдвинутая гипотеза «внутриличностные конфликты родителей, воспитывающих детей с особым развитием, протекают на фоне повышенного уровня личностной тревожности, депрессивности и состояния фрустрации», подтвердилась частично.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.