Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения средствам выражения коммуникативных установок в речи учителя 7
1.1. Понятие профессионально-коммуникативной компетенции учителя и
факторы ее развития 7
1.2. Речевое поведение учителя на современном уроке иностранного языка
в средней школе 16
1.3. Роль коммуникативных установок в повышении эффективности
процесса обучения иностранному языку на среднем уровне 25
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Практические основы обучения средствам выражения коммуникативных установок в речи учителя 35
2.1. Анализ УМК «Spotlight» как средства формирования коммуникативных установок учителя на уроках иностранного языка 35
2.2 Исследование оценки сформированности профессионально-коммуникативной компетенции студентов 44
2.3 Разработка методических рекомендации по обучению студентов
средствам выражения коммуникативных установок в речи учителя иностранного языка 52
Выводы по Главе 2 60
Заключение 62
Библиографический список 65
Приложение

Купить

Вопросы профессиональной ориентации обучения при подготовке преподавателей иностранного языка в педагогических вузах и на факультетах иностранных языка стали в настоящее время предметом самого пристального внимания. Повышение интереса к данной проблеме связан с увеличением требований к выпускникам языковых педагогических вузов и социальным заказом общества, в росте потребности в высококвалифицированных специалистах, владеющих профессиональными компетенциями. Ряд вопросов, связанных с профессиональной подготовкой, остается неразработанным. К ним относится, в частности, вопрос о формировании профессионально-коммуникативной компетенции преподавателя
иностранного языка.
Актуальность работы заключается в необходимости решения проблемы, относящейся к эффективному речевому поведению учителя в процессе организации урока. Передачи информации в значительной степени основаны на процессах коммуникации и при любой организации обучения, избранной педагогом, вариант коммуникации оказывает существенное влияние на результат обучения. Поэтому владение профессионально¬коммуникативной компетенцией и применение знаний и умений в практической деятельности актуально для будущих учителей. Значимость данной проблемы усиливается в связи с потребностью совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе, во многом связанного с речевым поведением преподавателей, в условиях модернизации образования.
Проблема формирования профессионально-коммуникативной
компетенции рассмотрена в работах ряда авторов: Никоновой Н.К. «Тренинг обучающего речевого общения», « О некоторых особенностях речевого поведения российского учителя ИЯ», Орашнской Е.Г. «Модели речевого поведения учителя иностранного языка», Еремина Ю.В., Рубцовой А.В. «Дидактико-коммуникативный подход в профессиональном иноязычном образовании», Коренева А. А., Семиной Н. В. «Методика классификации ошибок в педагогической речи российских учителей английского языка», Матиенко, А. В. «Иноязычная профессиональная коммуникативная компетенция: определение понятия в логике формирования полилингвальной и поликультурной личности». Несмотря на достаточно обширную литературу, проблема не получает должного внимания и в большинстве случаев рассматривается только теоретически.
Объектом исследования выступает развитие профессионально-коммуникативной компетенции студентов бакалавров по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (профили: Иностранные языки)». Предметом исследования являются способы обучения студентов бакалавров средствам выражения установки в речи учителя иностранного языка как компоненту развития его профессионально-коммуникативной компетенции.
Цель работы заключается в разработке модуля по обучению студентов направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (профили: Иностранные языки)» коммуникативным установкам в организации образовательного процесса по английскому языку в средней школе.
Можно предположить, что при условии реализации данного модуля уровень сформированности профессионально-коммуникативной
компетенции студентов будет более высоким.
Для достижения данной цели необходимо было решить следующие задачи:
1. Рассмотреть и исследовать понятие профессионально-коммуникативной компетенции учителя иностранного языка;
2. Рассмотреть предметный и процессуальный аспект содержания дисциплин ОПОП ВО по направлению подготовки 44.03.05;
3. Проанализировать речевое поведение учителя на современном уроке иностранного языка в средней школе;
4. Рассмотреть роль коммуникативных установок в повышении эффективности процесса обучения иностранному языку на среднем уровне;
5. Проанализировать УМК «Spotlight» с позиции средства формирования коммуникативных установок учителя на уроках иностранного языка;
6. Провести исследование оценки сформированности профессионально- коммуникативной компетенции среди студентов направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (профили: Иностранные языки)»;
7. Разработать методические рекомендации по обучению студентов средствам выражения коммуникативных установок в речи учителя иностранного языка;
Научная новизна данной работы заключается в рассмотрении проблемы профессионально-коммуникативной компетенции с точки зрения повышения уровня вербального поведения и умения корректно формулировать коммуникативные установки.
Теоретическая новизна состоит во внесении уточнений в понятие профессионально-коммуникативной компетенции, а также в рассмотрении образовательного процесса с точки зрения протекающих у обучающихся мыслительных процессов. Практическая ценность работы содержится в разработке методических рекомендаций по обучению студентов средствам выражения коммуникативных установок в речи.
При написании данной работы использовались следующие методы:
• Теоретический анализ и синтез научно-методических источников по теме исследования;
• Изучение и обобщение педагогического опыта;
• Анкетирование;
• Проектирование;
• Моделирование;
В структуре работы можно выделить следующие составные части. Во введении обоснована актуальность исследования, сформулированы цели и задачи работы.
Первая глава состоит из трех параграфов. В ней раскрывается понятие и структура профессионально-коммуникативной компетенции учителя иностранного языка, представляется анализ содержания ОПОП направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (профили: Иностранные языки)», показываются существующие проблемы, связанные с использованием иностранного языка учителем на уроке, соотносятся этапы организации и усвоения речевого материала, раскрывается роль коммуникативных установок в повышении эффективности процесса обучения иностранному языку на среднем уровне.
Во второй главе, включающей в себя три параграфа, представлен анализ УМК «Spotlight» как средства формирования коммуникативных установок учителя на уроках иностранного языка, показаны результаты анкетирования студентов на предмет оценки сформированности их профессионально-коммуникативной компетенции, а также прописаны методические рекомендации по обучению студентов средствам выражения коммуникативных установок.
В заключении приведены итоги теоретической и практической разработки темы, отражен результат решения поставленных во введении задач.
Предварительные результаты исследования были представлены на молодежной научно-практической конференции 21 мая 2020 года в докладе на тему «Обучение будущих учителей средствам выражения установки в речи учителя ИЯ (на материале УМК «Английский в фокусе»)». Он был высоко оценен участниками конференции и занял третье место в секции.

Купить