📄Работа №73778
Тема: ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ ЮМОРА
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
98 листов
Год:
2018
Просмотров:
799
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ ЮМОРА 7
1.1 Проблема психологического благополучия личности в психологии 7
1.2. Особенности психологического благополучия личности
старшеклассников 13
1.3. Юмор как предмет психологических исследований 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ
СТИЛЕМ ЮМОРА 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов изучения психологического
благополучия личности старшеклассников с разным стилем юмора 30
2.3. Общая характеристика развивающей программы, направленной на создание условий для сохранения психологического благополучия личности старшеклассников 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 49
ПРИЛОЖЕНИЯ 55
Приложения 55
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ ЮМОРА 7
1.1 Проблема психологического благополучия личности в психологии 7
1.2. Особенности психологического благополучия личности
старшеклассников 13
1.3. Юмор как предмет психологических исследований 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ
СТИЛЕМ ЮМОРА 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов изучения психологического
благополучия личности старшеклассников с разным стилем юмора 30
2.3. Общая характеристика развивающей программы, направленной на создание условий для сохранения психологического благополучия личности старшеклассников 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 49
ПРИЛОЖЕНИЯ 55
Приложения 55
📖 Введение
Актуальность проблемы исследования. Проблему психологического благополучия личности старшеклассников отечественные и зарубежные психологи начали исследовать относительно недавно, поэтому на сегодняшний день она остается одной из мало изученных. Значимость изучения данной проблемы связана еще и с возрастанием интереса психологов к психологическому и эмоциональному благополучию детей. Стоит отметить, что именно зарубежные психологи первыми проявили интерес к исследованию этой проблемы.
В зарубежной и отечественной психологии были исследованы факторы психологического благополучия личности (М. Аргайл, Н. Бредберн, Л.В. Куликов), предложена его модель (К. Рифф), структура (К. Рифф, П.П. Фесенко, Т.Д. Шевеленкова), обнаружены его связи с осмысленностью жизни (П.П. Фесенко), ценностно-смысловыми образованиями (Д.А. Леонтьев, Р.М. Шамионов), средовыми условиями (О.С. Ширяева), предложена психолого-педагогическая модель его формирования (О.А. Идобаева). Однако при всем разнообразии исследований за рамками научного анализа остается изучение психологического благополучия личности старшеклассников с разным стилем юмора.
В современном обществе, особенно актуальным становится изучение взаимосвязи психологического благополучия личности старшеклассников с юмором. Это действительно насущный вопрос, так как одной из значимых потребностей у старшеклассников по-прежнему остается общение со сверстниками, которое переходит на новый, качественный уровень развития. А юмор - это один из важных компонентов в речевой коммуникации, который сопровождает нас всю жизнь и оказывает существенное влияние на психологическое благополучие личности. В повседневной жизни старшеклассников происходит много забавных событий, которые сохраняются в их сознании на долгое время и при необходимости, когда они переживают трудные, волнующие их жизненные моменты, вспоминают эти ситуации, где доводилось смеяться, тем самым повышая себе эмоциональный фон, настроение. Старшеклассники используют юмор для сплочения и сближения со сверстниками, что является для них очень важным моментом в их жизни, так же для разрешения сложных и конфликтных ситуаций, высвобождения подавленных эмоций, управления и манипулировании над людьми и т.д. Все это, безусловно, определенным образом отображается на их психологическом благополучии.
Проблема исследования: каковы особенности психологического благополучия личности старшеклассников с разным стилем юмора?
Цель исследования: изучить особенности психологического
благополучия личности старшеклассников с разным стилем юмора.
Объект исследования: психологическое благополучие личности
старшеклассников.
Предмет исследования: психологическое благополучие личности старшеклассников с разным стилем юмора.
Гипотеза: существуют различия в уровне показателей
психологического благополучия личности старшеклассников с разным стилем юмора, а именно: для старшеклассников с аффилиативным и самоподдерживающим стилем юмора характерен более высокий уровень таких показателей психологического благополучия, как позитивные отношения с окружающими, автономия, управление средой, личностный рост, цели в жизни, самопринятие, по сравнению со старшеклассниками с агрессивным и самоуничижительным стилем юмора.
Задачи исследования:
1. Изучить разработанность проблемы психологического благополучия личности старшеклассников с разным стилем юмора в психологии.
2. Выявить особенности психологического благополучия личности старшеклассников.
3. Определить стили юмора старшеклассников.
4. Провести анализ различий в уровне и показателях психологического благополучия личности старшеклассников с разными стилями юмора.
5. Разработать развивающую программу, направленную на создание условий для сохранения психологического благополучия личности старшеклассников.
Теоретической основой исследования являются работы в области изучения психологического благополучия личности (К. Рифф), и, в частности, психологического благополучия личности старшеклассников (С.А. Водяха, А.В. Воронина); исследования юмора как психологического феномена (Р. Мартин).
Методы исследования:
1) организационные (сравнительный);
2) эмпирические (психодиагностический);
3) методы обработки данных (методы качественного и количественного анализа эмпирических данных);
4) методы интерпретации данных (структурный).
Математическая обработка данных проводилась на основе пакета статистических программ «SPSS-17». С целью выявления статистических различий по показателям психологического благополучия личности старшеклассников с разными стилями юмора был применен непараметрический статистический критерий для четырех независимых выборок Н-Крускала-Уоллиса. Для изучения наличия и характера связи между показателями психологического благополучия личности старшеклассников, и стилями юмора нами был применен коэффициент корреляции r-Спирмена.
Методики исследования:
1. «Опросник стилей юмора» (Р. Мартин).
2. «Шкала психологического благополучия» (К. Рифф).
База и выборка исследования: исследование проводилось на базе МБОУ «СОШ № 20» г. Белгорода. В нем принимали участие 65 учащихся 10-х и 11-х классов в возрасте 16-17 лет.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная развивающая программа, направленная на создание условий для сохранения психологического благополучия личности старшеклассников может быть использована в работе педагогов и классных руководителей, в деятельности психологических служб образовательных учреждений. Результаты исследования могут также применяться в процессе профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов-психологов, классных руководителей и учителей.
Апробация и внедрение результатов исследования проводились на кафедре возрастной и социальной психологии факультета психологии НИУ «БелГУ» в рамках студенческой научно-практической конференции «Прикладные исследования в возрастной, педагогической и социальной психологии». Результаты исследования и развивающая программа были апробированы и внедрены в деятельность психологической службы МБОУ «СОШ № 20» г. Белгорода.
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из титульного листа, оглавления, введения, 2-х глав (теоретической и эмпирической), заключения, списка использованных источников и приложения. Объем работы без приложений составляет 54 страницы.
В зарубежной и отечественной психологии были исследованы факторы психологического благополучия личности (М. Аргайл, Н. Бредберн, Л.В. Куликов), предложена его модель (К. Рифф), структура (К. Рифф, П.П. Фесенко, Т.Д. Шевеленкова), обнаружены его связи с осмысленностью жизни (П.П. Фесенко), ценностно-смысловыми образованиями (Д.А. Леонтьев, Р.М. Шамионов), средовыми условиями (О.С. Ширяева), предложена психолого-педагогическая модель его формирования (О.А. Идобаева). Однако при всем разнообразии исследований за рамками научного анализа остается изучение психологического благополучия личности старшеклассников с разным стилем юмора.
В современном обществе, особенно актуальным становится изучение взаимосвязи психологического благополучия личности старшеклассников с юмором. Это действительно насущный вопрос, так как одной из значимых потребностей у старшеклассников по-прежнему остается общение со сверстниками, которое переходит на новый, качественный уровень развития. А юмор - это один из важных компонентов в речевой коммуникации, который сопровождает нас всю жизнь и оказывает существенное влияние на психологическое благополучие личности. В повседневной жизни старшеклассников происходит много забавных событий, которые сохраняются в их сознании на долгое время и при необходимости, когда они переживают трудные, волнующие их жизненные моменты, вспоминают эти ситуации, где доводилось смеяться, тем самым повышая себе эмоциональный фон, настроение. Старшеклассники используют юмор для сплочения и сближения со сверстниками, что является для них очень важным моментом в их жизни, так же для разрешения сложных и конфликтных ситуаций, высвобождения подавленных эмоций, управления и манипулировании над людьми и т.д. Все это, безусловно, определенным образом отображается на их психологическом благополучии.
Проблема исследования: каковы особенности психологического благополучия личности старшеклассников с разным стилем юмора?
Цель исследования: изучить особенности психологического
благополучия личности старшеклассников с разным стилем юмора.
Объект исследования: психологическое благополучие личности
старшеклассников.
Предмет исследования: психологическое благополучие личности старшеклассников с разным стилем юмора.
Гипотеза: существуют различия в уровне показателей
психологического благополучия личности старшеклассников с разным стилем юмора, а именно: для старшеклассников с аффилиативным и самоподдерживающим стилем юмора характерен более высокий уровень таких показателей психологического благополучия, как позитивные отношения с окружающими, автономия, управление средой, личностный рост, цели в жизни, самопринятие, по сравнению со старшеклассниками с агрессивным и самоуничижительным стилем юмора.
Задачи исследования:
1. Изучить разработанность проблемы психологического благополучия личности старшеклассников с разным стилем юмора в психологии.
2. Выявить особенности психологического благополучия личности старшеклассников.
3. Определить стили юмора старшеклассников.
4. Провести анализ различий в уровне и показателях психологического благополучия личности старшеклассников с разными стилями юмора.
5. Разработать развивающую программу, направленную на создание условий для сохранения психологического благополучия личности старшеклассников.
Теоретической основой исследования являются работы в области изучения психологического благополучия личности (К. Рифф), и, в частности, психологического благополучия личности старшеклассников (С.А. Водяха, А.В. Воронина); исследования юмора как психологического феномена (Р. Мартин).
Методы исследования:
1) организационные (сравнительный);
2) эмпирические (психодиагностический);
3) методы обработки данных (методы качественного и количественного анализа эмпирических данных);
4) методы интерпретации данных (структурный).
Математическая обработка данных проводилась на основе пакета статистических программ «SPSS-17». С целью выявления статистических различий по показателям психологического благополучия личности старшеклассников с разными стилями юмора был применен непараметрический статистический критерий для четырех независимых выборок Н-Крускала-Уоллиса. Для изучения наличия и характера связи между показателями психологического благополучия личности старшеклассников, и стилями юмора нами был применен коэффициент корреляции r-Спирмена.
Методики исследования:
1. «Опросник стилей юмора» (Р. Мартин).
2. «Шкала психологического благополучия» (К. Рифф).
База и выборка исследования: исследование проводилось на базе МБОУ «СОШ № 20» г. Белгорода. В нем принимали участие 65 учащихся 10-х и 11-х классов в возрасте 16-17 лет.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная развивающая программа, направленная на создание условий для сохранения психологического благополучия личности старшеклассников может быть использована в работе педагогов и классных руководителей, в деятельности психологических служб образовательных учреждений. Результаты исследования могут также применяться в процессе профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов-психологов, классных руководителей и учителей.
Апробация и внедрение результатов исследования проводились на кафедре возрастной и социальной психологии факультета психологии НИУ «БелГУ» в рамках студенческой научно-практической конференции «Прикладные исследования в возрастной, педагогической и социальной психологии». Результаты исследования и развивающая программа были апробированы и внедрены в деятельность психологической службы МБОУ «СОШ № 20» г. Белгорода.
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из титульного листа, оглавления, введения, 2-х глав (теоретической и эмпирической), заключения, списка использованных источников и приложения. Объем работы без приложений составляет 54 страницы.
✅ Заключение
Наше исследование было посвящено изучению психологического благополучия личности старшеклассников с разным стилем юмора.
Изучение и анализ теоретических источников, показал нам, что феномен психологического благополучия отличается сложностью и неоднозначностью в плане научного определения и осмысления. В современной науке все существующие теории психологического благополучия можно разделить на три течения: гедонистическое, эвдемонистическое и понимание психологического благополучия как психофизиологической сохранности функций. Но следует отметить, что в настоящий момент появилось ряд теорий, которые стремятся интегрировать в себе три этих течения. Одной из таких теорий является шестикомпонентная концепция психологического благополучия К. Рифф, именно на ее взгляды мы опираемся в своем исследовании.
На психологическое благополучие личности старшеклассников оказывают влияние разнообразные факторы, условия и причины. Одним из таких существенных факторов является юмор. При помощи юмора старшеклассники могут передавать друг другу веселое настроение, показывая этим, хорошее отношение друг к другу. Посредством юмора старшеклассники могут с легкостью разрядить психологическую обстановку в коллективе, успокоить человека, избавить от чувства безнадежности и в результате передать собственное позитивное состояние окружающим. Но стоит отметить, что юмор не всегда влечет за собой положительные последствия, например: унижение и оскорбление окружающих, управление и манипулирование ими и т.д. Результат всего вышеперечисленного сказывается на психологическом благополучии личности старшеклассников благоприятным или же неблагоприятным образом.
Эмпирическое исследование уровней психологического благополучия личности старшеклассников показало, что большинство старшеклассников имеют средний уровень психологического благополучия. Наиболее выраженными показателями психологического благополучия оказались самопринятие, личностный рост и цели в жизни.
Изучение стилей юмора личности старшеклассников показало нам, что большинство старшеклассников обладают самоподдерживающим стилем юмора.
Для проверки выдвинутой нами гипотезы были выявлены отличительные особенности психологического благополучия личности старшеклассников с разными стилями юмора. Старшеклассники, которых характеризуют конструктивные стили юмора, отличаются более выраженными показателями психологического благополучия, чем их сверстники с деструктивными стилями юмора. Таким образом, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась. Дополнительно было проведено исследование на выявление наличия и характера связи между показателями психологического благополучия и стилями юмора личности
старшеклассников. В результате было выявлено наличие значимых
положительных корреляционных связей между показателями психологического благополучия и стилями юмора личности
старшеклассников. Из этого можно сделать вывод, что чем выше у старшеклассников будут выражены конструктивные стили юмора, тем выше будут показатели психологического благополучия.
По итогам диагностики психологического благополучия личности старшеклассников с разными стилями юмора, нами была разработана развивающая программа, направленная на создание условий для сохранения психологического благополучия личности старшеклассников.
Результаты работы позволяют утверждать, что изучение проблемы психологического благополучия личности старшеклассников с разным стилем юмора не исчерпывается данным исследованием. Перспективным является выявление особенностей психологического благополучия личности в различные возрастные периоды. Прогностический потенциал данной работы создает предпосылки для проведения исследований по экспериментальному изучению положения и роли старшеклассников с разными стилями юмора в системе межличностных отношений, их успешности в учебной деятельности и личностной успешности.
Изучение и анализ теоретических источников, показал нам, что феномен психологического благополучия отличается сложностью и неоднозначностью в плане научного определения и осмысления. В современной науке все существующие теории психологического благополучия можно разделить на три течения: гедонистическое, эвдемонистическое и понимание психологического благополучия как психофизиологической сохранности функций. Но следует отметить, что в настоящий момент появилось ряд теорий, которые стремятся интегрировать в себе три этих течения. Одной из таких теорий является шестикомпонентная концепция психологического благополучия К. Рифф, именно на ее взгляды мы опираемся в своем исследовании.
На психологическое благополучие личности старшеклассников оказывают влияние разнообразные факторы, условия и причины. Одним из таких существенных факторов является юмор. При помощи юмора старшеклассники могут передавать друг другу веселое настроение, показывая этим, хорошее отношение друг к другу. Посредством юмора старшеклассники могут с легкостью разрядить психологическую обстановку в коллективе, успокоить человека, избавить от чувства безнадежности и в результате передать собственное позитивное состояние окружающим. Но стоит отметить, что юмор не всегда влечет за собой положительные последствия, например: унижение и оскорбление окружающих, управление и манипулирование ими и т.д. Результат всего вышеперечисленного сказывается на психологическом благополучии личности старшеклассников благоприятным или же неблагоприятным образом.
Эмпирическое исследование уровней психологического благополучия личности старшеклассников показало, что большинство старшеклассников имеют средний уровень психологического благополучия. Наиболее выраженными показателями психологического благополучия оказались самопринятие, личностный рост и цели в жизни.
Изучение стилей юмора личности старшеклассников показало нам, что большинство старшеклассников обладают самоподдерживающим стилем юмора.
Для проверки выдвинутой нами гипотезы были выявлены отличительные особенности психологического благополучия личности старшеклассников с разными стилями юмора. Старшеклассники, которых характеризуют конструктивные стили юмора, отличаются более выраженными показателями психологического благополучия, чем их сверстники с деструктивными стилями юмора. Таким образом, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась. Дополнительно было проведено исследование на выявление наличия и характера связи между показателями психологического благополучия и стилями юмора личности
старшеклассников. В результате было выявлено наличие значимых
положительных корреляционных связей между показателями психологического благополучия и стилями юмора личности
старшеклассников. Из этого можно сделать вывод, что чем выше у старшеклассников будут выражены конструктивные стили юмора, тем выше будут показатели психологического благополучия.
По итогам диагностики психологического благополучия личности старшеклассников с разными стилями юмора, нами была разработана развивающая программа, направленная на создание условий для сохранения психологического благополучия личности старшеклассников.
Результаты работы позволяют утверждать, что изучение проблемы психологического благополучия личности старшеклассников с разным стилем юмора не исчерпывается данным исследованием. Перспективным является выявление особенностей психологического благополучия личности в различные возрастные периоды. Прогностический потенциал данной работы создает предпосылки для проведения исследований по экспериментальному изучению положения и роли старшеклассников с разными стилями юмора в системе межличностных отношений, их успешности в учебной деятельности и личностной успешности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.