ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.. 7
1.1 Сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» 7
1.2 Интерактивное обучение как средство развитие коммуникативных
универсальных учебных действий 15
1.3. Особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики средствами интерактивного
обучения 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 28
2.1. Организация и методы исследования. Анализ первичной диагностики 28
2.2 Апробация комплексной программы, направленной на развитие коммуникативных универсальных учебных действий 37
2.3. Анализ и обобщение результатов апробации комплексной программы упражнений развития коммуникативных универсальных учебных действий .48
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67
Сфера образования в двадцать первом веке претерпевает массу перемен. Это связано не только с расширением доступного информационного поля, прогрессом, но и с изменением в представлении общества о целях образования и способах их реализации. Современная система общеобразовательных учреждений качественно обновляется, происходит слияние традиционных и инновационных подходов к организации учебного процесса.
В 2009 году в Российской Федерации был принят федеральный государственный стандарт (ФГОС) второго поколения и появился новый вид урока - современный урок, который отвечает всем требованиям образования. Результатом урока становится не успеваемость и не объем изученного материала, а приобретаемые универсальные учебные действия учащихся, одним из которых являются коммуникативные навыки [41].
Так перед учителем начальных классов стоит одна из важных задач - развитие коммуникативной компетенции учащихся. Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции своего собеседника, партнёров по общению или совместной деятельности, умение слушать и корректно вступать в диалоги, принимать участие в коллективных обсуждениях проблем, интегрироваться в группы сверстников и продуктивно производить взаимодействие и сотрудничество со взрослыми и сверстниками. Совместная постановка цели и задач занятия, умение самостоятельно делиться на пары, группы, команды, самостоятельно выбирать лидера группы или команды. Ведь именно от развитости этих навыков зависит социальная адаптация в подростковом возрасте.
С переходом на новый ФГОС изменились требования, предъявляемые к уроку. Он является синтезом традиционных и инновационных методик и направлен на формирование универсальных учебных действий, порождающих мотивацию к обучению и позволяющих учащимся самостоятельно ориентироваться в различных предметных областях познания.
В основе современного урока лежит интерактивность, интерактивное обучение, то есть способность сотрудничать, вести непрерывный диалог с другими участниками образовательно-воспитательного процесса. Благодаря такой организации процесса познания в обсуждении участвуют практически все ученики, где каждый учащийся вносит свой собственный вклад, происходит обмен знаниями и опытом, решается проблемная ситуация. Взаимодействие происходит в дружественной, доброжелательной обстановке и взаимоподдержке. Технологии интерактивного обучения мотивируют ученика на участие в коллективной работе, а значит и на развитие коммуникативных УУД. Развитие этого компонента должно проходить на каждом уроке любой преподаваемой дисциплины, но только урок математики позволяет развить эту компетентность в различных направлениях.
В ходе работы с теоретическим материалом была выявлена необходимость в разработке комплексной программы упражнений, направленных на развитие коммуникативных УУД. Так как существует множество технологий и методик интерактивного обучения, но не все адаптированы под возрастные и личностные особенности младших школьников.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью использования методов и приемов интерактивного обучения, направленных на развитие коммуникативных навыков на уроках математики в начальной школе.
Проблема исследования заключается в возникшем противоречии между потребностью включения в учебный процесс эффективных методов и приемов интерактивного взаимодействия, и недостаточным их использованием в практике начальной школы.
Цель исследования: разработать комплексную программу использования интерактивных упражнений, направленную на развитие коммуникативных УУД
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования: развитие коммуникативных универсальных
учебных действий младших школьников.
Гипотеза исследования: если разработать комплексную программу интерактивных упражнений, направленную на развитие коммуникативных умений, и внедрить ее на уроках математики в начальной школе, то это будет способствовать положительной динамике развития у детей младшего школьного возраста коммуникативных универсальных учебных действий.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Определить уровень развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.
3. Разработать комплекс упражнений средствами интерактивного обучения.
4. Апробировать комплекс упражнений на уроках математики в начальной школе.
5. Определить динамику уровня развития универсальных учебных действий младших школьников, оценить эффективность комплекса упражнений.
Методы исследования: теоретические (анализ и синтез психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, классификация и обобщения) и эмпирические (наблюдение, диагностирование).
База исследования: муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение гимназия №6 г. Сочи.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы, состоящей из 45 наименований.
Во введении раскрываются основная цель, задачи и методы исследования, которые используются при выполнении данной работы.
В первой главе рассматриваются теоретические аспекты коммуникативных универсальных учебных действий, методов и приемов интерактивного обучения, особенности развития коммуникативной компетенции младших школьников.
Во второй главе описывается экспериментальная работа по использованию интерактивного обучения в начальной школе и приводятся методологические рекомендации.
В заключении делаются выводы по теме исследования.
Практическая значимость заключается в том, что разработанный комплекс упражнений может быть использован в работе учителей начальных классов для развития коммуникативных умений на уроках математики.
В ходе теоретической исследовательской деятельности была выявлена и рассмотрена проблема развития коммуникативных универсальных учебных действий в начальной школе. На основании анализа литературы и по результатам исследования видно, что данная проблема довольно актуальна в настоящее время и что работу по развитию коммуникативных навыков нужно проводить не только во внеурочной работе, но и на уроках.
В процессе теоретического исследования была выдвинута гипотеза: предполагаем, что в результате реализации программы будет наблюдаться положительная динамика в развитии коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников посредством организации интерактивного обучения на уроках математики.
В соответствии с поставленной целью теоретически обоснована, разработана и апробирована программа развития коммуникативных универсальных учебных действий с применением интерактивных технологий на уроках математики в младшем школьном возрасте. При разработке программы проведен историко-логический анализ проблемы формирования коммуникативных универсальных учебных действии, проанализированы особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте. Кроме того, эмпирическим путем выявлена развитость коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте.
После апробации разработанной программы проведен анализ результатов развития коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте. Исследования показали, что уровень коммуникативных умений в младшем школьном возрасте в контрольной группе, где формирующий этап экспериментальной работы не проводился, изменился незначительно. У школьников экспериментальной группы уровень развитости коммуникативных умений значительно выше, чем у учащихся контрольной группы, это говорит, о том, что подобранный нами комплекс мероприятий способствовал эффективному развитию коммуникативных умений младших школьников на уроках математики.
Так, мы отметили, что уровень коммуникативных навыков у учащихся младшего школьного возраста на констатирующем этапе существенно ниже, чем на контрольном этапе. Это стало возможным после внедрения разработанной программы. Полученные опытным путем данные позволяют сделать заключение о ее эффективности и дать следующие рекомендации учителям начальных классов:
1. При диагностике уровня развития коммуникативных УУД у детей младшего школьного возраста нужно соблюдать следующие условия: доступность заданий для детей различного уровня; соответствие тестов возрастным особенностям развития учащихся; простота методик и надежность исследования.
2. Для развития устной речи обучающихся необходимо использовать задания, а также опросники, целью которых является рассказ, объяснение и обоснование своего выбора или ответа с использованием уже знакомых ученикам математических терминов.
3. Для развития эффективного взаимодействия учащихся рекомендуется использовать системы заданий, направленных на организацию общения участников в паре или группе. Использование диалогов на уроках служит основой развития коммуникативных умений. Диалоги могут быть следующих видов: диалог в паре, например, ученик-ученик; диалог в группе (ученик- ученики) и диалог в большой группе (учитель-ученики)
Таким образом, были решены задачи, поставленные перед нами в начале исследования, достигнута цель педагогического эксперимента, а также подтверждена гипотеза.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
