Помощь студентам в учебе
ОБРАЗ «Я» ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗА «Я» ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СОЦИАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ 7
1.1. Образ «Я» подростков как предмет психолого-педагогических
исследований 7
1.2. Проблема социальной компетентности личности в психологии 14
1.3. Особенности социальной компетентности в подростковом возрасте ... 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗА «Я»
ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СОЦИАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ 27
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов изучения образа «Я» подростков с
разным уровнем социальной компетентности 28
2.3. Рекомендации по формированию социальной компетентности
подростков 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗА «Я» ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СОЦИАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ 7
1.1. Образ «Я» подростков как предмет психолого-педагогических
исследований 7
1.2. Проблема социальной компетентности личности в психологии 14
1.3. Особенности социальной компетентности в подростковом возрасте ... 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗА «Я»
ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СОЦИАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ 27
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов изучения образа «Я» подростков с
разным уровнем социальной компетентности 28
2.3. Рекомендации по формированию социальной компетентности
подростков 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования. В современных условиях развитие позитивного образа «Я» предполагает сохранение и обогащение ценностных представлений подростка о самом себе, развитие самосознания, самооценивания и самоотношения.
Для успешного формирования образа «Я» подростка необходимо развитие следующих компонентов: познавательный (когнитивный) - знание себя; эмоционально-оценочный - ценностное отношение к себе; поведенческий - особенности регуляции поведения.
Образ «Я» в подростковом возрасте характеризуется следующими специфическими особенностями: неустойчивостью, изменением и
пересмотром ценностных представлений, развитием рефлексии, неустойчивой самооценкой и др. Ценностные ориентации подростков интегрированы в структуру образа «Я» и сопряжены как с личностными характеристиками, так и с условиями социализации.
Рассматривая специфику социальной компетентности подростков и анализируя разные подходы авторов к данной проблеме (И.С. Кон, А.В. Мудрик, С.А. Смирнов, Е.Н. Шиянов) можно сказать, что социальная компетентность подростков проявляется в совокупности всех социальных процессов, благодаря которым подросток воспроизводит определённую систему знаний, норм, ценностей и функционирует как полноценный член общества. Можно утверждать, что социальная компетентность влияет на формирование образа «Я» подростка.
Современный аспект изучения проблемы развития позитивного образа «Я» подростка обусловлен принципиальными изменениями
информационных, интеллектуальных и социальных параметров пространства взросления молодого поколения. Социально-психологические исследования являются необходимым элементом для получения истинной картины 3
социализации личности подростка, обуславливающей изучение закономерностей поведения и деятельности личности, обусловленных их включением в социум.
Успешность развития образа «Я» подростка напрямую зависит от осведомленности его в социальных вопросах, умению видеть проблему и решать её. Поэтому ключевым аспектом в успешности личности, является уровень сформированности и представленности социальных
компетентностей, которые позволяют достичь желаемых целей и добиться нужного результата.
Исследования образа «Я» подростка с разным уровнем социальной компетентности в психолого-педагогической литературе представлены фрагментарно, что определяет проблему нашего исследования: каковы идентификационные характеристики образа «Я» подростков с разным уровнем социальной компетентности? Решение данной проблемы является целью исследования.
Объект исследования - образ «Я» подростков.
Предмет исследования - образ «Я» подростков с разным уровнем социальной компетентности.
Гипотеза исследования - образ «Я» подростков с разным уровнем социальной компетентности имеет отличия:
- у подростков с высоким уровнем социальной компетентности в образе «Я» чаще представлены характеристики, относящиеся к социальному «Я», коммуникативному «Я» и физическому «Я»;
- у подростков со средним уровнем - характеристики, относящиеся к материальному «Я», деятельному «Я» и рефлексивному «Я»;
- у подростков с низким уровнем - характеристики относящиеся к перспективному «Я» и рефлексивному «Я».
Задачи исследования:
1. Выявить степень разработанности проблемы образа «Я» подростков с разным уровнем социальной компетентности в психолого-педагогической литературе.
2. Изучить образ «Я» подростков.
3. Исследовать социальную компетентность подростков.
4. Изучить образ «Я» подростков с разным уровнем социальной компетентности
5. Разработать рекомендации по формированию социальной компетентности подростков.
Методы исследования:
1) организационные (сравнительный метод);
2) эмпирические (диагностические методы);
3) способы обработки данных (математико-статистический анализ данных и качественное описание результатов исследования);
4) интерпретационные (структурный).
Методики исследования: тест «Кто Я?» (М. Кун, Т. Макпартленд; модификация Т.В. Румянцевой); «Шкала социальной компетентности» (автор А.М. Прихожан);
Теоретическую основу исследования составили: исследования образа «Я» в подростковом возрасте (Р. Бернс, И.С. Кон, В.В. Столин и др.); работы, посвященные изучению социальной компетентности личности (Н.Н. Беденко, С.С. Бахтеева, С.В. Коблянская, М.И. Лукьянова и др.), в частности, ее возрастным аспектам (М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина, Н.Н. Нагайченко и др.)
База исследования: МБОУ «СОШ № 37» г. Белгорода. В исследовании принимали участие подростки 13-14 лет в количестве 66 человек.
Математическая обработка данных проводилась с помощью статистического критерия Крускала-Уоллеса.
Для успешного формирования образа «Я» подростка необходимо развитие следующих компонентов: познавательный (когнитивный) - знание себя; эмоционально-оценочный - ценностное отношение к себе; поведенческий - особенности регуляции поведения.
Образ «Я» в подростковом возрасте характеризуется следующими специфическими особенностями: неустойчивостью, изменением и
пересмотром ценностных представлений, развитием рефлексии, неустойчивой самооценкой и др. Ценностные ориентации подростков интегрированы в структуру образа «Я» и сопряжены как с личностными характеристиками, так и с условиями социализации.
Рассматривая специфику социальной компетентности подростков и анализируя разные подходы авторов к данной проблеме (И.С. Кон, А.В. Мудрик, С.А. Смирнов, Е.Н. Шиянов) можно сказать, что социальная компетентность подростков проявляется в совокупности всех социальных процессов, благодаря которым подросток воспроизводит определённую систему знаний, норм, ценностей и функционирует как полноценный член общества. Можно утверждать, что социальная компетентность влияет на формирование образа «Я» подростка.
Современный аспект изучения проблемы развития позитивного образа «Я» подростка обусловлен принципиальными изменениями
информационных, интеллектуальных и социальных параметров пространства взросления молодого поколения. Социально-психологические исследования являются необходимым элементом для получения истинной картины 3
социализации личности подростка, обуславливающей изучение закономерностей поведения и деятельности личности, обусловленных их включением в социум.
Успешность развития образа «Я» подростка напрямую зависит от осведомленности его в социальных вопросах, умению видеть проблему и решать её. Поэтому ключевым аспектом в успешности личности, является уровень сформированности и представленности социальных
компетентностей, которые позволяют достичь желаемых целей и добиться нужного результата.
Исследования образа «Я» подростка с разным уровнем социальной компетентности в психолого-педагогической литературе представлены фрагментарно, что определяет проблему нашего исследования: каковы идентификационные характеристики образа «Я» подростков с разным уровнем социальной компетентности? Решение данной проблемы является целью исследования.
Объект исследования - образ «Я» подростков.
Предмет исследования - образ «Я» подростков с разным уровнем социальной компетентности.
Гипотеза исследования - образ «Я» подростков с разным уровнем социальной компетентности имеет отличия:
- у подростков с высоким уровнем социальной компетентности в образе «Я» чаще представлены характеристики, относящиеся к социальному «Я», коммуникативному «Я» и физическому «Я»;
- у подростков со средним уровнем - характеристики, относящиеся к материальному «Я», деятельному «Я» и рефлексивному «Я»;
- у подростков с низким уровнем - характеристики относящиеся к перспективному «Я» и рефлексивному «Я».
Задачи исследования:
1. Выявить степень разработанности проблемы образа «Я» подростков с разным уровнем социальной компетентности в психолого-педагогической литературе.
2. Изучить образ «Я» подростков.
3. Исследовать социальную компетентность подростков.
4. Изучить образ «Я» подростков с разным уровнем социальной компетентности
5. Разработать рекомендации по формированию социальной компетентности подростков.
Методы исследования:
1) организационные (сравнительный метод);
2) эмпирические (диагностические методы);
3) способы обработки данных (математико-статистический анализ данных и качественное описание результатов исследования);
4) интерпретационные (структурный).
Методики исследования: тест «Кто Я?» (М. Кун, Т. Макпартленд; модификация Т.В. Румянцевой); «Шкала социальной компетентности» (автор А.М. Прихожан);
Теоретическую основу исследования составили: исследования образа «Я» в подростковом возрасте (Р. Бернс, И.С. Кон, В.В. Столин и др.); работы, посвященные изучению социальной компетентности личности (Н.Н. Беденко, С.С. Бахтеева, С.В. Коблянская, М.И. Лукьянова и др.), в частности, ее возрастным аспектам (М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина, Н.Н. Нагайченко и др.)
База исследования: МБОУ «СОШ № 37» г. Белгорода. В исследовании принимали участие подростки 13-14 лет в количестве 66 человек.
Математическая обработка данных проводилась с помощью статистического критерия Крускала-Уоллеса.
Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования показал, что образ «Я» - это относительно
устойчивая, не всегда осознаваемая, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с социумом.
В результате проведенного анализа исследований, очевидно, что структура образа «Я» представляется развитием таких критериев как самосознание, самооценивание, самоотношение. На успешное формирование образа «Я» у подростков оказывают влияние развитие следующих компонентов: познавательный (когнитивный) - знание себя, самосознание; эмоционально - оценочный - ценностное отношение к себе; поведенческий - особенности регуляции поведения.
Было выяснено, что под социальной компетентностью подростка понимается способность к выражению себя в обществе в самом широком понимании, принимая одни ценности, отвергая другие, становясь носителем определенных общностей и формируя, таким образом, свое «Я».
Учитывая результаты исследований различных авторов посвященных изучению социальной компетентности личности (Н.Н. Беденко, С.С. Бахтеева, С.В. Коблянская, М.И. Лукьянова и др.), в частности, ее возрастным аспектам (М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина, Н.Н. Нагайченко и др.) мы считаем, что для определения структуры социальной компетентности подростка важно учитывать возрастные и личностные особенности, которые способствуют или препятствуют формированию критериев социальной компетентности подростков. В структуре социальной компетентности подростков условно можно выделить следующие актуальные компоненты: когнитивный - освоение социальных смыслов, ценностей, норм; эмоционально-волевой - принятие и волевая готовность подростков-
школьников следовать социальным смыслам, ценностям, нормам; деятельностный - осознаваемая подростком продуктивная деятельность как социально значимое событие, эффективное межличностное взаимодействие. Чем выше уровень развития социальной компетентности в подростковом возрасте тем, активнее формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения, что способствует развитию позитивного образа «Я».
Целью эмпирического исследования являлось изучение особенностей образа «Я» подростков с разным уровнем социальной компетентности.
Для определения уровня социальной компетентности и его влияние на формирование образа «Я» подростка были подобраны следующие диагностические методики: тест «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В. Румянцевой); методика «Шкала социальной компетентности» (автор А.М. Прихожан).
Результаты исследования были следующими. В структуре образа «Я» подростков доминируют такие характеристики как: физическое «Я» - 17%; материальное «Я» - 16%; деятельное «Я» - 15%. А представленность в образе «Я» подростков такой характеристики как социальное «Я» - 10% позволило сделать вывод о том, что данная характеристика недостаточно сформированы. А остальные характеристики как коммуникативное «Я», перспективное «Я», рефлексивное «Я» представлены реже.
Так же мы выявили, что у 10 % подростков наблюдается высокий уровень социальной компетентности, у 54% подростков был выявлен средний уровень социальной компетентности, у 36% - низкий уровень
социальной компетентности.
Наиболее выраженным показателем социальной компетентности подростков является интерес к социальной жизни, наличие увлечений. Среднее значение данного показателя составило 13. Менее выраженным показателем социальной компетентности, проявившимся у подростков, 46
являлось отношение к своим обязанностям, среднее значение которого составило 12. Остальные показатели, социальной компетентности подростков имеют среднюю степень выраженности (11 баллов).
Математическая обработка данных проводилась с помощью критерия Крускала-Уоллиса. Были выявлены статистически значимые различия на высоком уровне значимости р<0,01.
Было выяснено, что образ «Я» подростков с разным уровнем социальной компетентности имеет отличия: у подростков с высоким уровнем в образе «Я» чаще представлены характеристики, относящиеся к социальному «Я» (19 %), коммуникативному «Я» (18 %) и физическому «Я» (16 %); у подростков со средним уровнем - характеристики, относящиеся к материальному «Я» (24 %), деятельному «Я» (16 %) и рефлективному «Я» (15 %); у подростков с низким уровнем проявились характеристики относящиеся к перспективному «Я» (17 %) и рефлексивному «Я» (18 %).
Таким образом, образ «Я» подростков с разным уровнем социальной компетентности имеет отличия: у подростков с высоким уровнем социальной компетентности в образе «Я» чаще представлены характеристики, относящиеся к социальному «Я», коммуникативному «Я» и физическому «Я»; у подростков со средним уровнем - характеристики, относящиеся к материальному «Я», деятельному «Я» и рефлексивному «Я»; у подростков с низким уровнем - характеристики относящиеся к перспективному «Я» и рефлексивному «Я». Гипотеза нашла своё подтверждение.
устойчивая, не всегда осознаваемая, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с социумом.
В результате проведенного анализа исследований, очевидно, что структура образа «Я» представляется развитием таких критериев как самосознание, самооценивание, самоотношение. На успешное формирование образа «Я» у подростков оказывают влияние развитие следующих компонентов: познавательный (когнитивный) - знание себя, самосознание; эмоционально - оценочный - ценностное отношение к себе; поведенческий - особенности регуляции поведения.
Было выяснено, что под социальной компетентностью подростка понимается способность к выражению себя в обществе в самом широком понимании, принимая одни ценности, отвергая другие, становясь носителем определенных общностей и формируя, таким образом, свое «Я».
Учитывая результаты исследований различных авторов посвященных изучению социальной компетентности личности (Н.Н. Беденко, С.С. Бахтеева, С.В. Коблянская, М.И. Лукьянова и др.), в частности, ее возрастным аспектам (М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина, Н.Н. Нагайченко и др.) мы считаем, что для определения структуры социальной компетентности подростка важно учитывать возрастные и личностные особенности, которые способствуют или препятствуют формированию критериев социальной компетентности подростков. В структуре социальной компетентности подростков условно можно выделить следующие актуальные компоненты: когнитивный - освоение социальных смыслов, ценностей, норм; эмоционально-волевой - принятие и волевая готовность подростков-
школьников следовать социальным смыслам, ценностям, нормам; деятельностный - осознаваемая подростком продуктивная деятельность как социально значимое событие, эффективное межличностное взаимодействие. Чем выше уровень развития социальной компетентности в подростковом возрасте тем, активнее формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения, что способствует развитию позитивного образа «Я».
Целью эмпирического исследования являлось изучение особенностей образа «Я» подростков с разным уровнем социальной компетентности.
Для определения уровня социальной компетентности и его влияние на формирование образа «Я» подростка были подобраны следующие диагностические методики: тест «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В. Румянцевой); методика «Шкала социальной компетентности» (автор А.М. Прихожан).
Результаты исследования были следующими. В структуре образа «Я» подростков доминируют такие характеристики как: физическое «Я» - 17%; материальное «Я» - 16%; деятельное «Я» - 15%. А представленность в образе «Я» подростков такой характеристики как социальное «Я» - 10% позволило сделать вывод о том, что данная характеристика недостаточно сформированы. А остальные характеристики как коммуникативное «Я», перспективное «Я», рефлексивное «Я» представлены реже.
Так же мы выявили, что у 10 % подростков наблюдается высокий уровень социальной компетентности, у 54% подростков был выявлен средний уровень социальной компетентности, у 36% - низкий уровень
социальной компетентности.
Наиболее выраженным показателем социальной компетентности подростков является интерес к социальной жизни, наличие увлечений. Среднее значение данного показателя составило 13. Менее выраженным показателем социальной компетентности, проявившимся у подростков, 46
являлось отношение к своим обязанностям, среднее значение которого составило 12. Остальные показатели, социальной компетентности подростков имеют среднюю степень выраженности (11 баллов).
Математическая обработка данных проводилась с помощью критерия Крускала-Уоллиса. Были выявлены статистически значимые различия на высоком уровне значимости р<0,01.
Было выяснено, что образ «Я» подростков с разным уровнем социальной компетентности имеет отличия: у подростков с высоким уровнем в образе «Я» чаще представлены характеристики, относящиеся к социальному «Я» (19 %), коммуникативному «Я» (18 %) и физическому «Я» (16 %); у подростков со средним уровнем - характеристики, относящиеся к материальному «Я» (24 %), деятельному «Я» (16 %) и рефлективному «Я» (15 %); у подростков с низким уровнем проявились характеристики относящиеся к перспективному «Я» (17 %) и рефлексивному «Я» (18 %).
Таким образом, образ «Я» подростков с разным уровнем социальной компетентности имеет отличия: у подростков с высоким уровнем социальной компетентности в образе «Я» чаще представлены характеристики, относящиеся к социальному «Я», коммуникативному «Я» и физическому «Я»; у подростков со средним уровнем - характеристики, относящиеся к материальному «Я», деятельному «Я» и рефлексивному «Я»; у подростков с низким уровнем - характеристики относящиеся к перспективному «Я» и рефлексивному «Я». Гипотеза нашла своё подтверждение.