УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ПОДРОСТКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНУЮ КОМПОЗИЦИЮ В ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ
|
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы и
особенности формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию
1.1. Сущность понятия «умение выполнять декоративную
композицию»
1.2. Психологические особенности подростков 9
1.3. Методы и технологии формирования у подростков умения
выполнять декоративную композицию
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у
подростков умения выполнять декоративную композицию в художественной школе
2.1. Определение исходного уровня сформированности умения у 21
подростков выполнять декоративную композицию
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по
формированию у подростков умения выполнять декоративную композицию в художественной школе
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по
формированию у подростков умения выполнять декоративную композицию в художественной школе
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы и
особенности формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию
1.1. Сущность понятия «умение выполнять декоративную
композицию»
1.2. Психологические особенности подростков 9
1.3. Методы и технологии формирования у подростков умения
выполнять декоративную композицию
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у
подростков умения выполнять декоративную композицию в художественной школе
2.1. Определение исходного уровня сформированности умения у 21
подростков выполнять декоративную композицию
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по
формированию у подростков умения выполнять декоративную композицию в художественной школе
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по
формированию у подростков умения выполнять декоративную композицию в художественной школе
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения
Актуальность темы дипломного исследования обуславливается тем, что в наши дни декоративно-прикладное искусство переживает необычайный расцвет: с одной стороны возрос интерес к традициям, с другой - новейшие материалы, оборудование, технологии создают превосходные условия для реализации творческих способностей. В связи с этим возрастает необходимость в формировании и целенаправленном развитии личности обучающегося, способного понимать, эстетически оценивать и творчески преобразовывать в своей практической деятельности окружающий мир.
Работа над созданием декоративной композиции расширяет рамки творческих задач и опирается на индивидуальные способности обучающихся подмечать и доводить наиболее характерное в предмете до максимальной цветовой, композиционной и пластической выразительности. Абстрагируясь от предметной формы, применяя изобразительные возможности цвета и линии, подростки могут выразить свои переживания, впечатления, ассоциации, что может помочь лучше понять личность подростка и найти к нему подход.
В современном мире весьма актуальным считается метод проектной деятельности, потому как обучение является эффективным только тогда, когда знания не даются в готовом виде. Метод проектной деятельности помогает так организовать передачу информации, чтобы обучающиеся сами работали для усвоения нового понятия или способа деятельности. Это формирует интерес к обучению, развивает творческую инициативу.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально про-верить условия формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию в художественной школе.
Объект исследования: процесс формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию в детской художественной школе.
Предмет исследования: условия формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию в художественной школе.
Теоретический анализ проблемы позволил выдвинуть следующую гипотезу: процесс формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию в процессе обучения в детской художественной школе будет эффективным, если:
- формировать знания о декоративной композиции и стилизации через использование информационно-коммуникационных технологий;
- формировать умение стилизовать природные формы и использовать средства художественной выразительности формы через применение практических методов обучения;
- формировать умение создавать декоративную композицию через организацию проектной деятельности.
Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:
- изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию в детской художественной школе;
- выделить методы и приёмы формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию в детской художественной школе ;
- определить возрастные особенности подростков.
Методологическая основа исследования:
- исследования художников о декоративной композиции (Р. В. Паранюшкин, Г. М. Логвиненко);
- исследования психологов в области возрастной психологии подростков (В. Г. Асеева, А. С. Белкина, П. П. Блонский, Д. Б Эльконин);
- исследования педагогов по проблемам метода проектной деятельности и технологий обучения. (Ю. К. Бабанский, И. П. Подласый, В. А. Сластёнин).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- анализ литературы по проблеме исследования;
- наблюдение за практической деятельностью обучающихся;
- анализ продуктов творческой деятельности обучающихся;
- педагогический эксперимент.
База исследования - МБУ ДО «ДХШ» г. Саянска, обучающиеся 3- го «Б» класса в возрасте от 12 до 14 лет (15 человек).
Работа над созданием декоративной композиции расширяет рамки творческих задач и опирается на индивидуальные способности обучающихся подмечать и доводить наиболее характерное в предмете до максимальной цветовой, композиционной и пластической выразительности. Абстрагируясь от предметной формы, применяя изобразительные возможности цвета и линии, подростки могут выразить свои переживания, впечатления, ассоциации, что может помочь лучше понять личность подростка и найти к нему подход.
В современном мире весьма актуальным считается метод проектной деятельности, потому как обучение является эффективным только тогда, когда знания не даются в готовом виде. Метод проектной деятельности помогает так организовать передачу информации, чтобы обучающиеся сами работали для усвоения нового понятия или способа деятельности. Это формирует интерес к обучению, развивает творческую инициативу.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально про-верить условия формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию в художественной школе.
Объект исследования: процесс формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию в детской художественной школе.
Предмет исследования: условия формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию в художественной школе.
Теоретический анализ проблемы позволил выдвинуть следующую гипотезу: процесс формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию в процессе обучения в детской художественной школе будет эффективным, если:
- формировать знания о декоративной композиции и стилизации через использование информационно-коммуникационных технологий;
- формировать умение стилизовать природные формы и использовать средства художественной выразительности формы через применение практических методов обучения;
- формировать умение создавать декоративную композицию через организацию проектной деятельности.
Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:
- изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию в детской художественной школе;
- выделить методы и приёмы формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию в детской художественной школе ;
- определить возрастные особенности подростков.
Методологическая основа исследования:
- исследования художников о декоративной композиции (Р. В. Паранюшкин, Г. М. Логвиненко);
- исследования психологов в области возрастной психологии подростков (В. Г. Асеева, А. С. Белкина, П. П. Блонский, Д. Б Эльконин);
- исследования педагогов по проблемам метода проектной деятельности и технологий обучения. (Ю. К. Бабанский, И. П. Подласый, В. А. Сластёнин).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- анализ литературы по проблеме исследования;
- наблюдение за практической деятельностью обучающихся;
- анализ продуктов творческой деятельности обучающихся;
- педагогический эксперимент.
База исследования - МБУ ДО «ДХШ» г. Саянска, обучающиеся 3- го «Б» класса в возрасте от 12 до 14 лет (15 человек).
В рамках нашего исследования мы проверяли эффективность условий формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию в художественной школе.
Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования показал, что для формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию необходимо:
- формировать знания о декоративной композиции и стилизации через использование информационно-коммуникационных технологий;
- формировать умение стилизовать природные формы и использовать средства художественной выразительности формы через применение практических методов обучения;
- формировать умение создавать декоративную композицию через организацию проектной деятельности.
На основе анализа литературы нами разработана программа педагогического исследования, состоявшего из трёх этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. На констатирующем этапе был выявлен исходный уровень сформированности у подростков умения выполнять декоративную композицию. На формирующем этапе была реализована программа формирования умения выполнять декоративную композицию в художественной школе. На контрольном этапе была определена эффективность экспериментальной работы по формированию умения выполнять декоративную композицию на основе сравнения данных, полученных на констатирующем и контрольном этапах эксперимента.
Таким образом, в результате анализа данных, полученных после формирующего этапа эксперимента, мы можем констатировать, что формирование знаний через использование информационно-коммуникационных технологий, применение практических методов обучения и метод проектной деятельности способствуют формированию у подростков умения выполнять декоративную композицию в художественной школе.
Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования показал, что для формирования у подростков умения выполнять декоративную композицию необходимо:
- формировать знания о декоративной композиции и стилизации через использование информационно-коммуникационных технологий;
- формировать умение стилизовать природные формы и использовать средства художественной выразительности формы через применение практических методов обучения;
- формировать умение создавать декоративную композицию через организацию проектной деятельности.
На основе анализа литературы нами разработана программа педагогического исследования, состоявшего из трёх этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. На констатирующем этапе был выявлен исходный уровень сформированности у подростков умения выполнять декоративную композицию. На формирующем этапе была реализована программа формирования умения выполнять декоративную композицию в художественной школе. На контрольном этапе была определена эффективность экспериментальной работы по формированию умения выполнять декоративную композицию на основе сравнения данных, полученных на констатирующем и контрольном этапах эксперимента.
Таким образом, в результате анализа данных, полученных после формирующего этапа эксперимента, мы можем констатировать, что формирование знаний через использование информационно-коммуникационных технологий, применение практических методов обучения и метод проектной деятельности способствуют формированию у подростков умения выполнять декоративную композицию в художественной школе.
Подобные работы
- ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ПРИЕМАМ СТИЛИЗАЦИИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ДЕКОРАТИВНОЙ КОМПОЗИЦИЕЙ ИЗ ТЕКСТИЛЯ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2018 - Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности в системе дополнительного образования на примере детской художественной школы
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2022 - РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ВНЕДРЕНИЯ КЕЙС-МЕТОДА (НА ПРИМЕРЕ ТЕХНИКИ ЛИНОГРАВЮРА)
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ДЕКОРАТИВНОЙ ЖИВОПИСИ В РАБОТЕ НАД НАТЮРМОРТОМ НА ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4270 р. Год сдачи: 2016 - Формирование творческих способностей средствами графической стилизации у детей начально-подросткового возраста
Магистерская диссертация, методика преподавания. Язык работы: Русский. Цена: 5350 р. Год сдачи: 2021 - Развитие воображения детей 12-15 лет средствами стилизации на занятиях композицией в системе дополнительного образования
Магистерская диссертация, методика преподавания. Язык работы: Русский. Цена: 5350 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ХУДОЖЕСТВЕННОМ СТИЛЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 12-14 ЛЕТ ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ ИСКУССТВ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ АРХИТЕКТУРНОГО МАКЕТА
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4875 р. Год сдачи: 2020 - РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ТАТАРСКОГО ОРНАМЕНТАЛЬНОГО ИСКУССТВА
НА ЗАНЯТИЯХ КРУЖКА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫШИВКИ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2019 - Развитие творческих способностей личности подростка (на примере витражной росписи)
Дипломные работы, ВКР, дизайн. Язык работы: Русский. Цена: 4395 р. Год сдачи: 2017