ВВЕДЕНИЕ 3 Глава 1. Теоретические основы экономического образования студентов с использованием информационных технологий 14
1.1. Содержание профессионального образования в системе требований к экономической подготовке специалиста педагогического профиля 14
1.2. Применение информационных технологий в подготовке студентов педагогических специальностей 26
1.3. Роль вариативного компонента содержания в совершенствовании экономического образования специалиста- педагога 63
ВЫВОДЫ 66
Глава 2. Содержание и методика реализации спецкурса «Экономическая информатика» в профеcсиональной подготовке специалиста педагогического профиля 71
2.1. Цели, задачи и принципы формирования содержания спец¬курса «Экономическая информатика» 71
2.2. Методика освоения студентами спецкурса «Экономическая информатика» 77
2.3. Програмные средства, обеспечивающие эффективное освоение студентами спецкурса «Экономическая информатика».. 86
2.4. Оценка эффективности методики освоения студентами спецкурса «Экономическая информатика» на основе информационных технологий 110
ВЫВОДЫ 114
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 116
ЛИТЕРАТУРА 119
Изменение ориентации общественных отношений, произошедших в нашей стране, возникновение новых задач, которые жизнью выдвигаются перед обществом, приводят к переосмыслению целей и задач содержания и организации современного обучения на всех его ступенях, в том числе и в высшей школе, призванной готовить специалистов высокой квалификации. В современном обществе нет ни одной сферы жизни, ни одной профессии, где человек мог бы чувствовать себя независимо от мира экономики, мог жить, не учитывая ее законы. Сегодня не вызывает сомнения, что новые поколения, вступающие в жизнь, в свете современных тенденций должны быть более адекватно ориентированы в экономической области с целью более оптимального приложения своего труда. Уровень подготовки специалистов должен отвечать не только текущему состоянию общественных и производственных отношений, но и обеспечивать способность специалистов:
• адаптироваться в процессе обновления и изменения экономической и производственной сферы страны;
• находить решения в нестандартных ситуациях;
• самостоятельно и творчески мыслить.
Эту задачу необходимо решать как в целом построении системы образования, так и при построении содержания каждой дисциплины в отдельности.
Вторым характерным процессом, происходящим в обществе, является его глобальная информатизация. Современное общество под влиянием всеобщего процесса информатизации преобразуется в новую общественную структуру - информационное общество, способное пользоваться современными знаниями во всех общественно значимых областях человеческой деятельности, в том числе и профессиональной. Главная задача процесса информатизации современного общества состоит в обеспечении, через сферу образования, освоения теории и практики использования современных информационных технологий, способствующих развитию альтернативного мышления, формированию умений разрабатывать стратегию поиска решения как учебных, так и практических задач, прогнозировать и анализировать результаты принятых решений на основе моделирования информационных процессов, явлений, взаимосвязей между ними.
Таким образом, сфера образования в процессе формирования целей и содержания профессиональной подготовки специалистов призвана ориентироваться на оба процесса изменений в обществе.
Отражением осознания чрезвычайной важности владения современными специалистами инструментом компьютерных технологий для успешного решения профессиональных задач, явилось введение Государственным стандартом Высшего профессионального образования в учебные планы подготовки специалистов педагогического профиля помимо дисциплины «Информатика», дисциплины «Автоматизированные информационные технологии», призванной обеспечить подготовку специалиста нового типа, способного решать профессиональные и полидисциплинарные задачи с ис¬пользованием компьютерных технологий.
Современное состояние преподавания дисциплин, связанных с освоением и применением компьютерных технологий, для студентов педагогических специальностей характеризуется следующим:
• с учетом важности процесса информатизации для общественного развития страны, в учебных планах увеличен общий объем времени для изучения информационных технологий в составе цикла дисциплин «Информатика» и «Экономика».
• содержание учебных дисциплин динамично изменяется качественно, (в соответствии с научными достижениями в области информационных технологий), и количественно, (в связи с появлением новых программных средств);
• методика преподавания дисциплин разнообразна;
• профессиональная ориентация при освоении информационных технологий обозначается решением несложных задач (в каждом из осваиваемых программных средств) с содержанием, отражающим профессиональную направленность.
Проблема, решаемая в данном исследовании, актуальна для всех вузов, поскольку информатизация общества носит всеобъемлющий характер.
Характеристика выводов по результатам исследования состоит в следующем.
1. Комплексный анализ подготовки специалистов педагогического профиля в области информационных технологий, позволил выявить те противоречия, которые определили актуальность проблемы педагогического исследования, поиск научных методов и подходов к разработке методики преподавания дисциплины «Экономическая информатика», для студентов педагогических специальностей, сформулировать цели, гипотезу и задачи исследования.
2. Эффективность исследования обеспечена использованием разно-сторонней научной основы, связи теории с практикой. Научной базой проводимых исследований явились: системный подход, основы современной психологической науки, ориентация на деятельный подход в обучении, идеи творческого саморазвития.
3. Исследования показали, что в учебном процессе при изучении специальных дисциплин и дисциплин специализации информационные технологии используются недостаточно, поэтому интеграция экономических знаний со знаниями и умениями в области информационных технологий может и должна осуществиться при изучении дисциплины «Экономическая информатика», в котором студенты должны получить реальную возможность комплексного применения профессиональных знаний и освоения эффективной технологии решения профессиональных задач. Таким образом, проведенное исследование в области поисков эффективной методики обучения и построения содержания спецкурса имеет большое практическое значение.
4. Профессиональная ориентация, сформулированная в качестве основной целевой установки построения спецкурса «Экономическая информатика», позволила разработать методику, обеспечивающую подготовку специалистов экономического профиля в области информационных технологий, достаточную для самостоятельного решения профессиональных задач с использованием информационных технологий.
Разработанная методика и содержание профессионально ориентированного спецкурса «Экономическая информатика», для студентов специальностей 011600 «Биология» и 011000 «Химия», ориентируясь на требования Госстандарта к уровню требований дипломированного специалиста, позволила обеспечить достаточно эффективную подготовку студентов в области применения автоматизированных информационных технологий.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
