Помощь студентам в учебе
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ
|
Введение 3
Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ 7
1.1. Содержание и основные компоненты интерактивных технологий 7
1.2. Интерактивные технологии в обучении химии 12
1.3.Основы организации интерактивных технологий обучения при изучении программы школьного курса «Химии» учащимися 9-х классов .... 20 Выводы по первой главе 29
Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИНТЕРАКТИВНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ 31
2.1. Анализ использования мобильных устройств совместно с QR-кодом и 3D конструктора молекул при реализации интерактивных методов на уроках химии 31
2.2. Разработка дополнительного методического справочника 3D молекул
по химии для учащихся 9-х классов 34
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной деятельности 43
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список использованной литературы 55
Приложение 60
Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ 7
1.1. Содержание и основные компоненты интерактивных технологий 7
1.2. Интерактивные технологии в обучении химии 12
1.3.Основы организации интерактивных технологий обучения при изучении программы школьного курса «Химии» учащимися 9-х классов .... 20 Выводы по первой главе 29
Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИНТЕРАКТИВНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ 31
2.1. Анализ использования мобильных устройств совместно с QR-кодом и 3D конструктора молекул при реализации интерактивных методов на уроках химии 31
2.2. Разработка дополнительного методического справочника 3D молекул
по химии для учащихся 9-х классов 34
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной деятельности 43
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список использованной литературы 55
Приложение 60
Актуальность исследования заключается в том, что стремительное развитие информационных технологий и систем коммуникаций приводит к переосмыслению информационной среды современного общества и привносит новые возможности технического прогресса. Такая тенденция меняет весь информационный уклад общества и означает переосмысление всего коммуникационного процесса.
Информационные и коммуникационные технологии постепенно проникают во все сферы образования. Этому способствует информационная глобализация современного мира, развитие технологий и доступность технических средств, разработка мобильных приложений, программ и интерактивных образовательных платформ, создание программ, направленных на информатизацию образования.
Очевидным становится тот факт, что на сегодняшний день существуют противоречия:
- между повышением актуальности использования современных интерактивных технологий обучения химии и слабым технологическим обеспечением предметной области;
- между применением интерактивных технологий обучения химии и недостаточной изученностью их реализации в образовательном процессе школы.
Исходя из актуальности и противоречий, был определен выбор темы исследования «Интерактивные технологии в обучении химии учащихся 9-х классов» и выдвинута проблема исследования: каковы педагогические условия эффективного применения интерактивных технологий в обучении химии учащихся 9-х классов.
Цель исследования: изучить применение интерактивных технологий в обучении химии учащихся 9-х классов.
Объект исследования: процесс обучения химии учащихся 9-х классов посредством интерактивных технологий.
Предмет исследования: интерактивные технологии в обучении химии учащихся 9-х классов.
Гипотеза исследования заключается в том, что использование интерактивных технологий в обучении химии учащихся 9-х классов, станет более эффективным, если:
- проведено теоретическое обоснование применения интерактивных технологий в обучении химии;
- разработана современная интерактивная технология обучения химии учащихся 9-х классов.;
- проведена опытно-экспериментальная работа для подтверждения эффективности использования современной интерактивной технологии обучения химии учащихся 9-х классов.
В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи исследования:
1. Провести теоретическое обоснование применения интерактивных технологий в обучении химии.
2. Разработать современную интерактивную технологию обучения химии учащихся 9-х классов.
3. Провести опытно-экспериментальную работ для подтверждения эффективности использования современной интерактивной технологии обучения химии учащихся 9-х классов.
Научная новизна исследования заключается в том, что разработан и апробирован дополнительный методический справочник 3D молекул по химии для учащихся 9-х классов.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
1. Теоретически обоснованы методологические подходы формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся 9-х классов по химии.
2. Выявлены основные противоречия, позволяющие определить и решить актуальные задачи по формированию познавательных универсальных учебных действий у учащихся 9-х классов с применение интерактивных технологий.
3. Актуализированы теоретико-методологические основы: ведущие идеи, подходы, принципы при формировании познавательных универсальных учебных действий у учащихся по химии.
4. Определены условия благоприятные для формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся 9-х классов по химии.
Практическая значимость заключается в том, что разработанный дополнительный методический справочник 3D молекул по химии для учащихся 9-х классов, может быть использован в рамках любой программы школьного курса химии в 9-х классах как в урочное, так и внеурочной время.
При написании работы использовался комплекс методов исследования:
Теоретические методы: анализ педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме; метод интерпретации и обобщения.
Эмпирические методы: проведение опроса среди учащихся 9-х классов, с целью выявления уровня заинтересованности в применении интерактивной технологии QR-code на уроках химии, с последующим анализом и выводами по результатам исследования.
Результаты исследования обсуждались на конференциях различного уровня: Международном молодежном научном форуме «ЛОМОНОСОВ- 2017» (публикация); международной студенческой научной конференции «II Междисциплинарный научный форум», 15 марта 2018 г. (публикация); VI Международной научной-образовательной конференции (23-24 ноября 2018 г.) (публикация).
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложения.
В первой главе раскрыто понятие «технологии обучения химии» и «интерактивные технологии»; определены основные компоненты интерактивных технологий при обучении химии; представлена современная типология и дана сравнительная характеристика интерактивным технологиям обучения химии; определены основы организации интерактивных технологий обучения при изучении программы школьного курса «Химии» учащимися 9-х классов.
Во второй главе рассматриваются современные интерактивные технологии обучения химии учащихся 9-х классов; представлен разработанный дополнительный методический справочник 3D молекул по химии для учащихся 9-х классов; анализ результатов опытно-экспериментальной деятельности.
В заключении сформулированы основные выводы по исследуемой проблеме.
В приложении представлен материал анкета проведенных опросов на базе МБОУ «Русско-татарской средней общеобразовательной школы №129» г. Казани с декабря 2018 г. по апрель 2019 г.
Информационные и коммуникационные технологии постепенно проникают во все сферы образования. Этому способствует информационная глобализация современного мира, развитие технологий и доступность технических средств, разработка мобильных приложений, программ и интерактивных образовательных платформ, создание программ, направленных на информатизацию образования.
Очевидным становится тот факт, что на сегодняшний день существуют противоречия:
- между повышением актуальности использования современных интерактивных технологий обучения химии и слабым технологическим обеспечением предметной области;
- между применением интерактивных технологий обучения химии и недостаточной изученностью их реализации в образовательном процессе школы.
Исходя из актуальности и противоречий, был определен выбор темы исследования «Интерактивные технологии в обучении химии учащихся 9-х классов» и выдвинута проблема исследования: каковы педагогические условия эффективного применения интерактивных технологий в обучении химии учащихся 9-х классов.
Цель исследования: изучить применение интерактивных технологий в обучении химии учащихся 9-х классов.
Объект исследования: процесс обучения химии учащихся 9-х классов посредством интерактивных технологий.
Предмет исследования: интерактивные технологии в обучении химии учащихся 9-х классов.
Гипотеза исследования заключается в том, что использование интерактивных технологий в обучении химии учащихся 9-х классов, станет более эффективным, если:
- проведено теоретическое обоснование применения интерактивных технологий в обучении химии;
- разработана современная интерактивная технология обучения химии учащихся 9-х классов.;
- проведена опытно-экспериментальная работа для подтверждения эффективности использования современной интерактивной технологии обучения химии учащихся 9-х классов.
В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи исследования:
1. Провести теоретическое обоснование применения интерактивных технологий в обучении химии.
2. Разработать современную интерактивную технологию обучения химии учащихся 9-х классов.
3. Провести опытно-экспериментальную работ для подтверждения эффективности использования современной интерактивной технологии обучения химии учащихся 9-х классов.
Научная новизна исследования заключается в том, что разработан и апробирован дополнительный методический справочник 3D молекул по химии для учащихся 9-х классов.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
1. Теоретически обоснованы методологические подходы формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся 9-х классов по химии.
2. Выявлены основные противоречия, позволяющие определить и решить актуальные задачи по формированию познавательных универсальных учебных действий у учащихся 9-х классов с применение интерактивных технологий.
3. Актуализированы теоретико-методологические основы: ведущие идеи, подходы, принципы при формировании познавательных универсальных учебных действий у учащихся по химии.
4. Определены условия благоприятные для формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся 9-х классов по химии.
Практическая значимость заключается в том, что разработанный дополнительный методический справочник 3D молекул по химии для учащихся 9-х классов, может быть использован в рамках любой программы школьного курса химии в 9-х классах как в урочное, так и внеурочной время.
При написании работы использовался комплекс методов исследования:
Теоретические методы: анализ педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме; метод интерпретации и обобщения.
Эмпирические методы: проведение опроса среди учащихся 9-х классов, с целью выявления уровня заинтересованности в применении интерактивной технологии QR-code на уроках химии, с последующим анализом и выводами по результатам исследования.
Результаты исследования обсуждались на конференциях различного уровня: Международном молодежном научном форуме «ЛОМОНОСОВ- 2017» (публикация); международной студенческой научной конференции «II Междисциплинарный научный форум», 15 марта 2018 г. (публикация); VI Международной научной-образовательной конференции (23-24 ноября 2018 г.) (публикация).
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложения.
В первой главе раскрыто понятие «технологии обучения химии» и «интерактивные технологии»; определены основные компоненты интерактивных технологий при обучении химии; представлена современная типология и дана сравнительная характеристика интерактивным технологиям обучения химии; определены основы организации интерактивных технологий обучения при изучении программы школьного курса «Химии» учащимися 9-х классов.
Во второй главе рассматриваются современные интерактивные технологии обучения химии учащихся 9-х классов; представлен разработанный дополнительный методический справочник 3D молекул по химии для учащихся 9-х классов; анализ результатов опытно-экспериментальной деятельности.
В заключении сформулированы основные выводы по исследуемой проблеме.
В приложении представлен материал анкета проведенных опросов на базе МБОУ «Русско-татарской средней общеобразовательной школы №129» г. Казани с декабря 2018 г. по апрель 2019 г.
Теоретическое осмысление темы выпускной квалификационной работы «Интерактивные технологии в обучении химии учащихся 9-х классов» позволило раскрыть феномен интерактивности в обучении; изучить технологию интерактивности, выявить ее основные проблемы; рассмотреть роль интерактивных компьютерных технологий, цифровизации образования, влияющие на успешное достижение поставленных образовательных задачи и цели обучения, а также и на развитие интеллектуального потенциала ребенк.
Решение поставленных в исследовании задач позволило сделать следующие выводы:
1. Анализ научной литературы по исследуемой проблеме каковы педагогические условия эффективного применения интерактивных технологий в обучении химии учащихся 9-х классов, позволил заключить, что интерактивность является важным элементом в обучении. У интерактивности нет общепринятой классификации, нтерактивность может проявляться как в обычной беседе с учителем, так и с применением дидактических материалов и компьютерных технологий. Интерактивность в обучении позволит повысить уровень интеллектуального развития, мотивацию к обучению, индивида, благоприятному развитию которого способствует правильно подобранная форма интерактивной технологии.
2. Проанализировав ряд интерактивных технологий обучения химии учащихся школ, выявили, что наиболее актуальными являются интерактивные технологии обучения, включающие в себя современные компьютерные технологии, которые содержат в себе идеи системно-деятельностного подхода (в соответствии с ФГОС) и практико-ориентированной направленности (проблемного обучения, практико-ориентированного, проектирования исследовательской работы обучающихся). Был разработан интерактивный справочник по химии 3D молекул, который объединил в себя технологию qr- кодов и 3D конструктор молекул, который повысит мотивационный аспект у учащихся в период обучения, а также будет направлен на повышения эффективности понимания тем по химии учащихся 9-х классов и старше.
3. Получены положительные результаты проведенного анкетирования. Учащиеся и учителя заинтересованы в использовании разработки и механики работы по справочнику 3D молекул, учащиеся 9-х классов считают, что данная разработка поможет им эффективно усвоить темы по химии, связанные с пространственными строениями молекул, а учителя применяли бы на уроках, но фрагментно и нечасто.
Таким образом, решение поставленных задач, позволяет утверждать, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, а цель исследования достигнута.
В дальнейшем планируется применение данной технологии в педагогической деятельности и дополнениями материала.
Решение поставленных в исследовании задач позволило сделать следующие выводы:
1. Анализ научной литературы по исследуемой проблеме каковы педагогические условия эффективного применения интерактивных технологий в обучении химии учащихся 9-х классов, позволил заключить, что интерактивность является важным элементом в обучении. У интерактивности нет общепринятой классификации, нтерактивность может проявляться как в обычной беседе с учителем, так и с применением дидактических материалов и компьютерных технологий. Интерактивность в обучении позволит повысить уровень интеллектуального развития, мотивацию к обучению, индивида, благоприятному развитию которого способствует правильно подобранная форма интерактивной технологии.
2. Проанализировав ряд интерактивных технологий обучения химии учащихся школ, выявили, что наиболее актуальными являются интерактивные технологии обучения, включающие в себя современные компьютерные технологии, которые содержат в себе идеи системно-деятельностного подхода (в соответствии с ФГОС) и практико-ориентированной направленности (проблемного обучения, практико-ориентированного, проектирования исследовательской работы обучающихся). Был разработан интерактивный справочник по химии 3D молекул, который объединил в себя технологию qr- кодов и 3D конструктор молекул, который повысит мотивационный аспект у учащихся в период обучения, а также будет направлен на повышения эффективности понимания тем по химии учащихся 9-х классов и старше.
3. Получены положительные результаты проведенного анкетирования. Учащиеся и учителя заинтересованы в использовании разработки и механики работы по справочнику 3D молекул, учащиеся 9-х классов считают, что данная разработка поможет им эффективно усвоить темы по химии, связанные с пространственными строениями молекул, а учителя применяли бы на уроках, но фрагментно и нечасто.
Таким образом, решение поставленных задач, позволяет утверждать, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, а цель исследования достигнута.
В дальнейшем планируется применение данной технологии в педагогической деятельности и дополнениями материала.