Результаты, полученные в ходе исследования, свидетельствуют о том, что проблема изучения уровня развития воображения младших школьников - это актуальное направление психологического исследования.
Нами была поставлена цель - выявить влияние уровня развития воображения на академическую успеваемость младших школьников. Для достижения нашей цели был проведен эксперимент, состоящий из трех этапов: констатирующий, формирующий и контрольный.
Вместе с этим были решены такие задачи, как:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Провести диагностику академической успеваемости и уровня развития воображения младших школьников;
3. Провести формирующий эксперимент, направленный на развитие воображения;
4. Провести повторную диагностику успеваемости и уровня развития воображения младшеклассников;
5. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Методами исследования являлись: анализ психолого-педагогической литературы, эксперимент, тестирование, сравнительный метод, метод математической обработки данных (корреляционный анализ).
Методологическими и теоретическими основами исследования выступили труды Л.С. Бушуевой, А.Н. Воронина, П. Лазаревой и других, в которых исследуется творческое воображение младших школьников, а также работы И.В, Дубровиной, А.Д. Андреевой, Н.П. Миронова, рассматривающие особенности воображения в младшем школьном возрасте.
Анализ результатов проведенного теоретического анализа позволяет сделать следующие выводы:
1. Определение воображения и выявление специфики его развития - одна из наиболее сложных проблем в психологии;
2. Воображение - особая форма человеческой психики, благодаря которой человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею; воображение стоит отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимает промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью;
3. Воображение может быть четырех основных видов: активное (характеризуется тем, что, пользуясь им, человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы) и пассивное (образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека); воспроизводящее, или репродуктивное, и творческое.
4. Воображение младших школьников характеризуется активностью, действенностью, а также познавательностью и направленностью на социально значимую самореализацию.
5. Воображение помогает человеку в познании мира, способствует саморазвитию, формированию его самосознания, и ни в коем случае оно не должно перерастать в пассивную мечтательность, которая будет лишь способом отгородиться от реального мира, уйдя от проблем. Поэтому родители и учителя должны работать над развитием воображения в познавательной деятельности, особенно теоретического, абстрактного мышления и в целом творчества.
6. Воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т. е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности.
Проведенный качественный и количественный анализ результатов диагностики уровня развития воображения и его влияния на академическую успеваемость детей младшего школьного возраста позволяют сделать следующие выводы:
1. В нашем исследовании принимали участие два класса, где 2 «Б» класс в ходе исследования стал экспериментальным, где проводился в течении некоторого времени формирующий эксперимент. 2 «А» класс стал контрольным, где учебный процесс протекал без изменений. И на основе сопоставления полученных результатов мы выяснили уровень развития воображения как экспериментального, так и контрольного классов и выяснили эффективность проведенных формирующих мероприятий. Выявили как эти результаты влияют на академическую успеваемость детей.
2. На первом этапе исследования мы выяснили уровень успеваемости детей двух классов на момент начала нашего исследования, чтобы в дальнейшем сравнить с уровнем успеваемости после формирующего эксперимента. Далее мы провели входную диагностику по трем методикам, направленные на выявление уровня развития воображения. По методике «Вербальная фантазия» высокий уровень получили 25%-19% детей 2 «А» и 2 «Б» классов. Средний уровень получили 50%-52% детей. Низкий уровень - 25%-29%. Данные по методике «Нарисуй что-нибудь» выглядят следующим образом: высокий уровень выявлен у 10%-10% детей двух классов, средний уровень - 55%-52%, низкий уровень - 35%-38%. Данные по методике «Придумай рассказ»: высокий уровень получили 20%-14% учащихся двух классов, средний уровень - 60%-48%, низкий уровень - 20%-38% детей. Исходя из полученных результатов входной диагностики, мы видим, что в, основном, у детей младшего школьного возраста.
3. На втором этапе исследования в экспериментальном классе был проведен комплекс формирующих мероприятий, направленный на развитие уровня воображения детей.
4. На третьем этапе была проведена повторная диагностика с использованием тех же методик. Данные по первой методике: высокий уровень развития воображения показали 25%-28% испытуемых учеников двух классов, средний уровень выявлен у 50%-67%, низкий уровень - 25%- 5%. По второй методике результаты были такими: высокий уровень имеют 15%-14%, средний уровень - 60%-67%, низкий уровень - 25%-19%. Данные по третьей методике: высокий уровень выявлен у 20%-29% учащихся 2 «А» и 2 «Б» классов, средний уровень у 70%-57% детей, низкий уровень у 10%- 14%. Исходя из результатов можно сделать вывод, что после проведения формирующего эксперимента показатели у экспериментального класса улучшились.
5. Была проведена также повторная диагностика двух классов учета академической успеваемости по всем дисциплинам. Исходя из полученных результатов, мы видим, что оценки за четверть в экспериментальном классе значительно стали лучше.
6. Кроме того, с целью выявления связи уровня развития
воображения и академической успеваемости младших школьников нами был проведен корреляционный анализ. Все коэффициенты корреляции
положительные. Больше всего воображение влияет на академическую успеваемость по таким предметам, как: окружающий мир (коэффициенты корреляции - 0,557; 0,463; 0,462), чтение (0,401) и английский язык (0,547). Это можно объяснить тем, что «окружающий мир» объясняет факты о природе, о мире в целом, в то же время общение с окружающим миром побуждает в детях некое творческое начало. Что касается литературного чтения, то сам факт того, что дети на уроках знакомятся с произведениями искусства, выводят нас на мысль, что в данном процессе у детей неосознанно возникает творческое воображение и фантазия. Кроме того, английский язык, как учебный предмет, своеобразный способ познать мир с другой стороны, это средство знаний в разных областях жизни, науки, искусства, а также это средство, помогающее в осуществлении различной деятельности в сферах трудовой и общественной жизни. Именно поэтому, уроки английского языка являются хорошей площадкой для развития творческих способностей и воображения младших школьников. По таким предметам, как математика (коэффициент корреляции - 0,017) и русский язык (коэффициент корреляции - 0,042; 0,054) получились довольно низкие результаты корреляционного анализа. Это можно объяснить тем, что математика является точной наукой и здесь не обязательно проявления творчества и воображения. На уроках русского языка преимущественно отводят часы на заучивание правил, то есть дети воспроизводят ранее выученное и пока не создают ничего нового. В данном случае развитие воображения произойдет, когда учащиеся начнут писать сочинения и изложения, но для второго класса это еще рано.
7. По результатам проведенного исследования можно сделать вывод, что повышение уровня развития воображения младших школьников способствует улучшению их успеваемости.
Таким образом, гипотеза нашего исследования о том, что: 1. Уровень развития воображения младших школьников влияет на их академическую успеваемость; 2. Экспериментальное повышение уровня развития воображения младших школьников приведет к повышению их академической успеваемости; 3. Уровень развития воображения в разной степени влияет на академическую успеваемость учащихся по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру и английскому языку, доказана и цель исследования достигнута.


Купить