📄Работа №71521
Тема: ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ ЧТЕНИЮ КАК ВИДУ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Лингвистика
Объем:
68 листов
Год:
2017
Просмотров:
95
4225
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ КАК ВИДУ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО (ТРКМЧП)
1.1 Теоретико-педагогические основы технологии развития критического
мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП). 6
1.2 Теоретико-методические основы использования технологии развития критического мышления через чтение и письмо (ТРККМЧП) в свете образовательных тенденций обучения чтению в немецкой дидактике. 16
2 ПРАКТИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ НА БАЗЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО (ТРКМЧП) НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
2.1 Стандартные приёмы технологии развития критического мышления
через чтение и письмо (ТРКМЧП) в свете обучения чтению на немецком языке как виду РД. 23
2.2 Новаторские приёмы и технологии развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП) в свете обучения чтению на немецком
языке как виду РД. 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
НАУЧНАЯ И СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ КАК ВИДУ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО (ТРКМЧП)
1.1 Теоретико-педагогические основы технологии развития критического
мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП). 6
1.2 Теоретико-методические основы использования технологии развития критического мышления через чтение и письмо (ТРККМЧП) в свете образовательных тенденций обучения чтению в немецкой дидактике. 16
2 ПРАКТИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ НА БАЗЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО (ТРКМЧП) НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
2.1 Стандартные приёмы технологии развития критического мышления
через чтение и письмо (ТРКМЧП) в свете обучения чтению на немецком языке как виду РД. 23
2.2 Новаторские приёмы и технологии развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП) в свете обучения чтению на немецком
языке как виду РД. 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
НАУЧНАЯ И СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61
📖 Введение
В современной педагогике сохраняется особый интерес к изучению процесса обучения иностранным языкам в тесной связи с применяемыми в нём образовательными технологиями, чем и обусловлена популярность научной деятельности в данной области.
Актуальность данного исследования обусловлена следующим: на сегодняшний день основной образовательной задачей является создание адаптивной и всесторонне развитой личности, не исполнителя чужих директив, а искателя знаний, готового следовать утверждению «образование через всю жизнь», способного приспосабливаться к любым изменениям окружающей среды, умеющего преобразовывать имеющиеся теоретические навыки в практические. В свою очередь такая современная развивающая образовательная технология как технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП) направлена на развитие именно таких качеств личности нового формата как креативность, открытость, владение навыками работы с обширным объёмом информации. Важен высокий уровень восприятия явлений окружающей среды и понимания целесообразности избираемого подхода к окружающему поликультурному миру.
Теоретической базой исследования послужили основные положения технологии развития критического мышления через чтение и письмо, разрабатываемые в трудах зарубежных (К. Мередит, Дж. Стил, Ч. Темпл) и отечественных (И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская) исследователей.
Объектом нашего исследования является процесс обучения чтению как виду речевой деятельности в 9-х классах на уроках немецкого языка.
В качестве предмета исследования выступает использование теоретических и наглядно-практических составляющих технологии развития критического мышления через чтение и письмо в процессе обучения чтению как виду речевой деятельности в 9-х классах на уроках немецкого языка.
Цель исследования заключается в выявлении основных теоретико-педагогических и теоретико-методических основ использования технологии развития критического мышления через чтение и письмо в соответствии с образовательными тенденциями обучения чтению в современной дидактике; в апробации приёмов технологии развития критического мышления через чтение и письмо при обучении чтению на немецком языке как виду РД, основанных на предшествующем опыте учёных-теоретиков и учителей-практиков, в разработке и применении на практике собственных новаторских приёмов вышеупомянутой технологии.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1) описать основные теоретико-педагогические положения ТРКМЧП;
2) раскрыть аспект актуальности использования данной технологии в свете образовательных тенденций обучения чтению в немецкой дидактике;
3) организовать практическую деятельность учащихся на уроках иностранного языка на базе технологии развития критического мышления через чтение и письмо.
В качестве методов исследования выступают: конкретизация, анализ, классификация, сравнение, обобщение, изучение литературы и результатов педагогической деятельности, изучение и обобщение педагогического опыта.
Новизна исследования объясняется комплексным характером изучения приёмов ТРКМЧП в плане обучения чтению на немецком языке как виду РД. Впервые предложены новаторские авторские разработки приёмов изучаемой технологии, такие как «Запусти механизм», «Человечек», «Улитка», «Игра в бисер».
Практическая ценность исследования определяется тем, что материалы и результаты данной работы могут быть применены в практике преподавания школьного курса немецкого языка в 9 классах в ходе обучения чтению как виду РД.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка научной и справочной литературы.
Апробация работы. Основные положения выпускной квалификационной работы отражены в статьях по теме исследования, опубликовано 3 научные работы в журналах, рекомендованных ВАК РФ (Петренко М.А., Шепелев А.И. Новаторские приёмы педагогической технологии как результат проявления творческой активности учителя и ученика // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 10-2. С. 361-368; Шаповалова Л.И., Шепелев А.И. Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо в свете образовательных тенденций обучения чтению в немецкой дидактике //Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2016. №12.С. 65 -71; Шаповалова Л.И., Шепелев А.И. «Игра в бисер» как приём технологии развития критического мышления через чтение и письмо в обучении чтению на немецком языке //Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2017. №2. С. 87-94) и тезисах, представленных на студенческой научной конференции в рамках НАМ- 2017 ИФЖиМКК ЮФУ и на III Всероссийском молодежном научном форуме «Наука будущего - наука молодых», организованном Министерством образования и науки Российской Федерации .
Актуальность данного исследования обусловлена следующим: на сегодняшний день основной образовательной задачей является создание адаптивной и всесторонне развитой личности, не исполнителя чужих директив, а искателя знаний, готового следовать утверждению «образование через всю жизнь», способного приспосабливаться к любым изменениям окружающей среды, умеющего преобразовывать имеющиеся теоретические навыки в практические. В свою очередь такая современная развивающая образовательная технология как технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП) направлена на развитие именно таких качеств личности нового формата как креативность, открытость, владение навыками работы с обширным объёмом информации. Важен высокий уровень восприятия явлений окружающей среды и понимания целесообразности избираемого подхода к окружающему поликультурному миру.
Теоретической базой исследования послужили основные положения технологии развития критического мышления через чтение и письмо, разрабатываемые в трудах зарубежных (К. Мередит, Дж. Стил, Ч. Темпл) и отечественных (И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская) исследователей.
Объектом нашего исследования является процесс обучения чтению как виду речевой деятельности в 9-х классах на уроках немецкого языка.
В качестве предмета исследования выступает использование теоретических и наглядно-практических составляющих технологии развития критического мышления через чтение и письмо в процессе обучения чтению как виду речевой деятельности в 9-х классах на уроках немецкого языка.
Цель исследования заключается в выявлении основных теоретико-педагогических и теоретико-методических основ использования технологии развития критического мышления через чтение и письмо в соответствии с образовательными тенденциями обучения чтению в современной дидактике; в апробации приёмов технологии развития критического мышления через чтение и письмо при обучении чтению на немецком языке как виду РД, основанных на предшествующем опыте учёных-теоретиков и учителей-практиков, в разработке и применении на практике собственных новаторских приёмов вышеупомянутой технологии.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1) описать основные теоретико-педагогические положения ТРКМЧП;
2) раскрыть аспект актуальности использования данной технологии в свете образовательных тенденций обучения чтению в немецкой дидактике;
3) организовать практическую деятельность учащихся на уроках иностранного языка на базе технологии развития критического мышления через чтение и письмо.
В качестве методов исследования выступают: конкретизация, анализ, классификация, сравнение, обобщение, изучение литературы и результатов педагогической деятельности, изучение и обобщение педагогического опыта.
Новизна исследования объясняется комплексным характером изучения приёмов ТРКМЧП в плане обучения чтению на немецком языке как виду РД. Впервые предложены новаторские авторские разработки приёмов изучаемой технологии, такие как «Запусти механизм», «Человечек», «Улитка», «Игра в бисер».
Практическая ценность исследования определяется тем, что материалы и результаты данной работы могут быть применены в практике преподавания школьного курса немецкого языка в 9 классах в ходе обучения чтению как виду РД.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка научной и справочной литературы.
Апробация работы. Основные положения выпускной квалификационной работы отражены в статьях по теме исследования, опубликовано 3 научные работы в журналах, рекомендованных ВАК РФ (Петренко М.А., Шепелев А.И. Новаторские приёмы педагогической технологии как результат проявления творческой активности учителя и ученика // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 10-2. С. 361-368; Шаповалова Л.И., Шепелев А.И. Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо в свете образовательных тенденций обучения чтению в немецкой дидактике //Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2016. №12.С. 65 -71; Шаповалова Л.И., Шепелев А.И. «Игра в бисер» как приём технологии развития критического мышления через чтение и письмо в обучении чтению на немецком языке //Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2017. №2. С. 87-94) и тезисах, представленных на студенческой научной конференции в рамках НАМ- 2017 ИФЖиМКК ЮФУ и на III Всероссийском молодежном научном форуме «Наука будущего - наука молодых», организованном Министерством образования и науки Российской Федерации .
✅ Заключение
Подводя итоги исследования, мы можем сказать, что поставленные задачи исследования решены:
1) нами были описаны основные теоретико-педагогические положения ТРКМЧП; основываясь на рассмотрении и описании теоретико-педагогических основ технологии развития критического мышления через чтение и письмо, мы пришли к выводу, что ТРКМЧП имеет определённую характерную лично для неё теоретико-педагогическую базу, которая раскрывает ёё сущность и отображает ёё задачи, процесс и предполагаемые конечные результаты, и что наилучшими в плане обучения иностранному языку являются технологии, в основе которых заложена творческая активность учащихся.
2) был раскрыт аспект актуальности использования данной технологии в свете образовательных тенденций обучения чтению в немецкой дидактике; исходя из теоретико-методических оснований использования технологии развития критического мышления через чтение и письмо в соответствии с образовательными тенденциями обучения чтению в немецкой дидактике, мы считаем: использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо в процессе обучения немецкому языку обусловлено образовательными трендами в немецкой дидактике и напрямую связано со структурой и сущностью чтению как вида речевой деятельности.
3) были представлены результаты организации практическую деятельность учащихся на уроках иностранного языка на базе технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Проиллюстрировав использование ТРКМЧП примерами, мы показали их функциональность и наглядность, а данные факторы определённо повышают эффективность обучения при помощи ТРКМЧП.
В заключение нашего исследования были приведены примеры авторских новаторских приёмов технологии развития критического мышления через чтение и письмо, с помощью которых, как было доказано на практике, открывается возможность в ходе педагогической интеракции стимулировать творческую активность учеников и обучать их метакогнитивным умениям и универсальным учебным действиям в процессе работы критического мышления.
Обобщая всё вышесказанное, мы можем утверждать, что при использовании рассматриваемой нами технологии в процессе обучения чтения как виду речевой деятельности происходит не просто более глубокое усвоение знаний, но и реализуется идея связей подлежащего изучению материала, его структурирования. Наличие единой структуры знания значительно повышает эффективность восприятия новой информации, уровень применения знаний, заинтересованность в образовательном процессе, характеристики навыков самостоятельного поиска и переработки информации. Обучающийся получает «инструмент», который помогает ему на практике в реализации принципа личностной активности как субъекта обучения. Педагог, соответственно, получает возможность на практике стать равноправным партнером ученика в ходе образовательного процесса. Таким образом, всё происходит по законам эффективной педагогической интеракции, в условиях повышенной мотивации к изучению иностранного языка, что является несомненно важным фактором достижения успехов в образовательном процессе в целом и в изучении иностранного языка в частности.
Используя новаторские приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо, открывается возможность в ходе педагогической интеракции стимулировать творческую активность учеников и обучать их метакогнитивным умениям и универсальным учебным действиям в процессе работы и развития критического мышления. Впервые предложенные новаторские авторские разработки приёмов изучаемой технологии, такие как «Запусти механизм», «Человечек», «Улитка», «Игра в бисер» могут находить свободное применение в практике преподавания школьного курса немецкого языка в 9 классах в ходе обучения чтению как виду речевой деятельности.
Таким образом, данное исследование представляет собой отображение возможностей использования технологии развития критического мышления через чтение и письмо в обучении учащихся 9-х классов чтению на немецком языке как виду речевой деятельности в соответствии с современными общеобразовательными требованиями и образовательными тенденциями обучения чтению в немецкой дидактике.
1) нами были описаны основные теоретико-педагогические положения ТРКМЧП; основываясь на рассмотрении и описании теоретико-педагогических основ технологии развития критического мышления через чтение и письмо, мы пришли к выводу, что ТРКМЧП имеет определённую характерную лично для неё теоретико-педагогическую базу, которая раскрывает ёё сущность и отображает ёё задачи, процесс и предполагаемые конечные результаты, и что наилучшими в плане обучения иностранному языку являются технологии, в основе которых заложена творческая активность учащихся.
2) был раскрыт аспект актуальности использования данной технологии в свете образовательных тенденций обучения чтению в немецкой дидактике; исходя из теоретико-методических оснований использования технологии развития критического мышления через чтение и письмо в соответствии с образовательными тенденциями обучения чтению в немецкой дидактике, мы считаем: использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо в процессе обучения немецкому языку обусловлено образовательными трендами в немецкой дидактике и напрямую связано со структурой и сущностью чтению как вида речевой деятельности.
3) были представлены результаты организации практическую деятельность учащихся на уроках иностранного языка на базе технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Проиллюстрировав использование ТРКМЧП примерами, мы показали их функциональность и наглядность, а данные факторы определённо повышают эффективность обучения при помощи ТРКМЧП.
В заключение нашего исследования были приведены примеры авторских новаторских приёмов технологии развития критического мышления через чтение и письмо, с помощью которых, как было доказано на практике, открывается возможность в ходе педагогической интеракции стимулировать творческую активность учеников и обучать их метакогнитивным умениям и универсальным учебным действиям в процессе работы критического мышления.
Обобщая всё вышесказанное, мы можем утверждать, что при использовании рассматриваемой нами технологии в процессе обучения чтения как виду речевой деятельности происходит не просто более глубокое усвоение знаний, но и реализуется идея связей подлежащего изучению материала, его структурирования. Наличие единой структуры знания значительно повышает эффективность восприятия новой информации, уровень применения знаний, заинтересованность в образовательном процессе, характеристики навыков самостоятельного поиска и переработки информации. Обучающийся получает «инструмент», который помогает ему на практике в реализации принципа личностной активности как субъекта обучения. Педагог, соответственно, получает возможность на практике стать равноправным партнером ученика в ходе образовательного процесса. Таким образом, всё происходит по законам эффективной педагогической интеракции, в условиях повышенной мотивации к изучению иностранного языка, что является несомненно важным фактором достижения успехов в образовательном процессе в целом и в изучении иностранного языка в частности.
Используя новаторские приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо, открывается возможность в ходе педагогической интеракции стимулировать творческую активность учеников и обучать их метакогнитивным умениям и универсальным учебным действиям в процессе работы и развития критического мышления. Впервые предложенные новаторские авторские разработки приёмов изучаемой технологии, такие как «Запусти механизм», «Человечек», «Улитка», «Игра в бисер» могут находить свободное применение в практике преподавания школьного курса немецкого языка в 9 классах в ходе обучения чтению как виду речевой деятельности.
Таким образом, данное исследование представляет собой отображение возможностей использования технологии развития критического мышления через чтение и письмо в обучении учащихся 9-х классов чтению на немецком языке как виду речевой деятельности в соответствии с современными общеобразовательными требованиями и образовательными тенденциями обучения чтению в немецкой дидактике.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.