
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Особенности речевой готовности к обучению в школе старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (Фонетико-фонематическое недоразвитие речи)

Работа №	71394
Тип работы	Курсовые работы
Предмет	логопедия
Объем работы	38
Год сдачи	2021
Стоимость	550 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	302

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Проведено исследование.
База исследования: МБДОУ «Детский сад № 9 «Солнышко» общеразвивающего вида (г. Горно-Алтайск).
Выборка. Экспериментальная выборка составила 20 детей старшего дошкольного возраста. Возраст испытуемых – 5-7 лет. 10 детей старшего дошкольного возраста с ФФНР экспериментальную группу.
Есть приложения (результаты исследования в табличном виде).
Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого вуза.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И С НОРМОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ………………………….. 6
1.1.Понятие «речевая готовность» в психолого-педагогической литературе……………………………………………………………………….. 6
1.2. Общая характеристика речевой готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста ………………………… 10
1.3. Особенности речевой готовности к школьному обучению старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи………….. 16
ГЛАВА 2.ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФНР……………….…………………………………………………………..22
2.1.Организация и содержание методов исследования……..………………... 22
2.2.Анализ результатов исследования…………………………………………. 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….. 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….. 33
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….. 37

Введение

Цель исследования: выявить уровень речевой готовности к обучению в школе старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Задачи исследования:
1. Ознакомиться с литературой, связанной с темой исследования.
2. Раскрыть сущность понятия «речевая готовность к школьному обучению».
3. Выделить онтогенетические аспекты ее формирования.
4.Охарактеризовать особенности формирования речевой готовности у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
5. Подобрать и реализовать методики для обследования речевой готовности к обучению в школе старших дошкольников.
6. Произвести сравнительный анализ результатов исследования.
Объект исследования – речевая готовность.
Предмет исследования – особенности речевой готовности к обучению в школе старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
Гипотеза: у детей шести лет, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи, уровень речевой готовности к обучению в школе будет ниже, чем у их нормально развивающихся сверстников.
Методы исследования: теоретические – теоретический анализ научных источников, эмпирические – тестирование, сравнение, количественный и качественный анализ результатов диагностики; интерпретация полученных данных.
Практическая значимость: результаты исследования речевой готовности к обучению в школе будут интересны педагогам, психологам, учителям-логопедам, родителям дошкольников, готовящихся к поступлению в школу.
База исследования: МБДОУ «Детский сад № 9 «Солнышко» общеразвивающего вида города Горно-Алтайск»
Выборка: в эксперименте участвовало 10 детей старшего дошкольного возраста. 10 детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи составили экспериментальную группу, 10 детей с нормальным речевым развитием составили контрольную группу.
Структура исследования: работа объёмом страниц состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Дети с нарушением речи относятся к неоднородной и многочисленной группы, для которой овладение речью и родным языком – единственный и основной путь получения образования и личностного развития. Отклонение от возрастных нормативных показателей в развитии устной речи обусловливают невозможность ребенка войти в социальные контакты со взрослыми и сверстниками, овладеть учебную деятельность, тормозит процесс усвоения общеобразовательных знаний, развитие учебных умений, навыков чтения и письма в начальной школе, а также личностный прогресс ребенка. Это приводит обострение противоречия между современными требованиями к речевой готовности детей к школе и педагогическими условиями обеспечения этого процесса.
В ходе исследования было установлено, что у старших дошкольников с ФФНР не выявлен высокий уровень сформированности речевой готовности к обучению в школе, у 2 старших дошкольников с речевым развитием в норме (20%) выявлен высокий уровень сформированности речевой готовности к обучению в школе, у 8 (80%) выявлен средний уровень сформированности речевой готовности к обучению в школе. У старших дошкольников с ФФНР выявлен средний (50%) и низкий (50%) уровень речевой готовности к обучению в школе.
По результатам исследования был сформулирован вывод о том, что дети старшего дошкольного возраста с ФФНР мало заинтересованы в предложенных им заданиях, отмечается нарушение планирования рассказа, малая инициативность, дети не самостоятельны и инертны. Рассказ непроизволен, не проявляется осознанность в построении развернутого монологического высказывания. Для построения рассказа дети старшего дошкольного возраста с ФФНР не используют выразительные средства, при этом присутствуют значительные лексико-грамматические нарушения.

Литература

1. Бабина Г.В. Структурно-слоговая организация речи дошкольников: онтогенез и дизонтогенез : монография / Г.В. Бабина, Н.Ю. Шарипова. – М.: Прометей, 2013. – 191 с.
2. Бизикова О.А. Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста / О.А. Бизикова. – Нижневартовск, 2015. – 235 с.
3. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребёнка к школьному обучению / Л.И. Божович. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2015. – 241 с.
4. Валуева Я. В. Развитие связной речи дошкольников с ОНР с использованием методических приемов / Я.В. Валуева // Логопед. – 2017. – № 1. – С. 102-112.
5. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб.пособие / В.К. Воробьева. – М.: Астрель, 2015. – 158 с.
6. Выготский Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский. – М.: Айрис-пресс, 2017. – С. 33-61.
7. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушением речи / Ю.Ф. Гаркуша, В.Ю. Секачев. – М.: Инфра-М, 2017. – 125 с.
8. Глухов В.П. Изучение особенностей формирования навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов. – М.: Московский педагогический государственный университет, 2015. – С. 89-97.
9. Грибова О.Е. К проблеме анализа коммуникаций у детей с речевой патологией / О.Е. Грибова // Дефектология. – 2015. – № 6. – С. 12-19.
10. Елкина Н.В. Психологические аспекты развития связной речи у детей дошкольного возраста / Н.В. Елкина // Ярославский педагогический вестник. – 2018. – №1. – С. 142-147.
11. Жукова Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР. 2014. – 320 с.
12. Игошина Л.И. Особенности пересказа дошкольников / Л.И. Игошина // Детский сад от А до Я. – 2017. – №3. – С. 17-24.
13. Игнатьева С.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии: [учеб.пособие для вузов по специальности «Социал. работа] / С.А. Игнатьева. – М.: ВЛАДОС, 2015. – 299 с.
14. Игры в логопедической работе с детьми: Пособие для логопедов и воспитателей детсадов / Под ред. В.И. Селиверстова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 192 с.
15. Климкина Е.А. Особенности овладения связным высказыванием старших дошкольников с ФФН / Е.А. Климкина // Культура. Наука. Интеграция. – 2017. – № 10. – С. 20-22.
16. Козырева О.А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи. Пособие для логопеда / О.А. Козырева, Н. Б. Борисова. – М.: Владос, 2016. – 120 c.
17. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста : клинические и психологические аспекты / А.Н. Корнев. – СПб.: Речь, 2016. – 380 с.
18. Коровко Е.А. Исследование логико-смысловой организации высказывания у старших дошкольников при нарушениях лексико-грамматического строя речи / Е.А. Коровко // Специальное образование. – 2015. – № 1. – С. 22-33.
19. Левина Р.Е. Дети с нарушениями речи / Р.Е. Левина. СПб.: Питер, 2019. – 225 с.
20. Лебедева И. Н. Связная речь: речь в общении и речь в деятельности / И.Н.Лебедева // Специальное образование. – 2016. – № 4. – С. 138-166.
21. Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольника // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / А.М. Леушина. – М.: Издат. Центр «Академия», 2019. – С. 358-369.
22. Матвиенко Е.В. Речевая готовность первоклассников к обучению в школе / Т.А. Савельева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 34. – С. 79–84.
23. Минеева Ю.В. Инновационные формы работы по речевому развитию дошкольников с ФФН / Ю.В. Минеева, З. Салихова, Н.И. Левшина // Международный журнал экспериментального образования. – 2017. – № 7. – С. 35-37.
24. Павлов И.П. Избранные сочинения. – изд. 11. т. 3 / И.П. Павлов. – М.: Академия, 2016. – 879 с.
25. Рыбин Э. Готов ли ребенок к школьному обучению? / Э. Рыбин // Дошкольное воспитание. – 2017. – №8. – С. 25-28.
26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубийнштейн. – СПб.: Питер, 2015. – 705 с.
27. Сергеева О.А. Формирование связной речи у детей с ФФН / О.А. Сергеева, Г.К. Сергеева // Вопросы дошкольной педагогики. – 2015. –№ 3. – С. 86-88.
28. Скитская Л.В. Формы коррекционной работы в дошкольном учреждении, обеспечивающие улучшение коммуникативного общения детей / Л.В. Скитская // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2017. – № 1. – С. 36-41.
29. Смольникова Н Г. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста / Н.Г. Смольникова. – М.: Педагогика, 2016 – 250 с.
30. Теремкова Н.Э. Пересказ – действенное средство развития связной речи у дошкольников / Н.Э. Теремкова // Дошкольная педагогика. – 2015. – № 4. – С. 13-15.
31. Хабарова О. Г. Использование современных педагогических технологий как условие эффективного развития связной монологической речи у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня (методическая разработка) / О.Г. Хабарова // Материалы VI международной научной конференции. – М.: Буки-Веди, 2015. – С. 151-160.
32. Эльконин Д.Б. Детский возраст / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2016. – 554 с.
33. Ястребова А.Р. Речь дошкольников с ФФН как объект работы логопеда / А.Р. Ястребова // Логопед. – 2017. – №2. – С. 74-78.
34. Яцекова Г.Л. Дети с нарушениями речи / Г.Л. Яцекова. – Н.Новгород: ООО «Цветной бульвар», 2017. – 423 с.