Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы патриотического
воспитания младших школьников средствами художественной литературы
1.1. Психолого-педагогические особенности патриотического
8 воспитания младших школьников
1.2. Использование средств художественной литературы в
патриотическом воспитании младших школьников 18
1.3. Возможности современных учебных книг по литературному
чтению в патриотическом воспитании младших школьников 27
Глава 2. Организация и проведение экспериментальной работы по патриотическому воспитанию младших школьников средствами художественной литературы
2.1. Диагностика патриотического воспитания младших
школьников на констатирующем этапе исследования 36
2.2. Реализация педагогических условий патриотического
воспитания младших школьников средствами художественной литературы 42
2.3. Результаты экспериментальной работы по патриотическому
воспитанию младших школьников средствами художественной литературы 51
Заключение 59
Библиографический список 61
Приложение
Проблема патриотического воспитания детей постоянно находится в центре внимания российского общества. Патриотизм как социальное явление - это цементирующая основа существования и развития любых наций, народов и самой государственности. Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания граждан приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России.
Общеобразовательные учреждения призваны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Патриотизм относится к одному из фундаментальных социальных и педагогических понятий современного начального общего образования. В «Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2009 г.) охарактеризован национальный воспитательный идеал, сущность которого заключается в следующем: «это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации» (Данилюк, 2011,11).
Современная система образования призвана обеспечить: историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов.
Выдающиеся российские педагоги подходили к воспитанию патриота с позиции духовности, нравственности. Они считали, что логика патриотизма заключается в том, чтобы любовь к Родине утверждалась в подрастающем поколении на основе активного проявления его собственной души, сердца и разума (В.И.Водовозов, А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинский, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский и др.).
Патриотизм включает в себя чувства, развивающие в человеке духовно-моральные, высоконравственные качества по отношению к историческому прошлому и настоящему своей страны, родному языку и культуре. На это обращали внимание великие русские писатели (В.Г.Белинский, Н.В.Гоголь, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой, М.А. Шолохов и др.).
Материалом для формирования основ патриотизма может стать детская литература. Тексты художественных произведений позволяют формировать у детей представление о культуре страны. Формирование патриотических чувств во многом зависит от развития эмоциональной сферы учащихся. В этом отношении особая роль принадлежит урокам литературного чтения. Чтение художественных произведений в начальных классах является важнейшим источником патриотического воспитания младших школьников. Об этом утверждали в своих исследованиях известные психологи: Л.С. Выготский, А.В.Запорожец, Н.С. Лейтес, А.А.Леонтьев и др. С художественной литературой связываются большие возможности развития не только эмоциональной сферы личности ребенка и образного мышления, но и расширения кругозора детей, формирования у них основ мировоззрения и духовно-нравственных представлений, составляющих основу патриотического воспитания.
Если в данном возрасте ребенок не почувствует радость познания, не научится любить близких, беречь природу, не научится гордиться своим отечеством, его историей, свершениями, не приобретет стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует более высоких душевных и физических затрат.
Предмет «Литературное чтение» обладает большим воспитательным потенциалом. Чтобы этот воспитательный потенциал реализовать, педагог должен умело сочетать в уроке методы обучения и методы воспитания. К сожалению, современный учитель больше внимания уделяет достижению предметных результатов обучения, не используя в полной мере воспитательный потенциал уроков литературного чтения. Изучению вопроса целенаправленного использования средств художественной литературы для достижения личностных результатов (патриотического воспитания) младших школьников на уроках литературного чтения посвящено данное исследование.
Проблема исследования: каковы педагогические условия эффективности патриотического воспитания младших школьников средствами художественной литературы.
Решение данной проблемы составляет цель настоящего исследования.
Объект исследования: процесс патриотического воспитания младших школьников на уроках литературного чтения.
Предмет исследования: использование средств художественной литературы в патриотическом воспитании младших школьников.
Гипотеза исследования: патриотическое воспитание младших школьников средствами художественной литературы будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- учитываются психолого-педагогические особенности детей данного возраста при восприятии художественной литературы;
- предлагаются задания по изучаемым произведениям в соответствии с компонентным составом патриотического воспитания (когнитивный, поведенческий и эмоциональный) и программными требованиями, соответствующими курсу «Литературное чтение»;
- учащиеся включаются в эмоциональное обсуждение прочитанных текстов и выражают личностное отношение к содержанию литературных произведений.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические источники и установить степень разработанности исследуемой проблемы в педагогической и методической литературе.
2. Изучить педагогический опыт патриотического воспитания
младших школьников средствами художественной литературы.
3. Организовать экспериментальную работу по теме исследования в начальных классах.
В процессе исследования использовались следующие методы: изучение теории вопроса, изучение педагогического опыта, педагогический эксперимент, моделирование учебного процесса, беседа, педагогическое наблюдение, анализ продуктов деятельности учащихся.
Базой исследования является 3 «а» класс МБОУ «Гимназия №22 г. Белгорода».
Практическая значимость исследования заключается в определении и апробации педагогических условий патриотического воспитания младших школьников средствами художественной литературы. Материалы исследования могут применяться в практической работе общеобразовательных школ разных уровней.
Структура выпускной квалификационной работы определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список, приложения.
Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены объект, предмет, цель, задачи, сформулирована гипотеза, методы, практическая значимость.
В первой главе «Научно-методические основы патриотического воспитания младших школьников средствами художественной литературы» рассмотрены психолого-педагогические особенности патриотического воспитания младших школьников; изучено использование средств художественной литературы в патриотическом воспитании младших школьников, охарактеризованы возможности современных учебных книг по литературному чтению в патриотическом воспитании младших школьников.
Во второй главе «Организация и проведение экспериментальной работы по патриотическому воспитанию младших школьников средствами художественной литературы» представлены показатели и уровни патриотического воспитания младших школьников на констатирующем этапе исследования, описана реализация педагогических условий патриотического воспитания младших школьников средствами художественной литературы; охарактеризованы результаты экспериментальной работы по патриотическому воспитанию младших школьников средствами художественной литературы.
В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу.
Библиографический список состоит из 52 источников. Квалификационная работа включает в себя 63 страницы.
В приложении содержатся материалы экспериментальной работы: опросники, тесты, таблицы, отражающие полученные результаты, методические разработки уроков литературного чтения.
Проведённое исследование позволяет утверждать, что патриотическое воспитание сегодня является одной из актуальных задач российского государства, общества, современной школы. Младший школьный возраст является благоприятным для патриотического воспитания, поскольку в этом возрасте дети активно получают и накапливают знания о жизни общества, о взаимоотношениях между людьми, о различных способах поведения. Именно поэтому на данный момент такое нравственное чувство как патриотизм является одним из личностных результатов начального общего образования.
Изучение теоретических источников по теме исследования позволило установить, что под патриотизмом в целом подразумевается любовь к своей Родине, преданность ей, забота о благе своего Отечества, знание и сохранение его культурных особенностей. Особенностью патриотического воспитания в начальной школе является то, что у младших школьников формируются только основы патриотизма, которые опираются на полученные ими знания о своей стране и «малой» Родине.
Предмет «Литературное чтение» обладает большими возможностями для формирования основ патриотизма младших школьников. Материал, изучаемый на уроках литературного чтения, оказывает сильное воспитательное воздействие на учащихся. При построении таких уроков учитель опирается как на рабочую программу, в которой определены объем и логика изучаемого материала, а также содержание и планируемые результаты, так и на учебники «Литературное чтение», в которых конкретизируется концепция их авторов. В результате анализа двух комплектов учебников по литературному чтению (УМК «Школа России» и «Начальная школа XXI века») было установлено, что помимо материала, способствующего патриотическому воспитанию младших школьников, в них предлагаются вопросы и задания, обращающиеся к личному опыту учеников, что помогает им не только лучше усваивать полученные знания, но и переносить их на своё поведение.
На основе анализа научно-педагогической литературы и учебников по литературному чтению была проведена диагностическая работа, которая состояла из трёх этапов (констатирующий, формирующий и контрольный). Исследование показало, что методы воспитания, применяемые на данных уроках в сочетании с методами обучения, повышают эффективность формирования основ патриотизма. Логика и структура урока при этом не нарушается.
Хотелось бы заметить, что работа над воспитанием у младших школьников любви к Родине как основы патриотизма на уроке литературного чтения - это лишь одна из важных составляющих патриотического воспитания в целом. Если подходить к решению этой проблемы комплексно и заниматься ей и на других предметах, а также на внеурочной деятельности, то результаты будут значительно выше.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
