ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗИ САМООЦЕНКИ И АГРЕССИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Социализация личности подростка 9
1.2. Самооценка подростка: проблемы становления, содержательные
характеристики 14
1.3. Проявление агрессивности в поведении подростков 18
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ САМООЦЕНКИ И АГРЕССИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов изучения самооценки подростков 28
2.3. Изучение особенностей агрессивности личности подростков 39
2.4. Изучение личности подростка с учетом психологического пола 52
2.5. Исследование характера связи между самооценкой личности подростков и
агрессивностью 57
2.6. Рекомендации родителям по снижению агрессивности подростков 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

Подростковый возраст - важный и сложный этап формирования личности. Биопсихосоциальные процессы в подростковом возрасте обуславливают специфику психического развития этого периода. Именно на этот период приходится формирование системы мотивов, ценностных ориентаций, мировоззрения, определяющих представления человека о себе, о других людях, о мире. Как всякий критический этап онтогенеза, подростковый возраст отмечен особой сенситивностью к воздействию экзогенных и эндогенных факторов. В этот период происходит освоение социальных ролей подростком.
Г.С Абрамова [1] отмечает, что подростковый возраст характеризуется как переломный, переходный, критический, это возраст полового созревания. Интенсивный физический рост, осязаемость проблем взрослой жизни вносят когнитивный диссонанс, прежде всего, в Я-концепцию подростка: меняются интересы и увлечения, наблюдается перестройка системы оценок других людей и себя, возникают вполне конкретные жизненные планы.
Совокупность неблагоприятных психологических, биологических, социальных, семейных и других факторов искажает весь образ жизни подростков. У них отмечается нарушение эмоциональных отношений с окружающим обществом, что нередко проявляется в агрессивности и асоциальных формах поведения.
Интерес к проблеме человеческой агрессии носит всеобщий характер. На данный момент она является предметом активных научно-практических исследований и изысканий, поскольку в современном мире постоянно растет уровень преступности. Исследователи обратили своё внимание на такие стороны данной проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии; механизмы ее усвоения и закрепления; условия, определяющие проявления агрессии; индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения; способы предотвращения агрессии.
Выбирая ту или иную цель, человек оценивает ее осуществимость, соотносит трудности ее достижения со своими силами. В результате жизненного опыта у человека складывается определенное отношение к самому себе, самооценка, и основанный на ней уровень притязаний. В дальнейшем эта самооценка и уровень притязаний начинают регулировать поведение человека. При этом на одной стороне континуума можно описать ситуацию, когда свои возможности и силы переоцениваются, с другой, напротив,- самооценка оказывается заниженной по сравнению с реальными возможностями.
Обе эти крайности могут обернуться агрессивными проявлениями личности, подростка - в частности. Подросток, переоценивающий себя, высокомерен, заносчив, нетерпим к критике, подвержен внутренним конфликтам, которые зачастую ведут к утрате веры в собственные силы, нарушению нормальной деятельности. Подросток, который недооценивает свои возможности, и сам лишен удовлетворенности, связанной с достижением трудных целей, преодолением препятствий.
Что касается гендерных особенностей агрессивности личности, то анализ психологической литературы показывает, что наибольшей агрессивностью отличаются подростки-мальчики, у которых преобладает физическая агрессия. У них с возрастом происходит затухание физической агрессии, а у девочек наблюдается рост этой формы агрессивности. При спаде косвенной агрессии у мальчиков, идёт значительное увеличение её у девочек. Негативизм значительно сильнее проявляется у мальчиков на всех возрастных периодах подросткового возраста, у девочек негативизм несколько слабее.
В целом современные проявления подростковой агрессивности выражаются достаточно разнообразно: вербально, физически (причинение вреда другим и себе), объединение в деструктивные группы с целью применения насилия и др. Особенностью проявления агрессивности современного подростка является то, что Интернет, социальные сети способствуют аккумулированию форм поведения, нацеленного на оскорбление или преднамеренное причинение вреда человеку, группе людей, организации или обществу в целом (негативные комментарии можно оставить безнаказанно, а на отдельную личность организовать «травлю»). Кроме того, происходит рост числа несовершеннолетних с отклоняющимся поведением, являющийся следствием подростковой агрессивности.
В связи с тем, что в подростковом возрасте поведение все больше регулируется самооценкой, поскольку актуализируется процесс развития «Я» личности, обусловленный усилением значимости для нее процессов самопознания, самосовершенствования, поиска смысла жизни, происходит отход от копирования оценок взрослых, возрастает опора на внутренние критерии, изучение агрессивности в данном возрасте становится особенно важным.
Роль самооценки в сохранении целостности личности была определена в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, В.В. Столина, И.И. Чесноковой, Е.В. Шороховой и др. Структура самооценки личности, включающая когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты, была установлена А.В. Захаровой, В.А. Ядовым и др. Многофункциональность самооценки (регуляторная, интерпретационная, защитная, проективная и другие функции) раскрыта в работах Р. Бернса, Д.И. Фельдштейна и др. Связь самооценки с системой ценностей и мотивационной сферой субъекта показана Л.И. Божович, С.А. Будасси, В.Н. Мясищевым, С.Л. Рубинштейном, Т.А. Собиевой. Особенности самооценки при овладении способами учебной работы были раскрыты в работе М.А. Резниченко. Специфические особенности самооценки охарактеризованы на основе результатов исследований С. Куперсмита, Е.А. Серебряковой и др. Многочисленные исследования посвящены прикладным аспектам самооценки (Л.П. Гримак, Б.В. Зейгарник, И.С. Кон, А.И. Липкина, Л.А. Рыбак, Р. Бернс и др.).
Анализ диссертационных исследований также отражает важность обозначенной темы: Л.В. Макеева изучила динамику самооценки личности в подростковом возрасте, М.Г. Гитинова провела анализ соотношения самооценки и склонности к девиантному поведению у подростков; З.С. Курбанова описала психологические условия развития самооценки подростков, а именно: влияние межличностных отношений современного подростка со сверстниками на развитие у него адекватной самооценки; Е.И. Симончик уделила внимание особенностям самооценки у подростков-девочек с противоправным поведением и способы её коррекции; В.Н. Кокоренко посвятила работу полоролевой, возрастной идентификации и системе самооценок у подростков с отдельными вариантами нарушений психического развития.
С одной стороны, в психолого-педагогической практике отмечается потребность в поиске методов нивелирования (профилактики) подростковой агрессивности, а с другой, недостаточно описаны закономерности взаимосвязи агрессии с другими феноменами. Обозначенным противоречием обусловлена актуальность исследования самооценки подростков с разным уровнем агрессивности.
В отечественной психологии проблема агрессивности остается малоизученной, несмотря на то, что отдельные вопросы изучения агрессии привлекали внимание многих авторов (И.Б.Бойко, Л.В.Алфимова, В.И.Трубников, А.Бандура, Р.Уолтерс, Л.Берковиц, О.Е.Смирнова, Г.Р.Хузеева, О.В. Пукинская, С.Р. Байярд, Н.М. Платонова и др.).
Проблема исследования: каков характер связи между самооценкой личности подростков и их агрессивностью?
Целью нашего исследования является решение поставленной проблемы. Объект исследования: самооценка подростков.
Предмет исследования: характер связи между самооценкой подростков и агрессивностью их личности.
Гипотеза исследования:
самооценка личности подростков значимо связана с агрессивностью в поведении, а именно: чем выше уровень самооценки и уровень притязаний, тем выше индекс враждебности, показатели физической и вербальной агрессии; агрессивность в большей степени характерна подросткам маскулинного типа с высоким уровнем самооценки.
Задачи исследования:
1) проанализировать психологическую литературу по исследованию самооценки подростков и подростковой агрессивности;
2) изучить характеристики самооценки в подростковом возрасте;
3) выявить выраженность видов агрессивности у подростков;
4) определить выраженность агрессивности подростков с учетом гендерных различий;
5) исследовать характер связи между самооценкой личности подростков и их агрессивностью;
6) разработать практические рекомендации для родителей подростков, способствующие снижению агрессивности у детей.
В нашем исследовании использовались следующие методы:
- организационные методы: сравнительный метод (сопоставление отдельных групп испытуемых с целью установления сходств и различий между ними);
- эмпирические методы - психодиагностические методики (тесты) и методы статистической обработки данных - количественный метод (обработка полученных данных в программе Statistika с помощью использования метода попарной корреляции Пирсона;
- интерпретационные методы: способ установления структурной связи между характеристиками личности.
Психодиагностические методики:
- методика изучения самооценки Дембо-Рубинштейн (модификация А.М. Прихожан);
- опросник агрессивности Басса-Дарки;
- методика «Маскулинность - фемининность» (Сандры Бем).
Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №1 пос. Красная Яруга. В нем принимали участие обучающиеся 8 классов (средний возраст учеников -
14,4 года). Объем выборки составил 75 человек, из них 40 юношей и 35 девушек.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, 5 приложения, 17 таблиц.
Купить