Помощь студентам в учебе
СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ КАК УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
|
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ КАК ЭЛЕМЕНТА СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
1.1. Предмет социального контроля: сущность, элементы и формы
1.2. Субъекты и объекты социального контроля как элемента социального управления
1.3. Социальный контроль как элемент управления в дошкольном учреждении
2. РЕАЛИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ
2.1. Родительский контроль как элемент реализации социального контроля в дошкольном образовательном учреждении.
2.2. Диагностика проблем оценки реализации социального контроля в управлении дошкольным образовательным учреждением со стороны родителей на базе МБДОУ д/с комбинированного вида №6 г. Белгород (на основе социологического исследования)
2.3. Модель социального контроля в дошкольном образовательном учреждении на муниципальном уровне
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ КАК ЭЛЕМЕНТА СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
1.1. Предмет социального контроля: сущность, элементы и формы
1.2. Субъекты и объекты социального контроля как элемента социального управления
1.3. Социальный контроль как элемент управления в дошкольном учреждении
2. РЕАЛИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ
2.1. Родительский контроль как элемент реализации социального контроля в дошкольном образовательном учреждении.
2.2. Диагностика проблем оценки реализации социального контроля в управлении дошкольным образовательным учреждением со стороны родителей на базе МБДОУ д/с комбинированного вида №6 г. Белгород (на основе социологического исследования)
2.3. Модель социального контроля в дошкольном образовательном учреждении на муниципальном уровне
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Современное общество предъявляет новые требования к одному из главных социальных институтов - образованию, которое развивается с учётом таких ценностей общества, как субъектность, диалогичность, экзистенциальность, интеграция. Приоритетным направлением образовательной политики России в современных условиях является переход к упорядочению, регулированию и повышению эффективности управления
образовательными системами на региональном и муниципальном уровнях. Как следствие, претерпевают изменения принципы, организационные структуры и функции управления образованием. Рост интереса к дошкольному образованию относится к числу общемировых общественных тенденций. Ряд исследований западных ученых свидетельствует о том, что в наиболее развитых странах раннее и дошкольное образование рассматриваются как особый национальный ресурс, позволяющий решать сложные проблемы социального и экономического развития [18, 297].
В современных условиях функционирования дошкольного образования в Российской Федерации особую актуальность приобретает социальный контроль данного процесса. Как отмечалось в Послании Президента Российской Федерации Федеральному собранию в 2012 году, необходимо создать систему публичного мониторинга качества медицины, образования, научных результатов, востребованности учреждений культуры А в Послании 2013 г. прямо указано на развитие общественного контроля [16, 12].
В связи с этим, возникает необходимость изучения проблемы социального контроля и формирования данной системы на базе дошкольного образовательного учреждения.
Важность исследования данной проблемы определяется также рядом положений:
- социальный контроль, осуществляемый в ДОУ родителями позволит установить, все ли в дошкольном учреждении выполняется в соответствии с нормативными документами, решениями педагогического совета;
- социальный контроль со стороны руководства является важнейшим фактором воспитания кадров, усиления личной ответственности специалистов за исполнение своих обязанностей.
Степень разработанности проблемы исследования.
Совершенствование управления организации является предметом исследования значительного числа научных школ. Большой вклад в развитие управленческой теории внесли ученые, разрабатывавшие научные подходы к социальному управлению: Ю.П. Аверин, Э.М. Андреев, Вебер,
A. Г.Гладышев, Э. Квейд, Г. Кунц, С. О’Доннел, Г. Тард, А. Файоль и другие.
Сущность социального управления раскрывается в работах таких отечественных и зарубежных ученых, как В.Г. Афанасьев, А.А. Богданов,
B. Н. Иванов, Л. Карапетян, И.О. Тюнина, А.И. Уемов, Г. Щекин, С. Янг и другие.
Исследование общих проблем управления образованием с позиций системного подхода в своих работах рассматривали В.П. Беспалько, Б.И. Канаев, Ю.А. Конаржевский, М.М. Поташник, В.П. Сергеева, Г.Н. Сериков, А.И. Суббето, Т.И. Шамова и других.
Теоретико-методологические основы социального контроля в различных социальных сферах разрабатывали такие отечественные авторы, как Е.Г. Андрющенко, О.Г. Антонова, Е.В. Гридасов, А.Н. Гостев,
А.И. Грошева, Е.М. Кузнецова, А.В. Новиков, И.Е. Поверинов, Д.В. Писачкин, Э.Н. Рычихина, О.В. Сельская.
Среди работ российских и зарубежных авторов, глубоко разрабатывающих теоретические аспекты функционирования рынка
образовательных услуг можно выделить исследования Ж. Аллака, Л.А. Белоусова, С.А. Белякова, Е. Дихтля, Н. Васильченко,
А.П. Егоршина, Н.Д. Никандрова, А.П. Панкрухина, Н.П. Пищулина, М.И. Потеева, О.А. Скорлуповой, И.А. Трифоновой, Х. Хершгена, И. Шахриманьяна, Д.А. Шевченко.
В трудах М.А. Будановой, И.Е. Задорожнюка, В.А. Лапшова,
С.Н. Мареева, А.Л. Никифорова, Ю.М. Хрусталева, Г.И. Царегородцева, Г.Х. Шингарова и других так же исследовались различные проблемы современного российского общества, связанные с развитием дошкольного образования. В исследованиях В. Г. Алямовской, К. Ю.Белой, Т. П.Морозовой и др. отмечается, не достаточная информированность
родителей, о деятельности дошкольного образовательного учреждения.
Изучение содержания вышеуказанных источников показало, что в отечественной и зарубежной науке созданы теоретическая и эмпирическая база для исследования проблемы социального контроля в дошкольном образовании.
При этом проведенный анализ диссертационных и иных исследований выявил, что эта проблема в отечественной социологии в прямой постановке не изучалась.
Объект исследования - управление дошкольными образовательными учреждениями.
Предмет исследования - социальный контроль в сфере управления дошкольным учреждением.
Цель исследования - раскрыть сущность и содержание социального контроля в сфере управления дошкольным образованием и разработать модель социального контроля в дошкольном образовательном учреждении.
Задачи исследования:
- определить сущность социального контроля в сфере управления;
- определить особенности социального контроля в сфере управления дошкольным образованием;
- проанализировать необходимость создания и внедрения родительского контроля в сфере дошкольного образования и разработать модель социального контроля в дошкольном образовательном учреждении на муниципальном уровне.
Гипотеза исследования - существующая в настоящее время система контроля за деятельностью дошкольного учебного заведения не учитывает право родителей как потребителей контролировать качество предоставляемых образовательных услуг, а так же услуг по содержанию, присмотру и уходу за воспитанниками дошкольного образовательного учреждения. Право контроля со стороны родителей прописано в законе «Об образовании» и поэтому существует необходимость разработки модели социального контроля в дошкольном образовательном учреждении.
Теоретико-методологическую основу исследования составили подходы таких авторов как И. В. Бестужев-Лада, B.C. Лазарев, А. М. Новиков и др., которые внесли вклад в изучение современных концепций управления развитием социальных систем.
Изучением методологических и психолого-педагогических основ, принципов, механизмов управления педагогическими системами, управления образованием занимались такие ученые как: В. П. Беспалько, Л. М. Плахова, М. М. Поташник, К. М. Ушаков.
Положения в области управления дошкольным образованием отражены в работах В. Андреева, Л.А. Бахтурина, Л.Я. Барсукова, К.Ю. Белой, А.К. Бондаренко, Л.В. Поздняк, О.А. Сергеева, Р.Б. Стеркина и др.
Методы исследования. Для решения поставленных задач
использовался комплекс методов, включавший:
1. Теоретические методы - комплекс методов, направленный на осмысление, систематизацию и переработку материалов исследования, а так же определение проблемы и формулирование гипотез исследования.
В данном исследовании использовались следующие теоретические методы: анализ отечественной и зарубежной литературы, анализ нормативно¬правовых актов по исследуемой проблеме, анализ научных публикаций, материалы конференций и др.
В рамках данного исследования используемые методы позволили дать определение социального контроля, рассмотреть его объекты и субъекты, дать определение социального контроля в дошкольном образовательном учреждении и рассмотреть родительский контроль в аспекте реализации социального контроля в дошкольном образовательном учреждении.
2. Эмпирические методы - комплекс методов, обеспечивающий достоверность полученных результатов и обоснованность выводов.
В данном исследовании использовались следующие эмпирические методы: анкетирование родителей детей посещающих МБДОУ д/с №6 г. Белгород и экспертный опрос сотрудников МБДОУ д/с №6 г. Белгород (старший воспитатель, старшая мед. сестра, воспитатели, логопеды ит.д.).
В рамках данного исследования используемые методы позволили выявить проблемы реализации контроля в дошкольном учреждении и на их основе создать модель родительского социального контроля в ДОУ.
В качестве информационных источников использовались:
- нормативно-правовые акты Российской Федерации и Белгородской области: Федеральный закон № 212-ФЗ «Об основах общественного
контроля в Российской Федерации», Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Закон Белгородской области «Об образовании в Белгородской области», Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», Постановление правительства области от 30 декабря 2013 года №528-пп «Об утверждении государственной программы Белгородской области "Развитие образования Белгородской области на 2014 - 2020 годы»;
- научные публикации: Тимошенко Л.В. «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО», Аляутдинова Р.Н. «Мониторинг как основа модели управления качеством обучения в дошкольном учреждении», Жукова Н.Е. Управление современным дошкольным учреждением;
- материалы конференций - конференция «Управление современным дошкольным образовательным учреждением» (2004), конференция «Управление образованием в период изменений» (2006), межвузовская научно-практическая конференция «Управление качеством дошкольного образования: проблемы и перспективы» (2012).
- результаты мониторинга удовлетворенности родителей качеством деятельности ДОУ в 2015 году;
- статистика заболеваемости МБДОУ д/с № 6 за период проведения исследования;
- web-сайты учреждений и организаций - http://www.beluo.ru,
www.dou6.bel31.ru, http: //www.beluno .ru.
Эмпирической базой диссертационного исследования являются материалы социологического исследования «Диагностика проблем оценки реализации социального контроля в управлении ДОУ со стороны
родителей», проведенного автором в 2016 г. на базе МБДОУ д/с
комбинированного вида №6 г. Белгород.
Научная новизна исследования заключается в следующем: в авторской интерпретации определены особенности социального контроля в сфере управления дошкольным образованием; разработано эмпирическое исследование обосновавшее необходимость создания и внедрения
родительского контроля в сфере дошкольного образования; разработана модель родительского социального контроля на базе МБДОУ №6.
Положение, выносимое на защиту. Социальный контроль в сфере управления дошкольным образованием представляет собой совокупность средств и приемов системы управления, с помощью которых общество
гарантирует, что реализация дошкольного образования будет
осуществляться в соответствии с потребностями общества и в рамках сложившейся в правовой системе норм и санкций.
Существующая система контроля в сфере дошкольного образования не в полной мере учитывает право родителей, как потребителей, контролировать качество предоставляемых образовательных услуг. Потому считаем необходимым внедрение предлагаемой модели родительского социального контроля, в рамках которой предлагается реализовать такие направления, как: проверка сертификатов качества продуктов, проверка режима выдачи продуктов на пищеблоке по возрастам, проверка внешнего вида воспитателей, проверка оснащенности группы игрушками и др.
Научно-практическая значимость работы заключается в дополнении предметной области и теории социологии управления образованием и может применяться в процессе проведения других исследований. Результаты, обобщенные в исследовании, могут быть использованы при проведении других междисциплинарных исследований. Сформулированные выводы и разработанная модель может быть внедрена в систему дошкольного образования.
Достоверность научных результатов, обоснованность теоретических положений, выводов и практических рекомендаций обеспечивается репрезентативностью выборок эмпирического исследования; применением методов, адекватных цели исследования и его задачам; использованием актуальной и обширной базы источников; теоретических и конкретных социологических методов: анализа документов, опросов, обобщения практики, надежностью эмпирической информации, полученной с применением совокупности исследовательских процедур и методов сбора, обработки, анализа и систематизации исходных данных.
Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации докладывались автором на научно-практических конференциях: VI Международной научно-практической конференции
«Социальная работа в современном мире: взаимодействие науки,
образования и практики»; VII Международной научно-практической конференции «Социальная работа в современном мире: взаимодействие науки, образования и практики»; VIII Международной студенческой электронной научной конференции «СТУДЕНЧЕСКИЙ НАУЧНЫЙ ФОРУМ 2016».
образовательными системами на региональном и муниципальном уровнях. Как следствие, претерпевают изменения принципы, организационные структуры и функции управления образованием. Рост интереса к дошкольному образованию относится к числу общемировых общественных тенденций. Ряд исследований западных ученых свидетельствует о том, что в наиболее развитых странах раннее и дошкольное образование рассматриваются как особый национальный ресурс, позволяющий решать сложные проблемы социального и экономического развития [18, 297].
В современных условиях функционирования дошкольного образования в Российской Федерации особую актуальность приобретает социальный контроль данного процесса. Как отмечалось в Послании Президента Российской Федерации Федеральному собранию в 2012 году, необходимо создать систему публичного мониторинга качества медицины, образования, научных результатов, востребованности учреждений культуры А в Послании 2013 г. прямо указано на развитие общественного контроля [16, 12].
В связи с этим, возникает необходимость изучения проблемы социального контроля и формирования данной системы на базе дошкольного образовательного учреждения.
Важность исследования данной проблемы определяется также рядом положений:
- социальный контроль, осуществляемый в ДОУ родителями позволит установить, все ли в дошкольном учреждении выполняется в соответствии с нормативными документами, решениями педагогического совета;
- социальный контроль со стороны руководства является важнейшим фактором воспитания кадров, усиления личной ответственности специалистов за исполнение своих обязанностей.
Степень разработанности проблемы исследования.
Совершенствование управления организации является предметом исследования значительного числа научных школ. Большой вклад в развитие управленческой теории внесли ученые, разрабатывавшие научные подходы к социальному управлению: Ю.П. Аверин, Э.М. Андреев, Вебер,
A. Г.Гладышев, Э. Квейд, Г. Кунц, С. О’Доннел, Г. Тард, А. Файоль и другие.
Сущность социального управления раскрывается в работах таких отечественных и зарубежных ученых, как В.Г. Афанасьев, А.А. Богданов,
B. Н. Иванов, Л. Карапетян, И.О. Тюнина, А.И. Уемов, Г. Щекин, С. Янг и другие.
Исследование общих проблем управления образованием с позиций системного подхода в своих работах рассматривали В.П. Беспалько, Б.И. Канаев, Ю.А. Конаржевский, М.М. Поташник, В.П. Сергеева, Г.Н. Сериков, А.И. Суббето, Т.И. Шамова и других.
Теоретико-методологические основы социального контроля в различных социальных сферах разрабатывали такие отечественные авторы, как Е.Г. Андрющенко, О.Г. Антонова, Е.В. Гридасов, А.Н. Гостев,
А.И. Грошева, Е.М. Кузнецова, А.В. Новиков, И.Е. Поверинов, Д.В. Писачкин, Э.Н. Рычихина, О.В. Сельская.
Среди работ российских и зарубежных авторов, глубоко разрабатывающих теоретические аспекты функционирования рынка
образовательных услуг можно выделить исследования Ж. Аллака, Л.А. Белоусова, С.А. Белякова, Е. Дихтля, Н. Васильченко,
А.П. Егоршина, Н.Д. Никандрова, А.П. Панкрухина, Н.П. Пищулина, М.И. Потеева, О.А. Скорлуповой, И.А. Трифоновой, Х. Хершгена, И. Шахриманьяна, Д.А. Шевченко.
В трудах М.А. Будановой, И.Е. Задорожнюка, В.А. Лапшова,
С.Н. Мареева, А.Л. Никифорова, Ю.М. Хрусталева, Г.И. Царегородцева, Г.Х. Шингарова и других так же исследовались различные проблемы современного российского общества, связанные с развитием дошкольного образования. В исследованиях В. Г. Алямовской, К. Ю.Белой, Т. П.Морозовой и др. отмечается, не достаточная информированность
родителей, о деятельности дошкольного образовательного учреждения.
Изучение содержания вышеуказанных источников показало, что в отечественной и зарубежной науке созданы теоретическая и эмпирическая база для исследования проблемы социального контроля в дошкольном образовании.
При этом проведенный анализ диссертационных и иных исследований выявил, что эта проблема в отечественной социологии в прямой постановке не изучалась.
Объект исследования - управление дошкольными образовательными учреждениями.
Предмет исследования - социальный контроль в сфере управления дошкольным учреждением.
Цель исследования - раскрыть сущность и содержание социального контроля в сфере управления дошкольным образованием и разработать модель социального контроля в дошкольном образовательном учреждении.
Задачи исследования:
- определить сущность социального контроля в сфере управления;
- определить особенности социального контроля в сфере управления дошкольным образованием;
- проанализировать необходимость создания и внедрения родительского контроля в сфере дошкольного образования и разработать модель социального контроля в дошкольном образовательном учреждении на муниципальном уровне.
Гипотеза исследования - существующая в настоящее время система контроля за деятельностью дошкольного учебного заведения не учитывает право родителей как потребителей контролировать качество предоставляемых образовательных услуг, а так же услуг по содержанию, присмотру и уходу за воспитанниками дошкольного образовательного учреждения. Право контроля со стороны родителей прописано в законе «Об образовании» и поэтому существует необходимость разработки модели социального контроля в дошкольном образовательном учреждении.
Теоретико-методологическую основу исследования составили подходы таких авторов как И. В. Бестужев-Лада, B.C. Лазарев, А. М. Новиков и др., которые внесли вклад в изучение современных концепций управления развитием социальных систем.
Изучением методологических и психолого-педагогических основ, принципов, механизмов управления педагогическими системами, управления образованием занимались такие ученые как: В. П. Беспалько, Л. М. Плахова, М. М. Поташник, К. М. Ушаков.
Положения в области управления дошкольным образованием отражены в работах В. Андреева, Л.А. Бахтурина, Л.Я. Барсукова, К.Ю. Белой, А.К. Бондаренко, Л.В. Поздняк, О.А. Сергеева, Р.Б. Стеркина и др.
Методы исследования. Для решения поставленных задач
использовался комплекс методов, включавший:
1. Теоретические методы - комплекс методов, направленный на осмысление, систематизацию и переработку материалов исследования, а так же определение проблемы и формулирование гипотез исследования.
В данном исследовании использовались следующие теоретические методы: анализ отечественной и зарубежной литературы, анализ нормативно¬правовых актов по исследуемой проблеме, анализ научных публикаций, материалы конференций и др.
В рамках данного исследования используемые методы позволили дать определение социального контроля, рассмотреть его объекты и субъекты, дать определение социального контроля в дошкольном образовательном учреждении и рассмотреть родительский контроль в аспекте реализации социального контроля в дошкольном образовательном учреждении.
2. Эмпирические методы - комплекс методов, обеспечивающий достоверность полученных результатов и обоснованность выводов.
В данном исследовании использовались следующие эмпирические методы: анкетирование родителей детей посещающих МБДОУ д/с №6 г. Белгород и экспертный опрос сотрудников МБДОУ д/с №6 г. Белгород (старший воспитатель, старшая мед. сестра, воспитатели, логопеды ит.д.).
В рамках данного исследования используемые методы позволили выявить проблемы реализации контроля в дошкольном учреждении и на их основе создать модель родительского социального контроля в ДОУ.
В качестве информационных источников использовались:
- нормативно-правовые акты Российской Федерации и Белгородской области: Федеральный закон № 212-ФЗ «Об основах общественного
контроля в Российской Федерации», Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Закон Белгородской области «Об образовании в Белгородской области», Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», Постановление правительства области от 30 декабря 2013 года №528-пп «Об утверждении государственной программы Белгородской области "Развитие образования Белгородской области на 2014 - 2020 годы»;
- научные публикации: Тимошенко Л.В. «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО», Аляутдинова Р.Н. «Мониторинг как основа модели управления качеством обучения в дошкольном учреждении», Жукова Н.Е. Управление современным дошкольным учреждением;
- материалы конференций - конференция «Управление современным дошкольным образовательным учреждением» (2004), конференция «Управление образованием в период изменений» (2006), межвузовская научно-практическая конференция «Управление качеством дошкольного образования: проблемы и перспективы» (2012).
- результаты мониторинга удовлетворенности родителей качеством деятельности ДОУ в 2015 году;
- статистика заболеваемости МБДОУ д/с № 6 за период проведения исследования;
- web-сайты учреждений и организаций - http://www.beluo.ru,
www.dou6.bel31.ru, http: //www.beluno .ru.
Эмпирической базой диссертационного исследования являются материалы социологического исследования «Диагностика проблем оценки реализации социального контроля в управлении ДОУ со стороны
родителей», проведенного автором в 2016 г. на базе МБДОУ д/с
комбинированного вида №6 г. Белгород.
Научная новизна исследования заключается в следующем: в авторской интерпретации определены особенности социального контроля в сфере управления дошкольным образованием; разработано эмпирическое исследование обосновавшее необходимость создания и внедрения
родительского контроля в сфере дошкольного образования; разработана модель родительского социального контроля на базе МБДОУ №6.
Положение, выносимое на защиту. Социальный контроль в сфере управления дошкольным образованием представляет собой совокупность средств и приемов системы управления, с помощью которых общество
гарантирует, что реализация дошкольного образования будет
осуществляться в соответствии с потребностями общества и в рамках сложившейся в правовой системе норм и санкций.
Существующая система контроля в сфере дошкольного образования не в полной мере учитывает право родителей, как потребителей, контролировать качество предоставляемых образовательных услуг. Потому считаем необходимым внедрение предлагаемой модели родительского социального контроля, в рамках которой предлагается реализовать такие направления, как: проверка сертификатов качества продуктов, проверка режима выдачи продуктов на пищеблоке по возрастам, проверка внешнего вида воспитателей, проверка оснащенности группы игрушками и др.
Научно-практическая значимость работы заключается в дополнении предметной области и теории социологии управления образованием и может применяться в процессе проведения других исследований. Результаты, обобщенные в исследовании, могут быть использованы при проведении других междисциплинарных исследований. Сформулированные выводы и разработанная модель может быть внедрена в систему дошкольного образования.
Достоверность научных результатов, обоснованность теоретических положений, выводов и практических рекомендаций обеспечивается репрезентативностью выборок эмпирического исследования; применением методов, адекватных цели исследования и его задачам; использованием актуальной и обширной базы источников; теоретических и конкретных социологических методов: анализа документов, опросов, обобщения практики, надежностью эмпирической информации, полученной с применением совокупности исследовательских процедур и методов сбора, обработки, анализа и систематизации исходных данных.
Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации докладывались автором на научно-практических конференциях: VI Международной научно-практической конференции
«Социальная работа в современном мире: взаимодействие науки,
образования и практики»; VII Международной научно-практической конференции «Социальная работа в современном мире: взаимодействие науки, образования и практики»; VIII Международной студенческой электронной научной конференции «СТУДЕНЧЕСКИЙ НАУЧНЫЙ ФОРУМ 2016».
Проведенное исследование, включающее анализ литературных источников, материалов сети Интернет, нормативно-правовых актов Российской Федерации и Белгородской области, научных публикаций, материалов конференций, результатов мониторинга удовлетворенности родителей качеством деятельности ДОУ в 2015 году, анализ статистики заболеваемости МБДОУ д/с № 6 за период проведения исследования
позволили сформулировать ряд теоретических и практических выводов.
Социальный контроль представляет собой процесс и социальный механизм наблюдения с целью обеспечения функционирования социальной системы в соответствии с принятыми нормами, а также поддерживания социально приемлемых образцов поведения. Включает в себя следующие компоненты: индивидуальные действия, социальную шкалу оценок,
категоризацию индивидуального действия, характер общественного самосознания, характер и содержание социальных действий. Социальный контроль выполняет охранительную и стабилизирующую функции.
Основными элементами социального контроля являются социальные нормы и санкции. Нормы и санкции соединены в единое целое. Если у какой - то нормы отсутствует сопровождающая ее санкция, то она перестает действовать и регулировать реальное поведение. Социальный контроль имеет 4 формы: внешний, внутренний, контроль через отождествление с референтной группой, контроль «множества возможностей».
Субъектами социального контроля являются обособленные от общества институционализированные общности, объектами - члены общества и социальные институты, в отношении которых осуществляются меры социального контроля.
Потребности субъектов в осуществлении социального контроля обусловлены спецификой функционирования, что дает возможность их классификации по ряду критериев: реализации права собственности, специфики деятельности и т.д. В свою очередь объекты социального контроля обладают разными социальными качествами, что делает возможным применение к ним разных схем классификации в зависимости от специфики их взаимоотношений с субъектами социального контроля.
Контроль в дошкольном учреждении представлен системой наблюдений и проверки соответствия воспитательно-образовательного процесса целям и задачам образовательной программы и Устава ДОУ общегосударственным установкам, планам, приказам вышестоящих органов народного образования.
Объектами контроля в ДОУ является целостная педагогическая ситуация. Субъектами контроля в дошкольном учреждении выступают: заведующий, старший воспитатель, заместитель заведующего по хозяйственной деятельности, врач, старшая медицинская сестра, педагоги, работающие на самоконтроле.
Контроль за функционированием и развитием ДОУ представлен в виде внешнего и внутрисадовского контроля. Внешний контроль включает в себя маркетинговое исследование микрорайона, социальную образовательную защиту дошкольников, не посещающих детский сад, социологическое исследование семей микрорайона, общественный контроль. Внутренний контроль включает в себя контроль содержания различных аспектов деятельности дошкольного учреждения, а так же социальный контроль со стороны родителей, руководства и работников ДОУ.
В дошкольном учреждении так же существует государственно-общественное управление образованием. Его функция заключается в обеспечении реализации и удовлетворении образовательных потребностей общества и его подсистем. Общественное управление представлено:
- педагогическим советом - постоянно действующий коллегиальный органо самоуправления педагогических работников;
- родительским комитетом - коллегиальный орган общественного самоуправления ДОУ, действующий в целях развития и совершенствования образовательного и воспитательного процесса, взаимодействия родительской общественности и ДОУ;
- попечительским советом дошкольного образовательного учреждения - негосударственная общественная некоммерческая организация,
объединяющая на добровольной основе граждан и юридических лиц в целях совершенствования и развития образовательного процесса в конкретном дошкольном образовательном учреждении.
- управляющим советом муниципального дошкольного
образовательного учреждения - высший орган управления, представляющий интересы всех участников образовательного процесса.
Анализ результатов мониторинга удовлетворенности родителей качеством деятельности ДОУ в 2015 году и результаты исследования показали, что для повышения эффективности контроля за образовательной деятельностью ДОУ необходимо создать группу родительского контроля, в обязанности которой будет входить: проверка сертификатов качества продуктов, оценка и контролирование программы обучения в детском саду, проверка режима выдачи продуктов на пищеблоке по возрастам, проверка внешнего вида воспитателей, проверка оснащенности группы игрушками.
С целью повышения эффективности социального контроля в ДОУ со стороны родителей была разработана модель социального контроля в дошкольном образовательном учреждении на муниципальном уровне.
Целью данной модели является улучшение социального контроля в ДОУ со стороны родителей, путем создания группы родительского социального контроля и разработки алгоритма взаимодействия родителей ДОУ, группы родительского социального контроля и воспитателей, при решении возникающих проблем.
Предлагаемая нами модель социального контроля в дошкольном образовательном учреждении предполагает повышение эффективности работы родительского комитета путем реализации следующих направлений:
- контроль качества оказания медицинской помощи в дошкольном учреждении;
- получение отчёта от администрации детсада о состоянии ДОУ, его нуждах и материальных тратах;
- обсуждение Устава и других локальных актов Учреждения, касающихся взаимодействия с родительской общественностью;
- обсуждение вопросов содержания, форм и методов образовательного процесса, планирования педагогической деятельности Учреждения и многое другое.
Предполагаемые полномочия созданной группы родительского социального контроля: проверка качества продуктов, оценка чистоты групп в детском саду, проверка внешнего вида воспитателей, проверка оснащенности развивающей предметно-пространственной среды группы, проверка безопасной среды групп ДОУ, проверка чистоты, ухоженности и оснащенности детских площадок и территории ДОУ, проверка безопасности территории ДОУ.
Так же созданная нами модель определяет алгоритм взаимодействия родителей ДОУ, группы родительского социального контроля и воспитателей, при решении возникающих проблем; определяет порядок предоставления информации о результатах устранения проблемы родителям ДОУ.
По нашему мнению такое разделение полномочий попечительского совета, родительского комитета и группы родительского социального контроля позволит добиться эффективного контроля за деятельностью ДОУ.
позволили сформулировать ряд теоретических и практических выводов.
Социальный контроль представляет собой процесс и социальный механизм наблюдения с целью обеспечения функционирования социальной системы в соответствии с принятыми нормами, а также поддерживания социально приемлемых образцов поведения. Включает в себя следующие компоненты: индивидуальные действия, социальную шкалу оценок,
категоризацию индивидуального действия, характер общественного самосознания, характер и содержание социальных действий. Социальный контроль выполняет охранительную и стабилизирующую функции.
Основными элементами социального контроля являются социальные нормы и санкции. Нормы и санкции соединены в единое целое. Если у какой - то нормы отсутствует сопровождающая ее санкция, то она перестает действовать и регулировать реальное поведение. Социальный контроль имеет 4 формы: внешний, внутренний, контроль через отождествление с референтной группой, контроль «множества возможностей».
Субъектами социального контроля являются обособленные от общества институционализированные общности, объектами - члены общества и социальные институты, в отношении которых осуществляются меры социального контроля.
Потребности субъектов в осуществлении социального контроля обусловлены спецификой функционирования, что дает возможность их классификации по ряду критериев: реализации права собственности, специфики деятельности и т.д. В свою очередь объекты социального контроля обладают разными социальными качествами, что делает возможным применение к ним разных схем классификации в зависимости от специфики их взаимоотношений с субъектами социального контроля.
Контроль в дошкольном учреждении представлен системой наблюдений и проверки соответствия воспитательно-образовательного процесса целям и задачам образовательной программы и Устава ДОУ общегосударственным установкам, планам, приказам вышестоящих органов народного образования.
Объектами контроля в ДОУ является целостная педагогическая ситуация. Субъектами контроля в дошкольном учреждении выступают: заведующий, старший воспитатель, заместитель заведующего по хозяйственной деятельности, врач, старшая медицинская сестра, педагоги, работающие на самоконтроле.
Контроль за функционированием и развитием ДОУ представлен в виде внешнего и внутрисадовского контроля. Внешний контроль включает в себя маркетинговое исследование микрорайона, социальную образовательную защиту дошкольников, не посещающих детский сад, социологическое исследование семей микрорайона, общественный контроль. Внутренний контроль включает в себя контроль содержания различных аспектов деятельности дошкольного учреждения, а так же социальный контроль со стороны родителей, руководства и работников ДОУ.
В дошкольном учреждении так же существует государственно-общественное управление образованием. Его функция заключается в обеспечении реализации и удовлетворении образовательных потребностей общества и его подсистем. Общественное управление представлено:
- педагогическим советом - постоянно действующий коллегиальный органо самоуправления педагогических работников;
- родительским комитетом - коллегиальный орган общественного самоуправления ДОУ, действующий в целях развития и совершенствования образовательного и воспитательного процесса, взаимодействия родительской общественности и ДОУ;
- попечительским советом дошкольного образовательного учреждения - негосударственная общественная некоммерческая организация,
объединяющая на добровольной основе граждан и юридических лиц в целях совершенствования и развития образовательного процесса в конкретном дошкольном образовательном учреждении.
- управляющим советом муниципального дошкольного
образовательного учреждения - высший орган управления, представляющий интересы всех участников образовательного процесса.
Анализ результатов мониторинга удовлетворенности родителей качеством деятельности ДОУ в 2015 году и результаты исследования показали, что для повышения эффективности контроля за образовательной деятельностью ДОУ необходимо создать группу родительского контроля, в обязанности которой будет входить: проверка сертификатов качества продуктов, оценка и контролирование программы обучения в детском саду, проверка режима выдачи продуктов на пищеблоке по возрастам, проверка внешнего вида воспитателей, проверка оснащенности группы игрушками.
С целью повышения эффективности социального контроля в ДОУ со стороны родителей была разработана модель социального контроля в дошкольном образовательном учреждении на муниципальном уровне.
Целью данной модели является улучшение социального контроля в ДОУ со стороны родителей, путем создания группы родительского социального контроля и разработки алгоритма взаимодействия родителей ДОУ, группы родительского социального контроля и воспитателей, при решении возникающих проблем.
Предлагаемая нами модель социального контроля в дошкольном образовательном учреждении предполагает повышение эффективности работы родительского комитета путем реализации следующих направлений:
- контроль качества оказания медицинской помощи в дошкольном учреждении;
- получение отчёта от администрации детсада о состоянии ДОУ, его нуждах и материальных тратах;
- обсуждение Устава и других локальных актов Учреждения, касающихся взаимодействия с родительской общественностью;
- обсуждение вопросов содержания, форм и методов образовательного процесса, планирования педагогической деятельности Учреждения и многое другое.
Предполагаемые полномочия созданной группы родительского социального контроля: проверка качества продуктов, оценка чистоты групп в детском саду, проверка внешнего вида воспитателей, проверка оснащенности развивающей предметно-пространственной среды группы, проверка безопасной среды групп ДОУ, проверка чистоты, ухоженности и оснащенности детских площадок и территории ДОУ, проверка безопасности территории ДОУ.
Так же созданная нами модель определяет алгоритм взаимодействия родителей ДОУ, группы родительского социального контроля и воспитателей, при решении возникающих проблем; определяет порядок предоставления информации о результатах устранения проблемы родителям ДОУ.
По нашему мнению такое разделение полномочий попечительского совета, родительского комитета и группы родительского социального контроля позволит добиться эффективного контроля за деятельностью ДОУ.