📄Работа №69199
Тема: РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
дошкольное образование
Объем:
95 листов
Год:
2016
Просмотров:
514
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. ТЕОРИТЕЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие и структура психологической готовности к обучению в школе 6
1.2. Личностная готовность как компонент психологической готовности дошкольников к обучению в школе 12
1.3. Психолого - педагогические условия и механизмы развития личностной готовности дошкольников к обучению в школе 18
Глава 2. ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 28
2.1. Особенности личностной готовности дошкольников к обучению в школе 28
2.2. Методические рекомендации по развитию личностной готовности дошкольников к обучению в школе 39
Заключение 46
Список использованной литературы 48
Приложение 53
Глава 1. ТЕОРИТЕЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие и структура психологической готовности к обучению в школе 6
1.2. Личностная готовность как компонент психологической готовности дошкольников к обучению в школе 12
1.3. Психолого - педагогические условия и механизмы развития личностной готовности дошкольников к обучению в школе 18
Глава 2. ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 28
2.1. Особенности личностной готовности дошкольников к обучению в школе 28
2.2. Методические рекомендации по развитию личностной готовности дошкольников к обучению в школе 39
Заключение 46
Список использованной литературы 48
Приложение 53
📖 Введение
Одной из ключевых задач специальной педагогики и психологии в дошкольном периоде является подготовка ребенка к обучению в школе и его социальная адаптация. Процесс перехода дошкольника к «школьному детству» в большинстве случаев не бывает безболезненным. Он связан со значительными интеллектуальными, эмоциональными и физическими нагрузками и во многом определяет дальнейшую успешность обучения и самореализации ребенка.
В отечественной психологии и педагогике под понятием «подготовка» понимается динамический процесс, конечной целью которого является формирование такого интегративного качества личности, которым выступает готовность (Г.Н. Жукова).
Проблемой поиска критериев готовности и разработки оптимальных путей подготовки к школьному обучению занимались ряд отечественных и зарубежных ученых Н.Л. Белопольская, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Н.И. Гуткина, С.Д. Забрамная, А.В. Запорожец, Е.Е. Кравцова, Л.В. Кузнецова, А.Н. Леонтьев, В.И. Лубовский, Н.Н. Нижегородцева, Л.И. Переслени, Д.Б. Эльконин и др.
Традиционно исследователи выделяют личностную и интеллектуальную составляющие психологической готовности к обучению.
Личностную готовность к обучению в школе в современной психологии понимают как готовность ребенка к новым формам общения, новому отношению к окружающему миру и к самому себе, обусловленным ситуацией школьного обучения (25)
По определению Л.И. Божович - личностная готовность включает в себя как психические новообразования старшего дошкольного периода, так и социально обусловленную «внутреннюю позицию школьника» (9).
В ныне существующей системе отечественного дошкольного образования акцент сделан на формирование интеллектуальной готовности, путем создания базы для обучения грамоте и навыкам счета. В первый класс ребенок приходит, как правило, уже умея читать и писать, однако, при переходе к принципиально новой системе получения знаний, когда учитель ориентируется на некий средний уровень актуального развития и усредненную «зону ближайшего развития» многие из первоклассников испытывают трудности психологической адаптации, актуализации уже имеющихся знаний и усвоения нового учебного материала.
Актуальность исследования в этой области обусловлена и значительным ростом числа неуспевающих учащихся от 15% до 40%, что и определяет необходимость поиска оптимальных путей диагностики, подготовки и адаптации к условиям школьного обучения.
Проблема исследования заключается в обосновании педагогических условий и механизмов развития личностной готовности дошкольников к обучению в школе.
Решение данной проблемы и составляет цель нашего исследования.
Объект исследования - процесс развития личностной готовности дошкольников к обучению в школе.
Предмет исследования - психолого - педагогические условия и механизмы развития личностной готовности дощкольников к обучению в школе.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой работа по развитию личностной готовности дошкольников к обучению в школе должна быть направлена на развитие таких ее компонентов, как самосознание, саморегуляция и произвольность.
Задачи исследования:
• Теоретически обосновать проблему личностной готовности к обучению в школе дошкольников.
• Выявить и обосновать психолого - педагогические условия и механизмы развития личностной готовности дошкольников к обучению в школе.
• Проанализировать особенности личностной готовности дошкольников к обучению в школе.
• Разработать методические рекомендации, направленные на развитие личностной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Для решения задач и проверки гипотезы использовался комплекс методов исследования:
• Теоритические: изучение психолого - педагогической литературы;
• Эмпирические: беседа, тестирование.
• Констатирующий: качественный и количественный анализ результатов исследования.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад «Капелька» с. Красное Красненского района Белгородской области (МБДОУ «ЦРР - д/с «Капелька»).
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение.
В отечественной психологии и педагогике под понятием «подготовка» понимается динамический процесс, конечной целью которого является формирование такого интегративного качества личности, которым выступает готовность (Г.Н. Жукова).
Проблемой поиска критериев готовности и разработки оптимальных путей подготовки к школьному обучению занимались ряд отечественных и зарубежных ученых Н.Л. Белопольская, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Н.И. Гуткина, С.Д. Забрамная, А.В. Запорожец, Е.Е. Кравцова, Л.В. Кузнецова, А.Н. Леонтьев, В.И. Лубовский, Н.Н. Нижегородцева, Л.И. Переслени, Д.Б. Эльконин и др.
Традиционно исследователи выделяют личностную и интеллектуальную составляющие психологической готовности к обучению.
Личностную готовность к обучению в школе в современной психологии понимают как готовность ребенка к новым формам общения, новому отношению к окружающему миру и к самому себе, обусловленным ситуацией школьного обучения (25)
По определению Л.И. Божович - личностная готовность включает в себя как психические новообразования старшего дошкольного периода, так и социально обусловленную «внутреннюю позицию школьника» (9).
В ныне существующей системе отечественного дошкольного образования акцент сделан на формирование интеллектуальной готовности, путем создания базы для обучения грамоте и навыкам счета. В первый класс ребенок приходит, как правило, уже умея читать и писать, однако, при переходе к принципиально новой системе получения знаний, когда учитель ориентируется на некий средний уровень актуального развития и усредненную «зону ближайшего развития» многие из первоклассников испытывают трудности психологической адаптации, актуализации уже имеющихся знаний и усвоения нового учебного материала.
Актуальность исследования в этой области обусловлена и значительным ростом числа неуспевающих учащихся от 15% до 40%, что и определяет необходимость поиска оптимальных путей диагностики, подготовки и адаптации к условиям школьного обучения.
Проблема исследования заключается в обосновании педагогических условий и механизмов развития личностной готовности дошкольников к обучению в школе.
Решение данной проблемы и составляет цель нашего исследования.
Объект исследования - процесс развития личностной готовности дошкольников к обучению в школе.
Предмет исследования - психолого - педагогические условия и механизмы развития личностной готовности дощкольников к обучению в школе.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой работа по развитию личностной готовности дошкольников к обучению в школе должна быть направлена на развитие таких ее компонентов, как самосознание, саморегуляция и произвольность.
Задачи исследования:
• Теоретически обосновать проблему личностной готовности к обучению в школе дошкольников.
• Выявить и обосновать психолого - педагогические условия и механизмы развития личностной готовности дошкольников к обучению в школе.
• Проанализировать особенности личностной готовности дошкольников к обучению в школе.
• Разработать методические рекомендации, направленные на развитие личностной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Для решения задач и проверки гипотезы использовался комплекс методов исследования:
• Теоритические: изучение психолого - педагогической литературы;
• Эмпирические: беседа, тестирование.
• Констатирующий: качественный и количественный анализ результатов исследования.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад «Капелька» с. Красное Красненского района Белгородской области (МБДОУ «ЦРР - д/с «Капелька»).
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение.
✅ Заключение
Анализ психолого - педагогической и методической литературы позволил нам сделать следующие выводы:
1. Важным компонентом психологической готовности к обучению в школе дошкольников является личностная готовность. Личностная готовность включает в себя самосознание, произвольность и саморегуляцию. Достаточный уровень сформированности снижает напряженность протекания адаптационного периода, повышает обучаемость и расширяет возможности самореализации ребенка.
2. Основными психолого - педагогическими условиями и механизмами личностной готовности дошкольников к обучению в школе является:
1. Выделение образа физического, психического и социального Я.
2. Регуляция собственного поведения.
3. Активная позиция в освоении информации, путем ее приема, хранения, переработки и использования.
Основным механизмом в личностной готовности дошкольников к обучению в школе является речь. Речь начинает выполнять обобщающую, фиксирующую функцию. Развитие понятийного мышления дает ребенку возможность присваивать собственный социальный опыт уже на более совершенном уровне, чем раньше. Речевое общение со взрослыми и другими людьми расширяет сферу взаимоотношений с людьми и становится необходимым условием дальнейшего познания ребенком себя.
3. Данные констатирующего эксперимента позволили нам выделить особенности личностной готовности дошкольников к обучению в школе: 33,3% имеют высокий уровень развития самосознания и саморазвития, 40,7% имеют средний уровень и 26% низкий уровень. Рассмотрев уровни самозознания и саморазвития можно отметить, что у дошкольников они сформированны не полностью, что способствовало разработке мероприятий для работы с детьми, педагогами ДОУ и родителями (законными представителями).
4. Для развития личностной готовности дошкольников к обучению в школе, нами были выделены основные направления работы направленные на развитие самосознания и произвольности и саморегуляции. Работа по данным направлениям проводилась с воспитанниками, педагогами и родителями (законными представителями). Для развития самосознания и саморегуляции мы предложили использовать в работе воспитательную программу «Я и мир вокруг меня», комплекс игр и игровых упражнений(«Возьми и передай», «Настроение», «Комплименты»), консультаций для педагогов и родителей
(Рекомендации по формированию адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста).
Для реализации второго направления работы мы также разработали и подобрали для детей («Зоопарк», «Сад - огород» и т.д.), педагогов и родителей упражнения, консультации (Развитие навыков произвольности и саморегуляции у старших дошкольников) и беседы.
Готовность к школьному обучению - сложная многогранная проблема, охватывающая период не только 6-7 лет, но, включающая весь период дошкольного детства как подготовительный к школе этап, и младший школьный возраст как период школьной адаптации и формирования учебной деятельности, обусловленных в значительной степени уровнем подготовленности ребенка к школе.
Данная проблема требует дальнейшего исследования, выработки рекомендаций для конкретизации задач и методов учебной работы с детьми 6-7¬летнего возраста. Вопросы школьного обучения - это не только вопросы образования, интеллектуального развития ребенка, но и вопросы воспитания, формирования его личности.
1. Важным компонентом психологической готовности к обучению в школе дошкольников является личностная готовность. Личностная готовность включает в себя самосознание, произвольность и саморегуляцию. Достаточный уровень сформированности снижает напряженность протекания адаптационного периода, повышает обучаемость и расширяет возможности самореализации ребенка.
2. Основными психолого - педагогическими условиями и механизмами личностной готовности дошкольников к обучению в школе является:
1. Выделение образа физического, психического и социального Я.
2. Регуляция собственного поведения.
3. Активная позиция в освоении информации, путем ее приема, хранения, переработки и использования.
Основным механизмом в личностной готовности дошкольников к обучению в школе является речь. Речь начинает выполнять обобщающую, фиксирующую функцию. Развитие понятийного мышления дает ребенку возможность присваивать собственный социальный опыт уже на более совершенном уровне, чем раньше. Речевое общение со взрослыми и другими людьми расширяет сферу взаимоотношений с людьми и становится необходимым условием дальнейшего познания ребенком себя.
3. Данные констатирующего эксперимента позволили нам выделить особенности личностной готовности дошкольников к обучению в школе: 33,3% имеют высокий уровень развития самосознания и саморазвития, 40,7% имеют средний уровень и 26% низкий уровень. Рассмотрев уровни самозознания и саморазвития можно отметить, что у дошкольников они сформированны не полностью, что способствовало разработке мероприятий для работы с детьми, педагогами ДОУ и родителями (законными представителями).
4. Для развития личностной готовности дошкольников к обучению в школе, нами были выделены основные направления работы направленные на развитие самосознания и произвольности и саморегуляции. Работа по данным направлениям проводилась с воспитанниками, педагогами и родителями (законными представителями). Для развития самосознания и саморегуляции мы предложили использовать в работе воспитательную программу «Я и мир вокруг меня», комплекс игр и игровых упражнений(«Возьми и передай», «Настроение», «Комплименты»), консультаций для педагогов и родителей
(Рекомендации по формированию адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста).
Для реализации второго направления работы мы также разработали и подобрали для детей («Зоопарк», «Сад - огород» и т.д.), педагогов и родителей упражнения, консультации (Развитие навыков произвольности и саморегуляции у старших дошкольников) и беседы.
Готовность к школьному обучению - сложная многогранная проблема, охватывающая период не только 6-7 лет, но, включающая весь период дошкольного детства как подготовительный к школе этап, и младший школьный возраст как период школьной адаптации и формирования учебной деятельности, обусловленных в значительной степени уровнем подготовленности ребенка к школе.
Данная проблема требует дальнейшего исследования, выработки рекомендаций для конкретизации задач и методов учебной работы с детьми 6-7¬летнего возраста. Вопросы школьного обучения - это не только вопросы образования, интеллектуального развития ребенка, но и вопросы воспитания, формирования его личности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.