Введение
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности младших школьников на основе использования информационных компьютерных технологий
1.1. Сущность познавательной активности младших школьников
1.2. Особенности развития познавательной активности младших школьников
1.3. Информационные компьютерные технологии как средство развития
познавательной активности младших школьников
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательной
активности младших школьников на основе использования информационных компьютерных технологий
2.1. Диагностика уровня развития познавательной активности учащихся
экспериментального класса
2.2. Содержание экспериментальной работы по развитию познавательной активности младших школьников с использованием информационных компьютерных технологий (на примере уроков технологии)
Библиографический список
Развитие познавательной активности младших школьников – одна
из самых актуальных проблем на современном этапе развития педагогической науки, поскольку в процессе обучения решаются главные задачи, поставленные перед школой, а именно - подготовить подрастающее поколение
к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном развитии
нашего общества.
В настоящее время развитие познавательной активности младших
школьников с опорой на ФГОС ставит систему образования перед необходимостью использовать новые средства обучения. К таким средствам обучения
относятся информационные технологии. Новые информационные технологии превращают обучение в увлекательный процесс, с элементами игры, способствуют развитию исследовательских навыков учащихся. Технология проведения уроков с использованием современных технических средств и новых
информационных технологий тренирует и активизирует память, наблюдательность, сообразительность, концентрирует внимание учащихся, заставляет
их по-другому оценить предлагаемую информацию. Компьютер на уроке
значительно расширяет возможности представления учебной информации.
Это усиливает мотивацию учащихся к учебе.
Но задачи всестороннего воспитания и обучения успешно реализуются
лишь при условии сформированности психологической основы познавательной активности в младшем школьном возрасте. Это обусловлено тем, что с
развитием познавательной активности связаны существенные прогрессивные
преобразования в психике ребенка, и, прежде всего, в его интеллектуальной
сфере, что является фундаментом для развития всех других сторон детской
личности.
Источники информации и инструменты освоения учебного материала
являются средствами и инструментами развития познавательной активности.4
Особое место в формировании познавательной активности младших принадлежит информационным компьютерным технологиям.
Применение информационных компьютерных технологий позволяет
сделать урок по настоящему продуктивным, процесс учебы интересным,
осуществляет дифференцированный подход к обучению, позволяет объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в
России в последние пять лет наложили определенный отпечаток на развитие
личности современного ребенка. Школа – часть общества, и в ней, как в капле воды, отражаются те же проблемы, что и во всей стране. Поэтому очень
важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание
традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Сочетая в себе возможности телевизора,
видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь универсальной игрушкой,
способной имитировать другие игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем является для ребенка равноправным партнером,
способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которого ему
так порой не хватает. С другой стороны, этот метод обучения весьма привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания
ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения.
В теории и практике использования компьютера в процессе обучения
учащихся всё более обнаруживаются противоречия между: потребностью
общества в развитии познавательной активности младших школьников на
основе использования информационных компьютерных технологий и отсутствии целостного теоретического и практического обоснования использования компьютера в процессе обучения учащихся.
