Помощь студентам в учебе
Организация внеурочной деятельности учащихся по подготовке к ЕГЭ
|
Было проведено экспериментальное исследование.
Выборка: 36 учащихся 11-го класса
Есть приложение (методические материалы и результаты исследования в табличном виде).
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное название базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.
Введение 3
Глава I. Теоретические основы организации внеурочной деятельности 7
1.1 Сущность понятия «внеурочная деятельность» в педагогической литературе 7
1.2 Характеристика принципов и основных методов подготовки к ЕГЭ по математике в рамках внеурочной деятельности 12
1.3 Анализ содержания подготовки учащихся к ЕГЭ по математике в рамках организации и проведения внеурочной деятельности 17
Глава II. Методика организации внеурочной деятельности учащихся по подготовке к ЕГЭ по математике 28
2.1 Анализ результатов прохождения учащимися 11-го класса пробного тестирования в рамках репетиционного формата ЕГЭ по математике 28
2.2 Система внеурочной деятельности по подготовке учащихся 11 класса к ЕГЭ по математике 32
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 43
Заключение 48
Список использованных источников 50
Приложения 56
Выборка: 36 учащихся 11-го класса
Есть приложение (методические материалы и результаты исследования в табличном виде).
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное название базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.
Введение 3
Глава I. Теоретические основы организации внеурочной деятельности 7
1.1 Сущность понятия «внеурочная деятельность» в педагогической литературе 7
1.2 Характеристика принципов и основных методов подготовки к ЕГЭ по математике в рамках внеурочной деятельности 12
1.3 Анализ содержания подготовки учащихся к ЕГЭ по математике в рамках организации и проведения внеурочной деятельности 17
Глава II. Методика организации внеурочной деятельности учащихся по подготовке к ЕГЭ по математике 28
2.1 Анализ результатов прохождения учащимися 11-го класса пробного тестирования в рамках репетиционного формата ЕГЭ по математике 28
2.2 Система внеурочной деятельности по подготовке учащихся 11 класса к ЕГЭ по математике 32
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 43
Заключение 48
Список использованных источников 50
Приложения 56
В настоящее время существует противоречие между необходимостью подготовки к ЕГЭ по математике и недостаточным объемом учебного времени, что обуславливает использование такой формы, как внеурочная деятельность.
Проблема исследования: как организовать подготовку к ЕГЭ по математике во внеурочной деятельности.
Объект исследования – процесс подготовки учащихся к ЕГЭ по математике.
Предмет исследования – методика подготовки учащихся к ЕГЭ по математике во внеурочной деятельности.
Цель исследования – теоретически обосновать и апробировать в опытно-экспериментальной работе методику подготовки к ЕГЭ по математике во внеурочной деятельности.
Гипотеза: если разработать и апробировать курс внеурочной деятельности по подготовке к ЕГЭ по математике, то можно значительно улучшить учебные достижения учащихся 11-го класса.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «внеурочная деятельность».
2. Охарактеризовать принципы и основные методы подготовки к ЕГЭ по материке в рамках внеурочной деятельности.
3. Проанализировать содержание подготовки учащихся к ЕГЭ по математике в рамках организации и проведения внеурочной деятельности.
4. Разработать и апробировать курс внеурочной деятельности подготовки учащихся к ЕГЭ по математике.
5. Проверить в опытно-экспериментальном исследовании эффективность разработанного курса внеурочной деятельности подготовки учащихся к ЕГЭ по математике.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической, научно-методической, учебной литературы, материалов научно-практических конференций; изучение опыта работы педагогов; эмпирические: опытно-поисковая работа, анализ и обобщение опытных данных.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- подходы к понятию «внеурочная деятельность» – А.В. Леонтович, И.Н. Попова и др.;
- подходы к выделению принципов организации подготовки к ЕГЭ по математике – Н.В. Подолянская, В.П. Ручкина, А.С. Свиноцова и др.;
- подходы к разработке содержания внеурочной деятельности по подготовке к ЕГЭ по математике – А.А. Соколова, А.Е. Томилова, К.В. Чехонацкая и др.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты опытно-экспериментальной работы могут быть использованы учителями математики общеобразовательных школ для организации подготовки к ЕГЭ по математике во внеурочной деятельности.
Этапы исследования:
На первом этапе – поисково-теоретическом (сентябрь 2020 г.), изучались и анализировались методико-педагогические исследования. Были определены методология и методика исследования, проблема, предмет, задачи, методы и гипотеза исследования.
На втором этапе – опытно-экспериментальном (октябрь 2020 г.- январь 2021 г.) проводилась опытно-экспериментальная работа, систематизировался полученный материал, осуществлялся анализ результатов исследования, качественная и количественная обработка полученных данных.
На третьем этапе – итогово-аналитическом (февраль 2021 г.) осуществлялась систематизация и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, уточнению выводов, формированию результатов исследования, оформлялись результаты исследования.
База исследования:
Выборка: 36 учащихся 11-го класса.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Проблема исследования: как организовать подготовку к ЕГЭ по математике во внеурочной деятельности.
Объект исследования – процесс подготовки учащихся к ЕГЭ по математике.
Предмет исследования – методика подготовки учащихся к ЕГЭ по математике во внеурочной деятельности.
Цель исследования – теоретически обосновать и апробировать в опытно-экспериментальной работе методику подготовки к ЕГЭ по математике во внеурочной деятельности.
Гипотеза: если разработать и апробировать курс внеурочной деятельности по подготовке к ЕГЭ по математике, то можно значительно улучшить учебные достижения учащихся 11-го класса.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «внеурочная деятельность».
2. Охарактеризовать принципы и основные методы подготовки к ЕГЭ по материке в рамках внеурочной деятельности.
3. Проанализировать содержание подготовки учащихся к ЕГЭ по математике в рамках организации и проведения внеурочной деятельности.
4. Разработать и апробировать курс внеурочной деятельности подготовки учащихся к ЕГЭ по математике.
5. Проверить в опытно-экспериментальном исследовании эффективность разработанного курса внеурочной деятельности подготовки учащихся к ЕГЭ по математике.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической, научно-методической, учебной литературы, материалов научно-практических конференций; изучение опыта работы педагогов; эмпирические: опытно-поисковая работа, анализ и обобщение опытных данных.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- подходы к понятию «внеурочная деятельность» – А.В. Леонтович, И.Н. Попова и др.;
- подходы к выделению принципов организации подготовки к ЕГЭ по математике – Н.В. Подолянская, В.П. Ручкина, А.С. Свиноцова и др.;
- подходы к разработке содержания внеурочной деятельности по подготовке к ЕГЭ по математике – А.А. Соколова, А.Е. Томилова, К.В. Чехонацкая и др.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты опытно-экспериментальной работы могут быть использованы учителями математики общеобразовательных школ для организации подготовки к ЕГЭ по математике во внеурочной деятельности.
Этапы исследования:
На первом этапе – поисково-теоретическом (сентябрь 2020 г.), изучались и анализировались методико-педагогические исследования. Были определены методология и методика исследования, проблема, предмет, задачи, методы и гипотеза исследования.
На втором этапе – опытно-экспериментальном (октябрь 2020 г.- январь 2021 г.) проводилась опытно-экспериментальная работа, систематизировался полученный материал, осуществлялся анализ результатов исследования, качественная и количественная обработка полученных данных.
На третьем этапе – итогово-аналитическом (февраль 2021 г.) осуществлялась систематизация и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, уточнению выводов, формированию результатов исследования, оформлялись результаты исследования.
База исследования:
Выборка: 36 учащихся 11-го класса.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Экзамен по ЕГЭ по математике при правильной подготовке хорошо может сдать каждый. Формула успеха проста – высокая степень восприимчивости, мотивация и компетентный педагог. В любом случае натаскивание на варианты ЕГЭ необходимо, но его нужно сочетать с фундаментальной подготовкой, формируя системные знания и навыки.
Хорошо организованная и систематическая внеурочная деятельность дает возможность углублять приобретаемые на уроках знания, совершенствовать умения и навыки анализа, расширять математический кругозор школьников, воспитывать и повышать культуру общения, развивать творческий потенциал учащихся, знакомить учащихся с такими факторами предмета, которые не изучаются на уроках, но знание некоторых необходимо в жизни. Она создает благоприятные условия для умственного развития: ученик активнее пользуется справочной литературой для поиска ответов на вопросы углубленного уровня, идет параллельно подготовка к ЕГЭ, готовится к мероприятиям познавательного плана по математике.
Специфической чертой внеурочной работы по математике, с учетом решаемых в ней дидактических задач, а также возрастных особенностей учащихся, является то, что формы ее организации делятся на постоянные и временные. Постоянные формы внеурочной работы имеют систематический характер, хотя и ограничены определенными хронологическими рамками. К постоянным формам относятся, например, математический кружок, творческая группа математиков, научное математическое общество школьников, математическая лаборатория, школа юного математика и др. Временные формы внеурочной работы приурочены к определенному отрезку учебного года – проведению предметной декады (недели), концу четверти, полугодия и т.д. Эти формы выступают в качестве фрагмента учебного процесса, дополняя и оживляя его. К временным формам относятся, например, математический вечер, математическая олимпиада и т.д.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы была организована и проведена опытно-экспериментальная работа. Анализ ошибок и результаты выполнения школьного пробного ЕГЭ по математике базового уровня выявили ряд проблем. Для их преодоления считаю необходимым провести работу над ошибками, разобрать каждое задание вариантов со всеми обучающимися, выполнявшими ЕГЭ базового уровня. Скорректировать индивидуальную работу с обучающимися, имеющими затруднения при изучении математики. В целом, анализируя результаты школьного пробного ЕГЭ по математике базового уровня, можно сформулировать вывод, что обучающиеся 11-го класса не в достаточной степени готовы к выполнению заданий базового уровня на данном этапе подготовки к экзамену.
Для подготовки учащихся 11-го класса к ЕГЭ по математике была разработана программа элективного курса «Математика плюс». Программа охватывает углубленное изучение некоторых тем предмета «Математика», необходимых для подготовки к ЕГЭ. Данная программа обеспечивает систематизирование знаний и умений по предмету «Математика», а также помогает систематизировать отработку навыков решения заданий ЕГЭ, как с кратким ответом, так и с обоснованным решением.
После проведения повторного тестирования учащихся 11-го класса по математике в рамках репетиционного экзамена был проведен количественный и качественный анализ. Анализ показал, что есть определенные положительные результаты в устранении пробелов в знаниях учащихся по математике. учащиеся 11-го класса по-прежнему испытывают затруднения в выполнении заданий, направленных на проверку сформированности финансовой грамотности (задания с экономическим содержанием), заданий на смекалку, задания на знания начала теории вероятности. Средний процент объема выполненных заданий учащимися составил 70% (на констатирующем этапе – 68%).
Хорошо организованная и систематическая внеурочная деятельность дает возможность углублять приобретаемые на уроках знания, совершенствовать умения и навыки анализа, расширять математический кругозор школьников, воспитывать и повышать культуру общения, развивать творческий потенциал учащихся, знакомить учащихся с такими факторами предмета, которые не изучаются на уроках, но знание некоторых необходимо в жизни. Она создает благоприятные условия для умственного развития: ученик активнее пользуется справочной литературой для поиска ответов на вопросы углубленного уровня, идет параллельно подготовка к ЕГЭ, готовится к мероприятиям познавательного плана по математике.
Специфической чертой внеурочной работы по математике, с учетом решаемых в ней дидактических задач, а также возрастных особенностей учащихся, является то, что формы ее организации делятся на постоянные и временные. Постоянные формы внеурочной работы имеют систематический характер, хотя и ограничены определенными хронологическими рамками. К постоянным формам относятся, например, математический кружок, творческая группа математиков, научное математическое общество школьников, математическая лаборатория, школа юного математика и др. Временные формы внеурочной работы приурочены к определенному отрезку учебного года – проведению предметной декады (недели), концу четверти, полугодия и т.д. Эти формы выступают в качестве фрагмента учебного процесса, дополняя и оживляя его. К временным формам относятся, например, математический вечер, математическая олимпиада и т.д.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы была организована и проведена опытно-экспериментальная работа. Анализ ошибок и результаты выполнения школьного пробного ЕГЭ по математике базового уровня выявили ряд проблем. Для их преодоления считаю необходимым провести работу над ошибками, разобрать каждое задание вариантов со всеми обучающимися, выполнявшими ЕГЭ базового уровня. Скорректировать индивидуальную работу с обучающимися, имеющими затруднения при изучении математики. В целом, анализируя результаты школьного пробного ЕГЭ по математике базового уровня, можно сформулировать вывод, что обучающиеся 11-го класса не в достаточной степени готовы к выполнению заданий базового уровня на данном этапе подготовки к экзамену.
Для подготовки учащихся 11-го класса к ЕГЭ по математике была разработана программа элективного курса «Математика плюс». Программа охватывает углубленное изучение некоторых тем предмета «Математика», необходимых для подготовки к ЕГЭ. Данная программа обеспечивает систематизирование знаний и умений по предмету «Математика», а также помогает систематизировать отработку навыков решения заданий ЕГЭ, как с кратким ответом, так и с обоснованным решением.
После проведения повторного тестирования учащихся 11-го класса по математике в рамках репетиционного экзамена был проведен количественный и качественный анализ. Анализ показал, что есть определенные положительные результаты в устранении пробелов в знаниях учащихся по математике. учащиеся 11-го класса по-прежнему испытывают затруднения в выполнении заданий, направленных на проверку сформированности финансовой грамотности (задания с экономическим содержанием), заданий на смекалку, задания на знания начала теории вероятности. Средний процент объема выполненных заданий учащимися составил 70% (на констатирующем этапе – 68%).