Введение ……………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические основы формирования логических универсальных учебных действий младших школьников на
уроках технологии ………………………………………… 8
1.1. Сущность логических универсальных учебных действий
младших школьников ………………...………………………... 8
1.2. Особенности формирования логических универсальных
учебных действий в младшем школьном возрасте ……… 16
1.3. Возможности уроков технологии в формировании логических универсальных учебных действий младших школьников …………………………………………………… 23
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию логических универсальных учебных действий младших
школьников на уроках технологии ………………………… 34
2.1. Диагностика уровня сформированности логических универсальных учебных действий учащихся экспериментального
класса …………………………………… 34
2.2. Содержание работы по формированию логических универсальных учебных действий младших школьников на уроках
технологии ……………………………………………... 39
2.3. Динамика уровня сформированности логических универсальных учебных действий младших школьников ….. 46
Заключение……………………………………………………………...…. 51
Библиографический список……………………………………………… 53
Приложение
Стандарты второго поколения определили новый социальный заказ
общества на деятельность системы образования. Её системно-деятельностный подход направлен на формирование высокообразованной,
интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины
мира, отвечающей требованиям современного информационного общества и
инновационной экономики, задачам построения гражданского общества.
Каждые десять лет объём информации в мире удваивается, и знания, полученные в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, поэтому результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде
умения учиться становятся сегодня все более востребованными.
Актуальность нашего исследования обусловлена изменением образовательной парадигмы, так как стратегическим направлением образования согласно Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) является не преподнесение учащимся
готовых знаний, умений и навыков, как это было в стандартах первого поколения, а формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих готовность и способность младшего школьника к овладению компетентностью «уметь учиться» через сознательное и активное присвоение социального опыта, гарантирующих успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они
носят надпредметный и метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности, преемственность всех ступеней образовательного процесса,
лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося
независимо от её специально-предметного содержания.
Особая роль в формировании УУД отводится начальной школе, так как
именно младший школьный возраст является самым ответственным этапом4
развития личности, в этот период происходит становление учебной деятельности.
Универсальные учебные действия подразделяются на личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные действия. В нашей работе
внимание будет сосредоточено на формировании логических универсальных
учебных действий. Благодаря их сформированности младшие школьники
научатся овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,
установления причинно-следственных связей и т.д.
Концепция развития универсальных учебных действий разработана
на основе системно-деятельностного подхода с учетом общих закономерностей возрастного развития детей и подростков группой авторов:
Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и
С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова. В результате исследования ими установлено, что качество усвоения знаний определяется уровнем
сформированности универсальных учебных действий.
На важность формирования у младших школьников общеучебных умений указывали Ю.К. Бабанский, Г.К. Селевко. Программа, формирующая познавательные общеучебные умения, впервые была предложена
Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым.
Сущность и роль познавательных универсальных учебных действий
в образовательном процессе рассматриваются в работах О.Б. Даутовой,
Е.Д. Елисеевой, И.С. Петронюк, В.Г. Рындак.
Проблеме формирования универсальных учебных действий у учащихся
разных ступеней обучения в условиях образовательных учреждений различных типов посвящено значительное количество научных и методических
публикаций. Активно исследуются ее психологические, дидактические, воспитательные и развивающие аспекты.
Важнейшим периодом в развитии и формировании человека является
обучение в начальной школе. В это время закладываются основы умственного развития детей, создаются предпосылки для подготовки самостоятельно
мыслящего, критично оценивающего свои действия человека, способного сопоставлять, сравнивать, выдвигать несколько способов решения проблемы,
оценивать их и выбирать наиболее рациональный, выделять главное и делать
обобщенные выводы, применять полученные знания на практике. Необходимым условием достижения таких результатов выступает развитие у ребенка
логических универсальных учебных действий, обеспечивающих эффективность его дальнейшего обучения в школе, успешность в профессиональной
подготовке и жизни.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что формирование логических универсальных учебных действий во многом зависит от возрастных психологических особенностей и возможностей учащихся. По мнению психологов и педагогов, именно младший школьный возраст является
сензитивным периодом для формирования универсальных учебных действий.
Проведенное исследование показало, что уроки технологии в зависимости от своего содержания и способов организации учебной деятельности
учащихся, имеют большие возможности для формирования логических универсальных учебных действий.
Экспериментальная работа была проведена в 3 классе МБОУ «Козинская СОШ» Грайворонского района Белгородской области.
Результаты, полученные на контрольном этапе экспериментальной работы, подтвердили эффективность педагогических условий формирования
логических универсальных учебных действий младших школьников на уроках технологии. Количество учащихся, имеющих высокий уровень сформированности логических универсальных учебных действий, увеличилось на52
7,5%, имеющих средний уровень – на 7,5%. Количество учащихся с низким
уровнем логических УУД уменьшилось на 15%.
Таким образом, можно сделать вывод, что задачи исследования решены, цель достигнута, а выдвинутая в начале экспериментальной работы гипотеза подтвердилась.
Проведенное исследование не исчерпало всех аспектов исследуемой
проблемы. Перспективы дальнейшей её разработки мы видим в поиске новых
путей, методов и средств формирования логических универсальных учебных
действий у младших школьников на уроках технологии.
Таким образом, проблема формирования логических универсальных
учебных действий на уроках технологии в начальной школе является актуальной, но самое главное – решаемой. Задача учителя – выбрать правильные
методы и приемы обучения.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
