Введение 4
1. Научно-теоретические основы проектно-исследовательской
деятельность в изучении географии 8
1.1. Сущность метода проектов в учебно-образовательном процессе 8
1.2. Особенности использования метода проектов на уроках
географии 13
1.3 Использование проектно-исследовательской деятельности на уроках географии 17
2 Возможности проектной деятельности для формирования и развития исследовательских умений 28
2.1 Возможности организации проектной деятельности при изучении
географии 28
2.2 Проектирование занятий с использованием метода проектов для
формирования исследовательских умений школьников 32
3. Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках географии 40
3.1 Методические рекомендации по использованию проектной
деятельности при изучении географии 40
3.2 Разработка проектов-исследований на уроках географии в 7
классе 44
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Актуальность темы исследования. Успех человека в современном мире во многом определяется его умением организовывать свою жизнь как проект, т. е. определить дальнюю и ближайшую перспективы, найти привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и оценить, удалось ли достичь поставленных целей после осуществления этого плана. Очевидно, справиться с таким многообразием деятельности может только хорошо подготовленный человек, т. е. человек, обладающий «проектным типом мышления».
В современной научной и методической литературе проблеме, связанной с использованием метода проектов, посвящено много работ и это неслучайно. Метод проектов был разработан ещё в начале XX века американским ученым Дж. Дьюи [12] с целью ориентирования обучения на целесообразную деятельность детей с учётом их личных интересов. Возникнув из идеи свободного воспитания, в настоящее время метод проектов активно включается в структуру системы образования на различных её этапах. С помощью метода проектов у человека любого возраста можно вырабатывать умения:
1) выявлять и формулировать проблемы;
2) проводить анализ;
3) находить пути решения проблем;
4) получать информацию из различных источников;
5) обрабатывать собранную информацию и т.п.
Главная идея метода проектов - направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно значимой для ребёнка проблемы. Включение младших школьников в проектную деятельность с раннего возраста учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.
Сегодня в школе есть возможности для развития проектного мышления с помощью организации особого вида деятельности - проектной деятельности. В настоящее время проектная деятельность органично вписывается в жизненное устройство школы на всех ступенях обучения, включая начальную школу. Работа над проектом рассматривается - как одно из приближенных к естественным условиям формирования опыта продуктивной деятельности учащихся начальных классов. Ведь всякий здоровый ребёнок рождается исследователем. А школьник с живым любопытством воспринимает окружающую жизнь, которая каждый день раскрывает перед ним что-то новое, становясь маленьким исследователем нашего большого мира, конечно же, не без помощи педагога.
Перед педагогами стоит важнейшая проблема: как сделать процесс обучения еще более интересным и продуктивным, чтобы в него были вовлечены практически все учащиеся, чтобы не было среди них скучающих и безразличных.
Как создать на уроке такие условия, при которых каждый ученик чувствовал бы свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность? Общеизвестно, что учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие. Проблема самостоятельности учащихся при обучении не является новой. Этому вопросу отводили исключительную роль ученые всех времен. Эта проблема является актуальной и сейчас. Внимание к ней объясняется тем, что самостоятельность играет весомую роль не только при получении среднего образования, но и при продолжении обучения после школы, а также в дальнейшей трудовой деятельности. В своей работе педагоги используют разные формы и методы обучения.
Одним из методов, который используют педагоги в своей работе, является проектный метод обучения. Метод проектов применяется в обучении географии, позволяет ребенку учиться с увлечением. Ведь главная идея этого метода строится на принципе «Все из жизни, все для жизни». Универсальность метода заключается в том, что не отрицает, а активно
использует основные дидактические принципы организации
образовательного процесса с учетом личностно деятельного подхода. В принципе психологической комфортности я вижу индивидуальные особенности школьника и учитываю их в своей работе, работаю с каждым учеником отдельно, вырабатывая самостоятельный взгляд на решение проблемы. Создавая ситуацию успеха даже для самого слабого ученика.
Объект исследования: проектная и исследовательская деятельность в общеобразовательном учреждении
Предмет исследования: возможности и условия организации
проектной и исследовательской деятельностей на уроках географии.
Цель исследования - проанализировать теоретико-педагогические основы, возможности, содержательные и организационные условия реализации проектной деятельности на уроках географии .
Задачи:
1. Выявить теоретико-педагогические основы организации проектной и исследовательской деятельности школьников.
2. Охарактеризовать специфику организации проектной и исследовательской деятельности на уроках географии.
3. Проанализировать классификации проектов и способы организации проектной деятельности на уроках географии.
4. Организация и реализация исследовательской деятельности обучающихся на уроках географии.
Теоретическая и методологическая база исследования представлена трудами таких известных исследователей, как: Акчурин Н.К., Брагин А.И., Брыкова О.В., Голицина Н.С., Громыко Ю.В., Дереклеева Н.И., Душина И.В., Иванова Н.В., Иванов Д.Н., Марунина Г.Н., Кальней В.А., Комашинский А.И., Кутявина Н.Н., Ломакина О.Н., Новикова А.И., Пахомова Н. Ю., Полат Е. С., Сергеев И.С., Файн Т.А. и другие.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме, обобщение и систематизация выводов и результатов исследования, наблюдение, анализ результатов деятельности учащихся.
Применение проектной технологии обучения позволяет внести в современное образование существенные коррективы, которые заключаются в изменении функции знаний и в способах организации процесса их усвоения.
Усвоение знаний с применением метода проектов перестает носить характер заучивания, многообразие форм поисковой, проектной, мыслительной деятельности позволяет реализовывать данный метод, как продуктивный творческий процесс. В основе учебного проектирования при использовании проектной технологии лежит усвоение и знаний и способов, позволяет развивать познавательную активность и формировать исследовательские умения обучающегося.
Существенным отличием данной технологии является выдвижение на первый план развития личности и ее социальной адаптации. Поэтому большое внимание при реализации метода проектов уделяется групповым формам обучения, совместной деятельности. Важное значение при этом уделяется многообразию форм взаимодействия, межличностным отношениям и общению.
На современном этапе развития педагогики методологический аспект реализации проектной технологии изучен достаточно хорошо. В свете внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов разработан диагностический инструментарий, а также методы и форма внедрения данного метода в образовательный процесс.
Но, несмотря на высокую степень разработанности данного вопроса, неизбежным является появление ошибок при его реализации на практике. К ним относятся:
- упрощение и стандартизация проекта, использование его в качестве некоего алгоритма. Следует отметить, что это не развивает инженерное мышление, не создает мотивацию к учению и не прививает навыки самообразования и саморазвития;
52
- косность. Она заключается в том, что метод проектов может рассматриваться как единственное средство обучения. Данное восприятие применения проектной технологии ошибочно, так как в образование важно соблюдение баланса между имеющимися средствами и методами обучения. А рациональность их использования зависит от квалификации и профессиональной подготовки учителя;
- преувеличенный оптимизм. В процессе использования проектной технологии следует учитывать не только позитивные возможности, которые открывает методом проектов, но и сложности в его реализации для поиска новых идей и возможностей.
В рамках данного исследования была раскрыта сущность технологии проектного обучения, изучены основные принципы формирования исследовательских умений учащихся посредством технологии проектирования.
В работе представлен проект по теме «Сердце на батарейке - простейший электромотор», а так же описаны некоторые эксперименты, проведение которых на уроках географии способствует формированию исследовательских умений.
Таким образом, можно сделать вывод о достижении цели и решении задач, определенных во введении.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
