ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОЛЛЕКТИВНЫХ ФОРМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА 7
1.1. Развитие совместной деятельности старших дошкольников как
педагогическая проблема 7
1.2. Возможности коллективных форм изобразительного творчества в
развитии совместной деятельности старших дошкольников 12
1.3. Педагогические условия развития совместной деятельности старших
дошкольников с использованием коллективных форм изобразительного творчества 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОЛЛЕКТИВНЫХ ФОРМ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА 28
2.1. Определение уровней развития совместной деятельности у старших
дошкольников 28
2.2. Содержание работы по развитию совместной деятельности старших дошкольников с использованием коллективных форм изобразительного
творчества 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ
Формирование личности на ранних этапах онтогенеза - одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Сотрудничество как одна из ценностей культуры задает основания жизненно важным способам поведения и деятельности человека, обеспечивает особенности его самореализации, а также позволяет транслировать опыт позитивного, созидательного взаимодействия. Освоение опыта совместной деятельности со сверстниками в дошкольном детстве способствует формированию социальной готовности к обучению в школе. Проблема развития сотрудничества дошкольников получила определенное отражение в исследованиях. Изучены аспекты формирования сотрудничества в труде (Р.С. Буре, М.В. Крулехт), в игре (В.Я. Воронова, Д.В. Менджерицкая и др.), в изобразительной деятельности (Т.С. Комарова). Изобразительная
деятельность рассматривается многими педагогами и психологами как наиболее эффективное средство для развития ребенка в детском саду и в условиях семейного воспитания. Продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, аппликация) способствуют развитию разнообразных чувств ребенка, развитию психических познавательных функций, развитию качеств творческой личности. В процессе изобразительной деятельности углубляются представления детей об окружающей действительности, они осмысливают качества предметов, запоминают их характерные особенности и детали, овладевают изобразительными навыками и умениями, учатся осознанно их использовать в самостоятельной творческой деятельности. Коллективное творчество дошкольников способствует формированию умений совместной деятельности - договариваться, обсуждать способы действия, распределять задания между участниками деятельности.
Руководство детской изобразительной деятельностью требует от вос-питателя знания специфики коллективного творчества детей, умения тактично способствовать приобретению необходимых навыков совместной деятельности (Г.Г. Григорьева, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Е.К. Ривина и др.).
Развитие собственно изобразительной деятельности и коллективного изобразительного творчества детей во многом зависит от форм организации методов обучения, используемых педагогом. Значительный вклад в разработку теории методов обучения внёс К.Д. Ушинский. Особое внимание он уделял способам активизации познавательной деятельности детей.
В дошкольном образовании вопросы организации коллективного детского творчества рассматривались такими педагогами как Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова, И.А. Лыкова и др. Исследования в этой области ведутся и в настоящее время.
Проблема исследования: определить педагогические условия развития совместной деятельности у старших дошкольников с использованием коллективных форм изобразительного творчества. Решение данной проблемы составяет цель исследования.
Объект исследования: процесс развития умений совместной
деятельности у старших дошкольников.
Предмет исследования: педагогические условия развития умений совместной деятельности у старших дошкольников с использованием коллективных форм изобразительного творчества.
Гипотеза исследования: успешному развитию умений совместной деятельности у старших дошкольников с использованием коллективных форм изобразительного творчества будут способствовать следующие педагогические условия:
- совершенствование коммуникативных навыков детей;
- использование детьми усвоенных правил и навыков общения в организации совместной деятельности детей;
- использование вариативных форм коллективного творчества детей.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследова-ния нами были определены следующие задачи исследования:
1. Выяснить степень исследованности вопроса о развитии совместной деятельности у старших дошкольников.
2. Раскрыть возможности использования коллективных форм изобразительного творчества в развитии совместной деятельности у старших дошкольников.
3. Определить, теоретически обосновать и апробировать педагогические условия развития совместной деятельности у старших дошкольников с использованием коллективных форм изобразительного творчества.
4. Выявить уровни развития совместной деятельности у старших дошкольников.
5. Разработать проект развития совместной деятельности у старших дошкольников с использованием коллективных форм изобразительного творчества.
Методологическую основу исследования составили научные концепции (М.И. Лисиной, Я.Л. Коломинского, Т.А. Репиной) о генезисе общения, труды отечественных ученых по проблемам социализации детей дошкольного возраста (Л.И. Божович, Л.В. Коломийченко, Л.В. Крайнова, Н.Б. Полковникова, Д.Б. Эльконин), научные исследования в области изобразительной деятельности дошкольника (Г.Г. Григорьева, Т.С. Комарова, А.И. Савенков).
Методы исследования, использованные в выпускной
квалификационной работе: теоретический анализ научной и методической литературы по проблеме исследования, констатирующий эксперимент, наблюдение, метод опроса, анализ продуктов детской деятельности; количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования: МДОУ «ЦРР - д/с №4 п. Майский Белгородского района Белгородской области»
Решение задач исследования осуществлялось в несколько этапов:
Первый этап - (июнь 2015 - август 2015 г.) определение темы
исследования, подбор научной и методической литературы по проблеме исследования, теоретический анализ научной и методической литературы, определение научного аппарата исследования, подбор комплекса диагностических методик.
Второй этап - (сентябрь 2015 - февраль 2016 г.) проведение
констатирующего эксперимента; разработка и описание проекта развития совместной деятельности у старших дошкольников с использованием коллективных форм изобразительного творчества.
Третий этап - (март 2016 - апрель 2016 г.) - обобщение материалов и результатов исследования; оформление результатов исследования.
Выпускная квалификационная работа имеет следующую структуру: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.
Наша выпускная квалификационная работа была посвящена актуальной теме «Развития совместной деятельности старших дошкольников с использованием коллективных форм изобразительного творчества».
В процессе выполнения работы нами были поставлены следующие задачи:
1. Выяснить степень исследованности вопроса о развитии совместной деятельности у старших дошкольников.
2. Раскрыть возможности использования коллективных форм изобразительного творчества в развитии совместной деятельности у старших дошкольников.
3. Определить, теоретически обосновать и апробировать педагогические условия развития совместной деятельности у старших дошкольников с использованием коллективных форм изобразительного творчества.
4. Выявить уровни развития совместной деятельности у старших дошкольников.
5. Разработать проект развития совместной деятельности у старших дошкольников с использованием коллективных форм изобразительного творчества.
На основе анализа научной литературы мы выяснили, что коллективное творчество дошкольников способствует формированию умений совместной деятельности - договариваться, обсуждать способы действия, распределять задания между участниками деятельности.
Руководство детской изобразительной деятельностью требует от вос-питателя знания специфики коллективного творчества детей, умения тактично способствовать приобретению необходимых навыков совместной деятельности (Г.Г. Григорьева, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Е.К. Ривина и др.).
Выбор формы или методики организации совместной деятельности во многом зависит от типа занятия по рисованию, его основной цели: сообщить новый материал, закрепить пройденный или обобщить знания детей, полученных в течение нескольких занятий. Коллективная деятельность может быть использована в качестве средства активизации образовательного процесса, направленного на достижение поставленных задач на занятии.
Практическая часть исследования включала проведение диагностики по выявлению уровня развития совместной деятельности у старших дошкольников и определению содержания образовательной работы по развитию совместной деятельности у старших дошкольников с использованием коллективных форм изобразительного творчества.
Проведенная диагностика позволила сделать вывод о необходимости проведения дополнительной работы по развитию у детей навыков общения, умения договариваться.
Содержание работы по развитию совместной деятельности у старших дошкольников с использованием коллективных форм изобразительного творчества было представлено нами на основе условий гипотезы исследования.
В заключении хочется отметить, что любимый детьми вид деятельности - изобразительная, может способствовать успешному развитию у дошкольников навыков совместной деятельности.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
