ЛОКУС КОНТРОЛЯ АГРЕССИВНЫХ ПОДРОСТКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ЛОКУС КОНТРОЛЯ АГРЕССИВНЫХ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста 8
1.2. Локус контроля подростков 14
1.3. Причины и особенности проявления агрессивности у
подростков 22
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛОКУС
КОНТРОЛЯ АГРЕССИВНЫХ ПОДРОСТКОВ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 32
2.3. Рекомендации родителям и подросткам по коррекции локуса
контроля 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

Актуальность выбранной темы выпускной квалификационной работы заключается в том, что проблема агрессивного поведения детей, в частности подросткового возраста, является одной из наиболее активно обсуждаемых в современном обществе.
Каждый возрастной этап в развитии человека имеет свои индивидуальные особенности. Но нужно отметить, что подростковый возраст занимает особое место в психологии. Этот возраст, представляющий собой период становления личности, является одним из самых сложных из детских лет, так как именно в нем происходит переход ребенка от детства к взрослой жизни.
Подростковый возраст характеризуется как переломный, переходный, критический, трудный, возраст полового созревания. Этот возраст в развитии ребенка является переломным и особенно трудным и для взрослых, и для самих подростков, по утверждению многих психологов. В основе такой оценки лежит обилие критических, психологических и физиологических состояний, объективно возникающих в процессе развития, которые иногда именуются «критическими периодами детства».
Проблема локуса контроля давно изучается в философии, социологии, психологии при рассмотрении вопросов, так или иначе затрагивающих способности человека управлять своими поступками, поведением и т.д. В подростковом возрасте важную роль играет локус контроля, так как именно в этом возрасте у подростков формируется адекватное отношение к себе, а так же усиливается субъективный контроль ситуаций.
Разработкой проблемы локус контроля занимались такие отечественные и зарубежные ученые, как Е.Ф. Бажинов, С.А. Голынкина, К. Муздыбаев, С.Р. Пантилеев, А.А. Реан, Д.Б. Роттер, Б. Спиноза, В.В. Столин З. Фрейд, Т.Д. Шевеленкова, и др.
Изучив и проанализировав различные подходы к определению феномена «локус контроля», в нашем исследовании мы опираемся на определение данное Джулианом Роттером: «Локус контроля - это характеризующее свойство личности приписывать свои успехи или неудачи только внутренним, либо только внешним факторам» [16, с. 280].
Анализ основных теоретических подходов к изучению локуса контроля личности позволяет нам прийти к тому, что он рассматривается как психологический фактор, характеризующий склонность человека атрибутировать ответственность за происходящие в жизни события и результаты своей деятельности либо внешними обстоятельствами, либо своими индивидуальными особенностями, способностями и возможностями.
Так, подростки с внутренним локус контролем (интерналы) характеризуются прежде всего эмоциональной стабильностью, но потребность в достижении у них имеет тенденцию к повышению, связанную с увеличением значений личностной и реактивной тревожности, что является предпосылкой для возможной большей фрустрированности и меньшей стрессоустойчивости в случаях серьезных неудач. Подростки с внешним локус контролем (экстерналы), характеризуются эмоциональной нестабильностью. Подростки-экстерналы нередко избыточно тревожны и подвержены неоправданной фрустрации, неуверенные как в своих способностях в целом, так и в отдельных своих возможностях, нуждаются в одобрении и поддержке окружающих.
Внутренние и внешние факторы локус контроля отражаются в поведении детей, а, в частности, в агрессивных проявлениях поведения подростков. В тоже время, при агрессивном поведении у подростка может доминировать как внешний, так и внутренний локус контроля. Такое явление как агрессивность характерно для подросткового возраста и в настоящее время активно изучается в психологии и педагогике.
В отечественной психолого-педагогической литературе проблемой агрессивного поведения занимались такие ученые, как: Г.М. Андреева, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Знаков, С.В. Еникополова, М.М. Кольцова, Т.А. Комиссаренко, Н.Д. Левитон, В.С. Мухина, Г. Парренс, Л.М. Семенюк и другие. Исследованием проблемы агрессивности в подростковом возрасте занимались такие ученые как: С.Я. Беличева, П.П. Бельский, И.А. Невский, С.Ф. Сироткин и др.
Анализируя различные подходы к понятию агрессивности, в своей работе мы исходили из определения, которое дано в психологическом словаре под редакцией Зинченко А.М., которая под данным определением понимает: «Мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности)» [36, с. 260].
Этот феномен включает в себя такие личностные особенности как мстительность, нетерпимость к чужому мнению, подозрительность, вспыльчивость, обидчивость, неуступчивость, наступательность,
бескомпромиссность и другие.
Психологами достаточно глубоко изучается проблема локус контроля личности, в том числе подросткового возраста, в зависимости от индивидуальных особенностей личности. Однако, по нашему мнению, недостаточно исследованным является локус контроля занимающихся и не занимающихся различными видами спорта подростков с разным уровнем агрессивности.
Исходя из вышесказанного, проблему исследования, можно сформулировать следующим образом: какова особенность локуса контроля подростков с разным уровнем агрессивности?
Решение данной проблемы является целью нашего исследования.
Объект исследования: локус контроля подростков.
Предмет: локус контроля агрессивных подростков.
Гипотеза исследования: Существуют различия в локус контроля у подростков с разным уровнем агрессивности, а именно: с уровнем агрессивности выше нормы доминирует внешний локус контроля, с уровнем агрессивности в пределах и ниже нормы доминирует внутренний локус контроля.
В соответствии с проблемой и гипотезой определим задачи исследования:
1) изучить разработанность в психологической литературе проблемы локус контроля и агрессивности подростков;
2) проанализировать локус контроля подростков;
3) определить причины агрессивного поведения подростков,
особенности его проявления;
4) определить особенности локус контроля у занимающихся и не занимающихся спортом подростков с разным уровнем агрессивности;
5) разработать рекомендации родителям и подросткам по коррекции локус контроля.
Теоретико-методологическая основа исследования включает: базовые положения психологической теории «социального научения» (Дж. Роттер); исследования в области локуса контроля (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинг); теории о природе и механизмах агрессии (А. Адлер, А. Бандура, Л. Берковитц, З. Фрейд); концепции агрессии и агрессивности (А.А.Реан, И.А.Фурманов); концепция деструктивной агрессии (А.А. Можгинский).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
1) теоретические: анализ, сравнение и обобщение психологической литературы по проблеме исследования;
2) эмпирические: психодиагностический (тестирование);
3) методы количественной и качественной обработки результатов исследования (математическая обработка данных проводилась с помощью пакетов статистических программ «SPSS» критерии Крускала-Уолиса);
4) методы анализа и интерпретации данных.
В качестве диагностического инструментария использовались следующие методики: Методика «Диагностика агрессивности»
Басса-Дарки (дифференцирует проявления агрессии и враждебности, изучает типы реакций), Методика «Локус контроль» Дж. Роттера (выявляет типы локус контроля).
Практическая значимость проведенного исследования: полученные результаты и выводы могут использоваться в работе психологической службы и учителей школ с целью профилактической и коррекционной работыс подростками, которые имеют внешний и внутренний локус контроля. Разработанные рекомендации по коррекции локуса контроля могут способствовать переориентации подростков на значимость своих собственных знаний и умений.
Исследование проводилось на базе «Краснояружской средней общеобразовательной школы №2».В исследовании принимали участие 70 школьников подросткового возраста 8-9 классов.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав (теоретической и эмпирической), заключения, списка используемой литературы, приложения. Библиографический список включает 60 наименований. Общий объем выпускной квалификационной работы составляет 52 страницы.
Купить