Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты процесса развития познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий 7
1.1. Сущность и содержание понятия «познавательная
активность» в младшем школьном возрасте 7
1.2. Виды внеурочной деятельности, направленной на развитие
познавательной активности младших школьников 14
1.3. Информационно-компьютерные технологии во внеурочной деятельности как средство развития познавательной активности младших школьников 21
Глава 2. Методологические основы развития познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий 28
2.1. Диагностика уровня развития познавательной активности
младших школьников 28
2.2. Содержание работы по развитию познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий 39
Заключение 47
Библиографический список 50
Приложение 56
Глава 1. Теоретические аспекты процесса развития познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий 7
1.1. Сущность и содержание понятия «познавательная
активность» в младшем школьном возрасте 7
1.2. Виды внеурочной деятельности, направленной на развитие
познавательной активности младших школьников 14
1.3. Информационно-компьютерные технологии во внеурочной деятельности как средство развития познавательной активности младших школьников 21
Глава 2. Методологические основы развития познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий 28
2.1. Диагностика уровня развития познавательной активности
младших школьников 28
2.2. Содержание работы по развитию познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий 39
Заключение 47
Библиографический список 50
Приложение 56
В условиях динамичной жизни в эпоху информатизации общество нуждается в людях, имеющих не только общеобразовательный и профессиональный уровень подготовки, но и способных решать сложные вопросы в социальных, экономических, политических и культурных сферах. Современной школе отводят особую роль - выпускать поколения с высоким нравственно-интеллектуальным потенциалом, которые будут компетентны во всех сферах жизнедеятельности.
Поскольку 21 век положил начало информационной эры, ФГОС НОО второго поколения акцентирует внимание на создании продуктивной информационно-образовательной среды, способствующей успешной социализации нового поколения. Это означает смену приоритетов в расстановке целей образования. Теперь перед педагогами ставятся главные задачи - обучать и воспитывать детей, раскрывая их познавательные способности, при этом используя информационно-компьютерные технологии (далее ИКТ). Поэтому учителям необходимо формировать у младших школьников желание и умение учиться, самостоятельно искать новую информацию и актуализировать её для дальнейшего самообразования.
Процесс освоения знаний у младших школьников непостоянен и переменчив. Именно для этого необходимо развивать познавательный интерес младшего школьника через различные виды деятельности. Педагогические реалии ежедневно доказывают, что процесс обучения проходит результативнее, если учитель применяет информационно-компьютерные технологии. Тогда дети проявляют больше познавательной активности не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.
Проблема развития познавательной активности во внеурочной деятельности средствами ИКТ актуальна для современных педагогов.
Знаменитые педагоги прошлого И. Гербарт, Я.А. Коменский, Д. Локк, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой и другие занимались проблемой развития познавательной активности.
Современные ученые педагоги Л.И. Божович, В.Г. Бондаревский, М.К. Енисеев, В.И. Ильин, А.Г. Ковалев, Н.Г. Морозова, Г.И. Щукина в своих трудах так же рассматривали данную проблему, утверждая, что интерес детей к учению является главным фактором в процессе овладения знаниями.
Педагоги прошлого А. Дистервег и И.Г. Песталоцци, учили так, чтобы ребёнок не только получал, но и искал знания самостоятельно где бы он ни находился.
Проблемой развития познавательной активности в разнообразных видах деятельности занимались такие ученые как Д.Н. Богоявленский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.К. Маркова, И.Ф. Харламов, Г.И. Щукина, Т.И. Шамова, И.С. Якиманская и многие другие.
Вопросами применения ИКТ в учебном процессе занимались различные педагоги: А.В. Молокова, Б.С. Гершунский, В.П. Беспалько,
В.И. Загвязинский, Г.К. Селевко, Е.С. Полат, И.В. Гребенев, И.Г. Захарова, Н.В. Борисова, О.И. Бахтина, Ю.Г. Молоков и другие.
Однако проблема развития познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий недостаточно изучена, поэтому выбранная нами тема выпускной квалификационной работы является актуальной.
Проблема исследования: как изменится уровень развития
познавательной активности младших школьников, если во внеурочной деятельности в качестве эффективного средства использовать информационно-компьютерные технологии.
Цель исследования: решение данной проблемы.
Объект исследования: процесс развития познавательной активности младших школьников.
Предмет исследования: развитие познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно¬компьютерных технологий.
Гипотеза исследования: процесс развития познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности будет эффективнее если:
1) в процессе организации и проведения внеурочных мероприятий в качестве вспомогательного средства использовать информационно-компьютерные технологии, дающие возможность получить доступ к неограниченной базе разнообразной информации;
2) научить младших школьников правильно использовать полученную помощью ИКТ информацию.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме.
2. Раскрыть возможности использования информационно-компьютерных технологий во внеурочной деятельности в начальной школе.
3. Организовать и провести экспериментальную работу по развитию познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий.
Методы исследования: теоретические: анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация; эмпирические: включенное наблюдение, методы опроса; статистическая и математическая обработка результатов.
Практическая значимость определяется тем, что задания и учебный материал, которые приведены в исследовательской работе, могут быть использованы учителями начальных классов для развития познавательной активности младших школьников.
Экспериментальная база исследования - учащиеся 4 «В» класса МБОУ «СОШ № 27 г.Белгорода» (учитель - Тертичная Наталья Евгеньевна).
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Во Введении дается краткая характеристика современного состояния проблемы, обосновывается актуальность темы, описывается степень ее разработанности, формулируются проблема, гипотеза, цель, задачи исследования.
В первой части «Теоретические аспекты процесса развития познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий» изучается психолого-педагогическая литература по данной проблеме; раскрывается сущность и содержание понятия «познавательная активность», рассматриваются уровни, критерии и показатели познавательной активности; рассказывается о видах внеурочной деятельности; даётся определение понятия «информационно-компьютерных технологии» и обосновывается
необходимость их использования во внеурочной деятельности для развития познавательной активности младших школьников.
Во второй части «Методические основы развития познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий» проводится диагностика по выявлению уровня познавательной активности, а также трактуется о содержании проведенной работы по развитию познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий.
В Заключении формулируются выводы исследования.
Библиографический список содержит 60 наименований источников. Содержание работы изложено на 58 страницах.
В Приложении представлены анкетирование А.А. Горчинской «Познавательная активность младшего школьника», методика Г.И. Щукиной «Методика с конвертами».
Поскольку 21 век положил начало информационной эры, ФГОС НОО второго поколения акцентирует внимание на создании продуктивной информационно-образовательной среды, способствующей успешной социализации нового поколения. Это означает смену приоритетов в расстановке целей образования. Теперь перед педагогами ставятся главные задачи - обучать и воспитывать детей, раскрывая их познавательные способности, при этом используя информационно-компьютерные технологии (далее ИКТ). Поэтому учителям необходимо формировать у младших школьников желание и умение учиться, самостоятельно искать новую информацию и актуализировать её для дальнейшего самообразования.
Процесс освоения знаний у младших школьников непостоянен и переменчив. Именно для этого необходимо развивать познавательный интерес младшего школьника через различные виды деятельности. Педагогические реалии ежедневно доказывают, что процесс обучения проходит результативнее, если учитель применяет информационно-компьютерные технологии. Тогда дети проявляют больше познавательной активности не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.
Проблема развития познавательной активности во внеурочной деятельности средствами ИКТ актуальна для современных педагогов.
Знаменитые педагоги прошлого И. Гербарт, Я.А. Коменский, Д. Локк, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой и другие занимались проблемой развития познавательной активности.
Современные ученые педагоги Л.И. Божович, В.Г. Бондаревский, М.К. Енисеев, В.И. Ильин, А.Г. Ковалев, Н.Г. Морозова, Г.И. Щукина в своих трудах так же рассматривали данную проблему, утверждая, что интерес детей к учению является главным фактором в процессе овладения знаниями.
Педагоги прошлого А. Дистервег и И.Г. Песталоцци, учили так, чтобы ребёнок не только получал, но и искал знания самостоятельно где бы он ни находился.
Проблемой развития познавательной активности в разнообразных видах деятельности занимались такие ученые как Д.Н. Богоявленский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.К. Маркова, И.Ф. Харламов, Г.И. Щукина, Т.И. Шамова, И.С. Якиманская и многие другие.
Вопросами применения ИКТ в учебном процессе занимались различные педагоги: А.В. Молокова, Б.С. Гершунский, В.П. Беспалько,
В.И. Загвязинский, Г.К. Селевко, Е.С. Полат, И.В. Гребенев, И.Г. Захарова, Н.В. Борисова, О.И. Бахтина, Ю.Г. Молоков и другие.
Однако проблема развития познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий недостаточно изучена, поэтому выбранная нами тема выпускной квалификационной работы является актуальной.
Проблема исследования: как изменится уровень развития
познавательной активности младших школьников, если во внеурочной деятельности в качестве эффективного средства использовать информационно-компьютерные технологии.
Цель исследования: решение данной проблемы.
Объект исследования: процесс развития познавательной активности младших школьников.
Предмет исследования: развитие познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно¬компьютерных технологий.
Гипотеза исследования: процесс развития познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности будет эффективнее если:
1) в процессе организации и проведения внеурочных мероприятий в качестве вспомогательного средства использовать информационно-компьютерные технологии, дающие возможность получить доступ к неограниченной базе разнообразной информации;
2) научить младших школьников правильно использовать полученную помощью ИКТ информацию.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме.
2. Раскрыть возможности использования информационно-компьютерных технологий во внеурочной деятельности в начальной школе.
3. Организовать и провести экспериментальную работу по развитию познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий.
Методы исследования: теоретические: анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация; эмпирические: включенное наблюдение, методы опроса; статистическая и математическая обработка результатов.
Практическая значимость определяется тем, что задания и учебный материал, которые приведены в исследовательской работе, могут быть использованы учителями начальных классов для развития познавательной активности младших школьников.
Экспериментальная база исследования - учащиеся 4 «В» класса МБОУ «СОШ № 27 г.Белгорода» (учитель - Тертичная Наталья Евгеньевна).
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Во Введении дается краткая характеристика современного состояния проблемы, обосновывается актуальность темы, описывается степень ее разработанности, формулируются проблема, гипотеза, цель, задачи исследования.
В первой части «Теоретические аспекты процесса развития познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий» изучается психолого-педагогическая литература по данной проблеме; раскрывается сущность и содержание понятия «познавательная активность», рассматриваются уровни, критерии и показатели познавательной активности; рассказывается о видах внеурочной деятельности; даётся определение понятия «информационно-компьютерных технологии» и обосновывается
необходимость их использования во внеурочной деятельности для развития познавательной активности младших школьников.
Во второй части «Методические основы развития познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий» проводится диагностика по выявлению уровня познавательной активности, а также трактуется о содержании проведенной работы по развитию познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий.
В Заключении формулируются выводы исследования.
Библиографический список содержит 60 наименований источников. Содержание работы изложено на 58 страницах.
В Приложении представлены анкетирование А.А. Горчинской «Познавательная активность младшего школьника», методика Г.И. Щукиной «Методика с конвертами».
При изучении психолого-педагогической литературы мы выяснили, что развитие познавательной активности младших школьников является одним из главных условий эффективного обучения. Развивать познавательную активность у ребёнка значит: поддерживать его готовность и стремление к усвоению новых знаний, приобретению опыта и различных умений; стимулировать проявление личной инициативы, познавательного интереса, волевых усилий, самостоятельности и готовности к чему-либо новому.
При решении задачи «раскрыть возможности использования информационно-компьютерных технологий во внеурочной деятельности в начальной школе» показано, что развитие познавательной активности должно происходить не только на уроках, но и во внеурочной деятельности, поскольку внеурочная деятельность охватывает широкий спектр занятий для развития ребёнка. Внеурочная деятельность многогранна и имеет множество видов деятельности, таких как:
- игровая деятельность;
- познавательная деятельность;
- проблемно-ценностное общение;
- досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
- художественное творчество;
- социальное творчество (социально преобразующая
добровольческая деятельность);
- трудовая (производственная) деятельность;
- спортивно-оздоровительная деятельность;
- туристско-краеведческая деятельность.
Наличие такого объема видов деятельности позволяет в большей мере использовать различные методы и средства обучения и воспитания.
Одним из таких современных эффективных средств являются информационно-компьютерные технологии, которые позволяют улучшить внеурочную деятельность и расширить её возможности.
Информационно-компьютерные технологии обучения - это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства для работы с информацией. Применение ИКТ делает любую информацию более интересной за счет привлечения зрительных образов, развивает познавательный интерес, побуждает желание учиться новому и применять самостоятельно полученные знания в жизни.
Для выявления уровня познавательной активности младших школьников 4 «В» класса МБОУ «СОШ № 27 г.Белгород», мы проводили диагностику и выяснили, что 60% обучающихся в классе имеют средний уровень развития познавательной активности, 25% обучающихся к сожалению, имеют недостаточный - низкий уровень развития познавательной активности и лишь у 15% обучающихся присутствует высокий уровень познавательной активности.
Учитывая эти показатели, были составлены и проведены работы по развитию познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами ИКТ.
Проведенные работы, с использованием ИКТ во внеурочной
деятельности дали следующие результаты:
1. Происходит дальнейшее формирование УУД и информационной культуры младших школьников
2. Происходит формирование всех познавательных процессов у младших школьников
3. Развивается творческий потенциал каждого ученика
4. Создаётся возможности для осуществления деятельностного подхода в обучении и воспитании
5. Расширяются возможности для индивидуализации процесса обучения
Так же, использование ИКТ во внеурочной деятельности в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Данные работы по развитию познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий можно применять на практике.
Таким образом, данная тема выпускной квалификационной работы актуальна, задачи решены в полном объеме, цель достигнута. Также можно предположить, что уровень развития познавательной активности младших школьников повысится, если во внеурочной деятельности в качестве современного эффективного средства использовать информационно - компьютерные технологии.
В ходе проведения исследования практическим путем была доказана гипотеза о том, что если в процессе организации и проведения внеурочных мероприятий в качестве вспомогательного средства использовать информационно-компьютерные технологии, дающие возможность получить доступ к неограниченной базе разнообразной информации и научить младших школьников правильно использовать полученную с помощью ИКТ информацию, то процесс развития познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности будет эффективнее.
При решении задачи «раскрыть возможности использования информационно-компьютерных технологий во внеурочной деятельности в начальной школе» показано, что развитие познавательной активности должно происходить не только на уроках, но и во внеурочной деятельности, поскольку внеурочная деятельность охватывает широкий спектр занятий для развития ребёнка. Внеурочная деятельность многогранна и имеет множество видов деятельности, таких как:
- игровая деятельность;
- познавательная деятельность;
- проблемно-ценностное общение;
- досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
- художественное творчество;
- социальное творчество (социально преобразующая
добровольческая деятельность);
- трудовая (производственная) деятельность;
- спортивно-оздоровительная деятельность;
- туристско-краеведческая деятельность.
Наличие такого объема видов деятельности позволяет в большей мере использовать различные методы и средства обучения и воспитания.
Одним из таких современных эффективных средств являются информационно-компьютерные технологии, которые позволяют улучшить внеурочную деятельность и расширить её возможности.
Информационно-компьютерные технологии обучения - это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства для работы с информацией. Применение ИКТ делает любую информацию более интересной за счет привлечения зрительных образов, развивает познавательный интерес, побуждает желание учиться новому и применять самостоятельно полученные знания в жизни.
Для выявления уровня познавательной активности младших школьников 4 «В» класса МБОУ «СОШ № 27 г.Белгород», мы проводили диагностику и выяснили, что 60% обучающихся в классе имеют средний уровень развития познавательной активности, 25% обучающихся к сожалению, имеют недостаточный - низкий уровень развития познавательной активности и лишь у 15% обучающихся присутствует высокий уровень познавательной активности.
Учитывая эти показатели, были составлены и проведены работы по развитию познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами ИКТ.
Проведенные работы, с использованием ИКТ во внеурочной
деятельности дали следующие результаты:
1. Происходит дальнейшее формирование УУД и информационной культуры младших школьников
2. Происходит формирование всех познавательных процессов у младших школьников
3. Развивается творческий потенциал каждого ученика
4. Создаётся возможности для осуществления деятельностного подхода в обучении и воспитании
5. Расширяются возможности для индивидуализации процесса обучения
Так же, использование ИКТ во внеурочной деятельности в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Данные работы по развитию познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности средствами информационно-компьютерных технологий можно применять на практике.
Таким образом, данная тема выпускной квалификационной работы актуальна, задачи решены в полном объеме, цель достигнута. Также можно предположить, что уровень развития познавательной активности младших школьников повысится, если во внеурочной деятельности в качестве современного эффективного средства использовать информационно - компьютерные технологии.
В ходе проведения исследования практическим путем была доказана гипотеза о том, что если в процессе организации и проведения внеурочных мероприятий в качестве вспомогательного средства использовать информационно-компьютерные технологии, дающие возможность получить доступ к неограниченной базе разнообразной информации и научить младших школьников правильно использовать полученную с помощью ИКТ информацию, то процесс развития познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности будет эффективнее.