Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков
самостоятельной читательской деятельности младших школьников
1.1. Самостоятельная читательская деятельность как 8
педагогическая проблема
1.2. Методические аспекты формирования навыков 15
самостоятельной читательской деятельности младших
школьников
1.3. Возможности учебно-методического комплекта «Начальная 23
школа XXI века» в формировании самостоятельной читательской деятельности младших школьников
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию навыков
самостоятельной читательской деятельности младших школьников на примере учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века»
2.1. Показатели и уровни сформированности навыков 32
самостоятельной читательской деятельности учащихся
экспериментального класса
2.2. Организация работы по формированию навыков самостоятельной 39 читательской деятельности учащихся экспериментального класса...
Заключение 51
Библиографический список 53
Приложения 58
Купить

Новая эпоха ставит перед школьным образованием и новую проблему - подготовить учащихся к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где ускоряется процесс появления новых знаний и технологий, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации и непрерывном образовании. Сегодня, перед школой стоит задача: подготовить человека, способного ориентироваться в этом обществе, отличающегося такими чертами, как гибкость, подвижность мышления, способность к диалогу, толерантность и коммуникабельность. В этом плане велика роль уроков литературного чтения. Художественное слово оказывает сильное влияние на формирование лучших человеческих качеств, лежащих в основе нравственной личности.
К сожалению, современные дети мало читают. Из года в год снижается интерес детей к чтению. Одна из причин - усиление влияния на человека средств массовой информации. Чтение книг заменяется многочасовым просмотром телевизора, а место семейных библиотек занимают теперь видеотеки и компьютерные игровые залы. Ни у кого нет сомнения, что положение с детским чтением необходимо менять безотлагательно. Особое внимание решению данной проблемы принадлежит школе и прежде всего начальной, так как именно она начинает формировать навыки самостоятельного чтения. Этот процесс для ребёнка длительный и нелёгкий, отнимающий у него много душевных сил и времени. Пока он не научится читать быстро и осмысленно, думать и сопереживать, чтение будет доставлять ему мало радости и удовольствия. Несформированный навык чтения, как правило, мешает успешному обучению и по другим предметам, так как чтение - навык общеучебный. Главной целью уроков литературного чтения начальных классов является формирование самостоятельной читательской деятельности.
Самостоятельная читательская деятельность младших школьников и её формирование - одна из важнейших проблем в методике обучения чтению. Дети, которые приходят в первый класс, конечно, любят сказки, стихи и рассказы, но со временем интерес к художественной литературе начинает падать. Преподавание чтения в начальной школе играет одну из главных ролей в этом явлении. Учителя занимаются формированием, в первую очередь, чтеца, то есть: отрабатывается непосредственно навык механического чтения. В связи с этим, к окончанию начальной школы дети без особого труда способны прочитать любой текст, хорошо владеют техникой чтения, которая нацелена главным образом на количество прочитанных слов, а не на понимание текста в целом. Владения техникой чтения недостаточно для успешного овладения речевой деятельности и культуры речи человека.
Проблемой формирования самостоятельной читательской деятельности младших школьников занимались такие известные педагоги как О.Ю. Богданова, О.В. Джежелей, А.П. Коваль, М.Г. Качурин, П.И. Леонова, Н.И. Лифинцева, Е.И. Мороз, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская, О.В. Сосновская, К.Д. Ушинский и другие отечественные педагоги.
Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью непрерывного поиска путей выхода из системного кризиса читательской культуры. Несформированный у младшего школьника навык чтения, как правило, мешает успешному обучению и по другим предметам. Эрудиция, грамотность, способность к аналитическому мышлению у нечитающих детей минимальные, если не нулевые, словарный запас скуден и невыразителен. И это в то время, когда многократно выросли требования к результатам освоения школьной образовательной программы, описанные в положениях Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). В основе этого документа, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г., лежит системно-деятельностный подход, который, в частности, призван обеспечить «формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, активную учебно-познавательную деятельность обучающихся», и, в конечном итоге, направлен на формирование гармонично развитой личности с цельным мировоззрением, «активно и заинтересованно познающей мир, осознающей ценность труда, науки и творчества» (ФГОС НОО, 2018, 23).
Научить ребёнка читать, пользоваться книгой как источником знаний и информации, приобщить учащихся к миру книг и тем самым способствовать развитию самостоятельной читательской деятельности - главная задача учителя начальных классов. Дать понять учащимся, что чтение - это духовная пища каждого воспитанного человека. Со стремительным вторжением в нашу жизнь достижений научно-технического прогресса эта задача стала актуальна как никогда раньше.
В соответствии с вышеизложенными фактами мы решили остановить свой выбор на следующей теме выпускного квалификационного исследования: «Формирование навыков самостоятельной читательской
деятельности младших школьников (на примере учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века»)».
Проблема исследования: каковы педагогические условия
эффективного формирования навыков самостоятельной читательской деятельности младших школьников.
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: самостоятельная читательская деятельность младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования навыков самостоятельной читательской деятельности младших школьников (на примере учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века»).
Гипотеза исследования: формирование навыков самостоятельной читательской деятельности младших школьников будет эффективным, если:
1) обеспечивается мотивация самостоятельной читательской деятельности учащихся, вызывающая потребность обращаться к книге как источнику знаний;
2) осуществляется учет программных требований по литературному чтению, определяющих конкретные умения учащихся в области работы с детской книгой для данного периода обучения;
3) учащиеся включаются в самостоятельный осознанный выбор книги.
Вышеназванные цель, объект, предмет и гипотеза позволили сформулировать следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования и установить степень её разработанности.
2. Изучить педагогический опыт по проблеме исследования.
3. Проектирование работы по реализации педагогических условий на уроках литературного чтения по теме исследования в начальных классах.
Методы исследования: изучение теории вопроса, изучение
педагогического опыта, метод беседы, анкетирование, педагогическое наблюдение, изучение продуктов деятельности учащихся, метод математической и графической обработки данных, моделирование учебного процесса.
База исследования: учащиеся 3 «Г» класса МБОУ «Лицей №10» г. Белгород.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в научно-практической интернет-конференции с международным участием «Развитие личности в образовательном пространстве» (Белгород, НИУ «БелГУ», март 2018 г.).
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Во введении обосновывается актуальность темы, формулируется научный аппарат исследования: проблема, цель, объект, предмет,
определяется гипотеза, задачи, методы и база исследования.
В первой главе «Теоретические основы формирования навыков самостоятельной читательской деятельности младших школьников» мы рассмотрели самостоятельную читательскую деятельность
как педагогическую проблему, методические аспекты формирования навыков самостоятельной читательской деятельности младших школьников, возможности учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века» в формировании навыков самостоятельной читательской деятельности младших школьников.
Во второй главе «Экспериментальная работа по формированию навыков самостоятельной читательской деятельности младших школьников на примере учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века» разработаны уровни и показатели сформированности навыков самостоятельной читательской деятельности на констатирующем этапе исследования, описана практическая работа по формированию навыков самостоятельной читательской деятельности учащихся экспериментального класса, разработаны конспекты уроков.
В заключении содержатся выводы и обобщения по выпускной квалификационной работе.
Библиографический список содержит 50 источников. Выпускная квалификационная работа включает 52 страницы.
В приложение помещены материалы экспериментального исследования.

Купить