Введение 3
Глава I. Система взаимоотношения ДОО и семьи в процессе воспитания ребенка дошкольного возраста 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам
взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей 7
1.2. Современные формы взаимодействия ДОО и семьи 13
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение детей-мигрантов в ДОО.. 23
Выводы по первой главе 30
Глава II. Экспериментальное исследование проблемы взаимодействия ДОО и семьи детей мигрантов 32
2.1. Результаты мониторинга особенностей пребывания детей-мигрантов в
ДОО и взаимодействия с семьей 32
2.2. Система работы педагога с семьями детей-мигрантов 43
2.3. Анализ системы работы 47
Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список использованных источников 55
Приложения 60
Актуальность темы исследования. В последние годы в связи с происходящими по всему миру социальными изменениями значимо усиливаются процессы миграции населения. Людей все менее удерживает традиционный уклад жизни, социальные связи, природно-средовые условия проживания и жизнедеятельности.
Резкое изменение привычных условий жизни, вызванное переездом семьи в другую страну или регион, где иные культурные традиции, другой язык, приводит к дезориентации ребенка-дошкольника из семьи мигрантов, и, в связи с этим, все более актуальной для педагогики становится проблема социальной адаптации ребенка к новым условиям жизни, изменившемуся социуму.
Степень разработанности темы. В работах Е.В. Бондаревской, О.А. Кравцовой, Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой отражены вопросы педагогической поддержки детей-мигрантов в инокультурной социальнопедагогической среде. Однако проблема социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста недостаточно изучена.
Анализ трудов Н.М. Аксариной, Н.Д. Ватутиной, Г.Г. Григорьевой, Р.В. Тонково-Ямпольской и др. показывает, что хорошо изучена в педагогике раннего возраста проблема адаптации ребенка к условиям детского сада.
В психолого-педагогических исследованиях много внимания было уделено проблеме межличностных отношений ребенка со сверстниками и взрослыми (В.Н. Белкина, М.И. Лисина, Я.Л. Коломинский, Е.А. Кудрявцева И.М. Марковская, Т.А. Репина, М.А. Панфилова, Е.О. Смирнова, А.С. Спиваковская и др.); изучению межличностных отношений, складывающихся в детской группе (Р.И. Жуковская, С.А. Козлова, В.И. Логинова, В.Г. Нечаева, А.П. Усова, Д. Нэргуй, Ш.
Содномваанчиг и др.). Исследования (Т.Н. Бабаева, Н.А. Бойченко, Р.С. Буре, Т.А. Владимирова, Л.С. Коломинский, А.Д. Кошелева, М.И. Лисина, Т.А. Репина, О.А. Шаграева и др.) свидетельствуют, что результатом успешной адаптации ребенка к детскому саду является его эмоциональное благополучие. Однако в настоящее время не разработаны теоретические основы педагогического сопровождения иноязычного ребенка и не разработаны педагогические условия, определяющие эмоциональное благополучие ребенка из семьи мигрантов в период его адаптации к дошкольному учреждению.
Таким образом, анализ современного состояния проблемы социальной адаптации детей из семей мигрантов позволил выявить противоречие между ростом контингента таких воспитанников в дошкольных учреждениях, осознанием тяжести адаптационного периода для ребенка и недостаточной готовностью педагогов к созданию условий, обеспечивающих адаптацию детей к новой социальной среде через взаимодействие с их родителями.
Необходимость разрешения названного противоречия, а также актуальность исследования проблемы социальной адаптации ребенка из семьи мигрантов и значимость результатов данного исследования для педагогической практики послужили основанием для выбора темы исследования: «Психолого-педагогические основы взаимодействия ДОО и семьи детей мигрантов».
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста из семей мигрантов в дошкольных учреждениях.
Объект исследования - социальная адаптация детей из семей мигрантов в дошкольных учреждениях.
Предмет исследования - взаимодействие ДОО и семьи детей мигрантов в условиях социальной адаптации.
Гипотеза исследования:
Эмоциональное благополучие ребенка старшего дошкольного возраста из семьи мигрантов, как показатель эффективности взаимодействия педагогов и родителей в период привыкания к детскому саду, обеспечивается совокупностью педагогических условий социальной адаптации:
- взаимная толерантность, открытость и принятие педагогами и родителями культуры и национальных традиций воспитания;
- проектирование педагогами образовательного процесса на основе
принципов культурологического и деятельностного подхода,
обеспечивающих активное освоение детьми ценностей и социальных норм, способов поведения, воспитание дружеских взаимоотношений;
- использование активных методов обучения для освоения иноязычным ребенком способов речевого общения;
- при конструировании системы взаимодействия с родителями детей мигрантов.
Цель, объект, предмет и гипотеза определяют необходимость в постановке и решении следующих задач исследования:
- провести анализ психолого-педагогической литературы по вопросам взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей;
- рассмотреть особенности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- провести мониторинг социальных характеристик семьи детей мигрантов;
- раскрыть современные формы взаимодействия ДОО и семьи;
- исследовать эмпирически систему психолого-педагогическое сопровождение детей-мигрантов в ДОО;
- изучить уровень социокультурной адаптации и эмоционального благополучия детей мигрантов в ДОО.
Теоретико-методологические основы исследования: современные концепции и теории социализации личности, концепция взаимоотношений детства и общества; положения об адаптации личности как процессе социализации-индивидуализации; философские и педагогические
концепции взаимодействия участников образовательного пространства; исследования по дошкольной педагогике о взаимодействии детского сада и семьи в воспитании
Методика исследования: теоретический анализ психолого педагогической литературы по исследуемой проблеме; педагогический эксперимент; анкетирование; опрос; беседы с воспитателями, родителями и детьми, методы математической статистики.
База проведения исследования: МАДОО № 228
Структурно работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
В заключении можно подвести следующие итоги по проделанной работе:
1. Социальная адаптация детей старшего дошкольного возраста из семей мигрантов представляет собой комплексный феномен, связанный с интеграцией ребенка в новую социальную среду. Анализ современных психолого-педагогических исследований, позволяет рассматривать социальную адаптацию ребенка из семьи мигрантов к дошкольному учреждению в контексте социализации. Социальная адаптация предполагает освоение ребенком новых для него социальных ценностей и социального опыта; новых социальных ролей и позиций, значимых как для самого ребенка, так и его социального окружения (сверстники, родители, педагоги).
Критериями адаптации являются эмоциональное благополучие в группе сверстников, установление дружеских взаимоотношений, толерантность.
2. Базовым условием, обеспечивающим социальную адаптацию ребенка из семьи мигрантов в дошкольном учреждении, является взаимодействие педагогов и родителей, направленное на оптимизацию взаимоотношений ребенка со сверстниками и взрослыми, сближение целей совместной деятельности, ценностных ориентаций, усвоение социальных норм поведения, традиций группы, вхождение в ее ролевую структуру. Взаимодействие педагогов и родителей в организации адаптационного периода следует понимать, как совместную, взаимодополняющую деятельность, в которой каждый из субъектов взаимодействия в полной мере использует потенциал детского сада и семьи для решения общей задачи - помощи ребенку в социальной адаптации, гармонизации отношений с окружающими.
3. В ходе исследования подтверждено предположение, что эффективными педагогическими условиями, способствующими социальной адаптации ребенка старшего дошкольного возраста из семьи мигрантов к детскому саду, являются взаимная толерантность, открытость и принятие педагогами и родителями культуры и национальных традиций воспитания; проектирование педагогами образовательного процесса на основе принципов культурологического и деятельностного подхода, обеспечивающих активное освоение детьми ценностей и социальных норм, способов поведений, воспитание дружеских взаимоотношений; использование активных методов обучения для освоения иноязычным ребенком способов речевого общения.
4. В ходе исследования разработана модель и доказана эффективность поэтапной педагогической технологии взаимодействия педагогов и родителей в процессе адаптации ребенка из семьи мигрантов в группу сверстников.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
