Введение 3
Глава I. Коммуникативный аспект как основной принцип обучения английскому языку 8
§ 1. История использования коммуникативного подхода при обучении английскому языку 10
§2.Уровневое обучение иностранному языку как способ формирования коммуникативной компетенции 13
§3. Уровень обученности при обучении иностранному языку 16
§4. Коммуникативная компетенция и ФГОС при обучении иностранному языку 19
§5. Коммуникативное обучение иностранному языку во внеурочной 27
деятельности
Выводы по 1 главе 32
Глава II. Формирование коммуникативной компетенции во вне учебной деятельности при обучении иностранному языку 34
§ 1 Коммуникативная компетенция в системе всех компетенций при обучении иностранному языку во внеурочной деятельности 34
§2Межпредметная и внеклассная работа как средство формирования коммуникативной компетенции 39
§3 Особенности и проблематика формирования коммуникативной компетенции во внеклассной деятельности 45
§4 Формирование коммуникативной компетенции внеклассными средствами 50
§5. Формы вне учебной работы по развитию коммуникативной компетенции 54
Выводы по 2 главе 63
Заключение 64
Научная и справочная литература 68

Купить

В настоящее время методика обучения иностранному языку ставит себе цель научить учащихся коммуникативной деятельности, межличностному речевому общению, приобщить их к культуре страны изучаемого языка, формировать межкультурного гражданина. Сложность изучения иностранного языка заключается в необходимости создания условий для формирования коммуникативной компетенции, то есть внутреннюю готовность и способность к любому речевому общению. В связи с этим, появляется необходимость обращения к проблеме организации внеклассной работы по иностранному языку.
В научных исследованиях известных учёных-методистов подтверждается значимость проведения внеклассных работ, ориентированных на формирование коммуникативной компетенции у учащихся с целью комплексного осуществления всех составляющих компонентов основной цели обучения иностранному языку: образовательного, развивающего и воспитательного. При всей значимости внеклассной работы в формировании у обучающихся умений иноязычного общения на уровне коммуникативной достаточности, существует некая недооценка её учителями английского языка. В частности, проведение внеклассной работы носит фрагментарный характер, т.е. не всегда организуются постоянные кружки, мобилизующие учащихся к изучению иностранного языка в сотрудничестве, в группах. Отсутствуют научнообоснованные методические разработки для последовательной, преемственной организации массовых и групповых форм внеклассной работы соответствующей задачам, содержанию и особенностям обучения иностранному языку на каждой из стадии (начальная, средняя, старшая) в условиях современной общеобразовательной школы.
Потребность в модернизации и преподавания иностранных языков в школах нового поколения обусловила необходимость изучить и обобщить методический опыт в осуществлении внеклассной работы, направленной на формирование коммуникативной компетенции, определить современные технологии её организации и проведения.
Таким образом, интересующая нас проблема формирования у учащихся коммуникативной компетенции на иностранном (английском) языке посредством организационных форм внеклассной работы представляется весьма актуальной.
Цель исследования: теоретическое обоснование самого исследуемого вопроса и практическая разработка способов и формирования у учащихся коммуникативной компетенции в ходе организации и проведения внеклассной работы по иностранному языку.
Гипотеза исследования: обучение учащихся иноязычной
коммуникативной компетенции будет эффективным, обеспечивая при этом становление социокультурного языкового образования подростков при условии если:
- формировать иноязычную коммуникативную компетенцию учащихся во внеклассной работе в тесном взаимодействии с поурочной;
- обучение будет представлять собой дидактическую модель последовательного формирования у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции во всех формах речевого общения во внеклассной работе на основе коммуникативно-ориентированного подходов к её организации и проведению.
В соответствии с вышеназванными целями и гипотезой необходимо было решить следующие задачи исследования:
- изучить историю использования коммуникативного принципа при обучении английскому языку;
- раскрыть сущность понятия «коммуникативная методика»;
- проанализировать аспекты уровневого обучения иностранному (английскому) языку;
- рассмотреть особенности формирования коммуникативной компетенции при обучении английскому языку во вне урочной деятельности в рамках Федерального государственного образовательного стандарта;
- исследовать пути и условия коммуникативного обучения иностранному языку во вне урочной деятельности;
- изучить место коммуникативной компетенции в системе всех компетенции при обучении иностранному языку во вне урочной деятельности;
- определить роль межпредметной и внеклассной работ, как средств формирования коммуникативной компетенции;
- рассмотреть особенности и проблематику формирования коммуникативной компетенции во внеклассной деятельности;
- изучить возможности использования внеклассных средств и разных форм вне урочной деятельности при обучении английскому языку.
Объектом данного исследования является способы формирования у учащихся коммуникативной компетенции во внеклассной работе по
английскому языку.
Предмет исследования: формирования иноязычной коммуникативной компетенции у обучающихся средних классов во вне урочной деятельности.
В нашей работе были использованы следующие методы исследования:
- теоретические (изучение и анализ научной литературы по исследуемой проблеме);
- эмпирические (наблюдение за учебным процессом; беседы с учителями, учащимися, опытное обучение).
- изучение и анализ Федерального государственного образовательного стандарта по иностранным языкам для средней общеобразовательной школы, а также современных учебно-методических комплектов по английскому языку для средних классов.
Структура и основное содержание дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложений, списка использованной литературы.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, указывается её цель, объект, предмет исследования, задачи; указывается методическая база исследования, отмечается её практическая и теоретическая значимость, описывается структура работы.
Первая глава «Коммуникативный аспект как основной принцип обучения иностранному языку». В главе излагаются история использования коммуникативного принципа при обучении английскому языку. Уточняется роль и место коммуникативной методики в формировании коммуникативной компетенции во внеклассной работе. Анализируются аспекты уровневого обучения иностранному (английскому) языку. Рассматриваются особенности формирования коммуникативной компетенции при обучении английскому языку во вне урочной деятельности в рамках Федерального государственного образовательного стандарта. Исследуются пути и условия коммуникативного обучения иностранному языку во вне урочной деятельности;
- Вторая глава «Формирование коммуникативной компетенции во вне учебной деятельности при обучении иностранному языку». Во второй главе определяется место коммуникативной компетенции в системе всех компетенции при обучении иностранному языку во вне урочной деятельности. Оценивается роль межпредметной и внеклассной работ, как средств формирования коммуникативной
компетенции.Рассматриваютсяособенности и проблематика формирования коммуникативной компетенции во внеклассной деятельности. Исследуются возможности использования внеклассных средств и разных форм вне урочной деятельности при обучении английскому языку. Рассматриваются методические требования к организации и проведению внеклассных работ, в целях формирования у обучающихся коммуникативной компетенции.
В заключении подводятся итоги результатов проведённой работы, делаются выводы.
Список литературы включает научные и научно-методические труды, использованные в ходе проведённого нами исследования.
Купить