Проведено экспериментальное исследование.
Выборка: 10 учащихся 11 класса. Все учащиеся сдают математику базового уровня.
В качестве диагностического материала выступил репетиционный экзамен по математике учащихся 11 класса.
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное название базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы контроля знаний, умений и навыков учащихся 5
1.1 Цели контроля знаний, умений и навыков учащихся 5
1.2 Функции контроля знаний, умений и навыков учащихся 7
1.3 Педагогические требования к организации контроля 9
1.4 Виды контроля 13
1.5 Методы контроля 14
1.6 Формы контроля 16
Глава 2 Экспериментальное исследование по анализу эффективности тестового контроля при обучении математики 20
2.1 Организация исследования 20
2.2 Констатирующий эксперимент 21
2.3 Формирующий этап 23
Заключение 38
Список использованных источников 39
Актуальность проблемы контроля связана с достижением в последней время определенных успехов в реализации практической роли обучения, благодаря чему расширилась сфера применения контроля, выросли его возможности положительного влияния на учебный процесс, возникли условия для рационализации самого контроля как составной части этого процесса. Основные недостатки при осуществлении контроля знаний неправильное понимание его функции, неоправданное переоценивание его роли в процессе обучение, контроль превращается в самоцель на практических занятиях; использование однообразных методов контроля; субъективизм в выставлении оценок, отсутствие четких обоснованных критериев.
Цель – изучить специфику осуществления контроля знаний, умений и навыков учащихся в процессе обучения математике.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретические основы контроля знаний, умений и навыков учащихся.
2. Проверить в экспериментальном исследовании специфику реализации тестового контроля в обучении математике.
3. Разработать рекомендации по результатам проведенного экспериментального исследования.
Гипотеза исследования: предполагается, что тестовый контроль позволяет выявить пробелы учащихся в усвоении математики, а также затруднения, которые они испытывают по определенным темам.
Объект исследования – контроль знаний, умения и навыков учащихся.
Предмет исследования – специфика осуществления контроля знаний, умений и навыков учащихся в процессе обучения математике.
Методы: теоретические – анализ научных источников, методы аналогии и сопоставления, синтез и обобщение; экспериментальные – тестирование, количественный и качественный анализ результатов тестирования.
Методологическая основа следования. Проблема контроля и реализация его в учебно-воспитательном процессе школы стала предметом изучения таких ученых, как А.В. Аванесов, Н.В. Ефимовой, Т.В. Третьковой и др. Функции, методы и формы контроля знаний, умения и навыков учащихся раскрыты в работах М.И. Грабарь, И.С. Гринченко и др. Тестирование как форма контроля проанализировано в научных трудах Т.М. Балыхиной, О.В. Евдокимовой и др.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников.
Контроль – это основной элемент учебно-воспитательного процесса. В настоящее время контроль умений, знаний и навыков учащихся классифицируют по разным основаниям: по целям, по функциям, видам, формам и выбору методов.
Контроль осуществляет учитель, выбор формы, методов контроля осуществляется с учетом подготовленности класса, специфики учебной дисциплины и возраста учащихся.
При подготовке к занятиям необходимо помнить, что поиски необходимых форм контроля и его организации – это важная задача педагога. Когда, чего, сколько учащихся, по каким вопросам, с помощью каких средств необходимо опросить и оценить – все это должно быть продумано учителем при подготовке к занятию. Наряду с тем необходимо продумать, чем должны заниматься учащиеся во время опроса их товарища. У каждого учителя должна быть своя система контроля, она должна включать разнообразные средства и приемы работы, чтобы учащиеся понимали, что преподаватель постоянно контролирует их успехи, уровень и качество овладения знаниями.
В процессе проведения экспериментального исследования с учащимися 11-го класса были проанализированы результаты репетиционного экзамена ЕГЭ по математике. Анализ ошибок и результаты выполнения регионального пробного ЕГЭ по математике базового уровня выявили ряд проблем. Для их преодоления считаем необходимым провести работу над ошибками, разобрать каждое задание двух вариантов со всеми обучающимися, выполнявшими ЕГЭ базового уровня. Скорректировать индивидуальную работу с обучающимися, имеющими затруднения при изучении математики.
По результатам исследования была предложена система работы по подготовке учащихся 11-го класса к ЕГЭ по математике.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
