Формирование у младших школьников регулятивных универсальных учебных действий в процессе обучения решению текстовых задач (Педагогика, психология, Алтайский Государственный Педагогический Университет)
Есть много приложений (методический материал).
Введение 3
1. Структура и сущность регулятивных универсальных учебных действий 5
2. Использование текстовых задач при формировании регулятивных универсальных учебных действий 9
3. Особенности работы с текстовыми задачами в УМК «Школа России» 10
4. Особенности работы с текстовыми задачами в УМК «Перспективная начальная школа» 13
5. Особенности работы с текстовыми задачами в УМК «Школа 2100» 15
Заключение 18
Список используемой литературы 19
К базовым ценностям, определяющим фундамент образовательной программы, относятся:
познавательный интерес, готовность и желание учиться, самостоятельная организация собственной деятельности, что определяется как условие самообразования, самоорганизации и самовоспитания;
самооценивание и самосознание себя как личности: самоуважение, объективное восприятие собственного окружения, умение выражать и отстаивать свою позицию, готовность творческой деятельности, способность преодолевать жизненные трудности, умение объективно оценивать свои действия и результаты;
становление каждого ребёнка как личности общества, духовно-нравственной, свободолюбивой, толерантной, гражданско-патриотической и готовой к оказанию помощи, и поддержки другим;
формирование эстетическо-ценностной ориентации каждой личности;
формирование здоровье сберегающего аспекта в поведении каждого обучающегося.
Соответственно целеполагание образовательной деятельности на достижение всех указанных выше ценностей обеспечивается получением у обучающимся образовательных результатов (предметными, метапредметными и личностным), важность которых регулятивные универсальные учебные действия.
Объект - текстовые задачи как средство формирования регулятивных универсальных учебных действий.
Предмет - приемы и методы формирования регулятивных универсальных учебных действий при работе с текстовыми задачами
Цель - изучить процесс формирования регулятивных универсальных учебных действий у обучающихся при работе с текстовыми задачами.
Для решения поставленной цели были сформированы следующие задачи:
изучить структуру и сущность регулятивных универсальных учебных действий у обучающихся;
выявить способы формирования регулятивных универсальных учебных действий у обучающихся;
рассмотреть виды текстовых задач и их влияние на формирование УУД;
проанализировать систему заданий, используемых при формировании УУД при решении текстовых задач.
В нашей работе мы использовали методы: анализ научно-теоретической литературы, обобщение имеющегося опыта по формированию регулятивных универсальных учебных действий, систематизация данных по формированию регулятивных УУД при работе с текстовыми задачами.
В современном мире каждому человеку, для его успешного роста и развития, важно обладать регулятивными универсальными учебными действиями, которые направлены на умение конкретизировать для себя цель, выстраивать планирование своих действий на перспективу, а также прогнозировать все реальные жизненные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия совершенствуют познавательную и учебную деятельности.
Формирование регулятивных УУД в образовательной деятельности крайне незаменимо. В соответствии с ФГОС ООО формирование системы универсальных учебных действий представлены такими как: личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные, причём последние играют важную роль в умении решать текстовые математические задачи.
Решение текстовых задач в разрезе УМК «Школа России», УМК «Перспективная начальная школа» и ОС «Школа 2100» - показатель уровня развития обучающихся и уровень усвоения новыми знаниями, при этом применяются разные способы и приемы для эффективного и результативного формирования регулятивных УУД. Это дает возможность скорректировать успеваемость и успешность обучающихся, а также повысить мотивационную активность к обучению в целом.
Важно отметить, что при решении текстовых задач формируется каждый вид регулятивного УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, оценивание и коррекция.
Таким образом, при подготовке к уроку, педагог должен самостоятельно делать отбор заданий, которые должны быть направленны не только на логическое содержание задания, но и характер конкретного универсального учебного действия, которое необходимо сформировать на конкретном этапе.
