Тема: МЕТОДИКА КОНТРОЛЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Актуальность исследования. Проблема контроля усвоения знаний и умений, получаемых будущим специалистом в процессе обучения, всегда была крайне актуальной. Она непосредственно связана с качеством образования, с компетентностью тех, кто его получает. В связи с этим в отечественной и мировой высшей школе постоянно проводятся разработки, направленные на совершенствование способов оценки знаний. В наше время, в условиях внедрения новых образовательных технологий, преподаватели высших учебных заведений имеют потребность в объективных и надежных средствах оценки своего труда. Как известно, традиционную систему проверки знаний и умений студентов составляют экзамены, зачеты, устный опрос, письменные контрольные работы, рефераты, коллоквиумы, семинары, практические работы, курсовые и дипломные работы, а также самоконтроль.
Важным условием повышения эффективности образовательного процесса является систематическое получение преподавателем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности студентов. Эту информацию педагог получает в процессе педагогического контроля данной деятельности.
Контроль в педагогическом процессе рассматривается как процедура оценочной деятельности, включающая в себя действия с использованием разнообразных педагогических мер и методов измерений по получению информации о ходе и результатах обучения.
С помощью контроля можно оценить достижения студентов и выявить пробелы в их знаниях, установить взаимосвязь между планируемыми, реализуемыми доступными уровнями образования, понять достоинства и недостатки новых методов обучения, сравнить работу преподавателей, дать руководителю учебного заведения объективную информацию для принятия управленческих решений и выполнить ряд других не менее важных задач.
Контроль в том или ином виде всегда присутствует в обучении. В процессе исторического развития образовательной практики менялись лишь формы и средства осуществления проверок, приоритеты в оценках и приемы их выставления, интенсивность проведения контрольных мероприятий, меры воздействия на обучающихся, а также акценты при интерпретации результатов контроля в образовании.
Отдельные теоретические представления о контроле сложились довольно давно, в конце XVIII - начале XIX вв. В эти годы контроль рассматривался исключительно в контексте принуждения к обучению, подводил итог определенным его результатам и акцентировал воспитательные функции оценок.
Педагогические воззрения в первые годы XX в. в России характеризовались нарастанием гуманистических тенденций. Акценты с оценки результатов обучения сместились на процесс приобретения знаний, настойчивость обучающихся и динамичность освоения ими нового учебного материала.
В целом, современный педагогический контроль носит эклектический характер и характеризуется совмещением привычных оценочных средств с новыми, использующими мультимедийные и Интернет-технологии.
Содержание контроля, нацеленного на результаты учебного процесса, задается в Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) обязательным минимумом содержания и требованиями к уровню его освоения выпускниками системы высшего образования. В настоящий момент продолжается процесс совершенствования структуры ФГОС высшего образования, предполагающей формирование у студентов как общекультурных, так и специфических профессиональных компетенций, вводится уровневая дифференциация требований ФГОС, обеспечивающая дополнительные стимулы для повышения продуктивности учебной деятельности.
Исходя из актуальности рассматриваемой проблемы, мы и выбрали тему Выпускной квалификационной работы «Методика разработки и использования дидактических средств контроля знаний студентов СПО».
Определение темы настоящего исследования обусловлено следующим противоречием: между активным использованием в практике высшего учебного заведения традиционных контрольно-оценочных средств и необходимостью внедрения инновационных релевантных средств контроля знаний студентов.
Объект исследования: процесс контроля знаний студентов.
Предмет исследования: методика разработки и использования
дидактических средств контроля знаний студентов СПО.
Характер научно-педагогической проблемы, степень разработанности различных ее аспектов во многом определили цель и задачи настоящего исследования.
Цель исследования: исследовать и теоретически обосновать методику разработки и использования тестовых заданий как дидактического средства контроля знаний студентов СПО.
В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Исследовать структуру и содержание педагогического контроля знаний студентов СПО.
2. Изучить классификацию и функции дидактических средств контроля знаний студентов СПО.
3. Выявить специфику метода тестирования в процессе контроля знаний студентов СПО.
4. Исследовать алгоритмы разработки катенатестов для проверки знаний студентов СПО.
Методы исследования:
• теоретические - анализ научной литературы по педагогическим и методическим аспектам, касающимся области исследования.
Методологической основой исследования являются:
• современные психолого-педагогические концепции учебной
деятельности, личностно-ориентированного обучения,
технологического подхода к обучению;
• ведущие принципы современной системы образования, в том числе учета уровня развития личности.
Теоретические основы исследования составляют:
• современные теории содержания образования (В.П. Беспалько, П.П. Блонский, Н.М. Борытко, В.И. Загвязинский, И.П. Подласый, В.А. Сластенин и др.);
• концептуальные положения использования тестов в педагогике (В.С. Аванесов, Г.И. Курдюмов, А.Н. Майоров, М.Б. Челышкова, В.И. Звонников и др).
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы данного исследования могут быть использованы преподавателями учреждений системы высшего образования и среднего профессионального образования в процессе контроля знаний студентов.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав, выводов по ним, заключения и списка использованных источников.

Купить

Результаты проведенного исследования процесса педагогического контроля знаний студентов и особенностей разработки и использования дидактических средств контроля свидетельствуют о достижении
поставленной в исследовании цели и позволяют сделать следующие основные выводы.
1. В теоретическом анализе изучаемой проблемы:
1) выяснено возрастающее значение педагогического контроля знаний студентов в процессе их обучения;
2) исследованы структура и содержание педагогического контроля знаний студентов;
3) изучены классификация и функции дидактических средств контроля знаний студентов;
4) выявлена специфика метода тестирования в процессе контроля знаний студентов;
5) исследованы алгоритмы разработки катенатестов для проверки знаний студентов
2. Целостно оценивая данные, полученные в ходе исследования, мы полагаем, что они пополняют и систематизируют наши представления о процессе педагогического контроля знаний, дидактических средствах контроля знаний студентов, Эти данные и их обобщение могут быть использованы преподавателями вузов в процессе обучения.

Купить