Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ У ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ 6
1.1. Формирование у школьников интереса к физической культуре в условиях работы общеобразовательных школ 6
1.2. Личность учителя физической культуры, как фактор формирования
интереса школьников к занятиям физической культурой 10
1.3. Организация физического воспитания учащихся общеобразовательных школ 15
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 28
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ 29
2.1. Организация экспериментальной работы 29
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 31
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ 6
1.1. Формирование у школьников интереса к физической культуре в условиях работы общеобразовательных школ 6
1.2. Личность учителя физической культуры, как фактор формирования
интереса школьников к занятиям физической культурой 10
1.3. Организация физического воспитания учащихся общеобразовательных школ 15
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 28
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ 29
2.1. Организация экспериментальной работы 29
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 31
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
Актуальность проблемы формирования у школьников интереса к сфере физической культуры и спорта существует давно. Повышение социально-экономического потенциала нашего общества, реформы общеобразовательной и профессиональной школ предъявляют новые требования к формированию личности школьника, к путям и методам решения социально-педагогических задач воспитания учащихся.
Необходимы новые подходы к проблеме физического воспитания современных школьников, поскольку в детском возрасте закладываются основы двигательных качеств, здоровья и здорового образа жизни взрослого человека. В современном обществе существует мнение, что школа и семья не справляются с задачами физической подготовки молодежи к жизни, труду и воинской службе. Это подтверждается тем, что большое количество учащихся имеют не только слабое физическое развитие и физическую подготовленность, но и отклонения в состоянии здоровья, основная причина этого - отсутствие у школьников мотиваций к занятиям физической культурой и спортом [1,2,19].
Одной из основных задач физической культуры в настоящее время является проведение работы по формированию ценностных ориентиров на физическое и духовное развитие личности, здоровый образ жизни, мотивов к регулярным занятиям физическими упражнениями [9, 21].
Современные подходы в физическом воспитании обусловили создание новых программ, где допускается большая вариативность в деятельности учителя. Перед учителем физической культуры стоит задача обеспечить высокий уровень активности учащихся на уроках. Для этого необходимо, чтобы школьники испытывали интерес к занятиям физическими
упражнениями, стремились развивать необходимые физические и психические качества и получали удовлетворение от уроков [4,10].
Предмет исследования - процесс физического воспитания в общеобразовательной школе.
Объект исследования - интерес к физкультурно-спортивным занятиям у школьников общеобразовательной школы.
Гипотеза исследования. Предполагается, что при научно обоснованных подходах можно, используя традиционные средства физического воспитания, способствовать формированию интереса к физкультурно-спортивным занятиям у школьников общеобразовательной школы.
Цель исследования - оценка эффективности применения педагогических средств для формирования у школьников активного, устойчивого интереса к физкультурно-спортивным занятиям.
Задачи исследования.
1. Изучить проблему формирования интереса к занятиям физической культурой школьников и выявить стимулирующие факторы.
2. Изучить отношение учащихся к физкультурно-спортивным занятиям и уровень их знаний о физической культуре.
3. Провести тестирование обследуемых школьников.
4. Оценить эффективность применения педагогических средств для формирования у школьников активного интереса к физкультурно-спортивным занятиям.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Анализ литературных источников.
2. Анкетирование.
3. Тестирование.
4. Педагогический эксперимент.
5. Методы математической статистики.
Практическая значимость исследования. Все выводы и рекомендации проведенного исследования направлены на решение проблемы формирования общественно необходимого и жизненно важного для каждого человека интереса к физической культуре в условиях работы общеобразовательных школ. Они могут быть использованы при организации учебной, внеклассной и школьной работы по физическому воспитанию учащихся, а также при подготовке учителей физической культуры к их профессиональной деятельности. Исследование, проведенное в
общеобразовательной школе, показало возможность использования учителями физической культуры педагогические средства комплексного воздействия на мотивационную сферу школьников.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, 2 глав, выводов, списка литературы и приложений. Работа изложена на 60 страницах машинописного текста, содержит 9 таблиц, 14 рисунков, список литературы, включающий 50 источников.
Необходимы новые подходы к проблеме физического воспитания современных школьников, поскольку в детском возрасте закладываются основы двигательных качеств, здоровья и здорового образа жизни взрослого человека. В современном обществе существует мнение, что школа и семья не справляются с задачами физической подготовки молодежи к жизни, труду и воинской службе. Это подтверждается тем, что большое количество учащихся имеют не только слабое физическое развитие и физическую подготовленность, но и отклонения в состоянии здоровья, основная причина этого - отсутствие у школьников мотиваций к занятиям физической культурой и спортом [1,2,19].
Одной из основных задач физической культуры в настоящее время является проведение работы по формированию ценностных ориентиров на физическое и духовное развитие личности, здоровый образ жизни, мотивов к регулярным занятиям физическими упражнениями [9, 21].
Современные подходы в физическом воспитании обусловили создание новых программ, где допускается большая вариативность в деятельности учителя. Перед учителем физической культуры стоит задача обеспечить высокий уровень активности учащихся на уроках. Для этого необходимо, чтобы школьники испытывали интерес к занятиям физическими
упражнениями, стремились развивать необходимые физические и психические качества и получали удовлетворение от уроков [4,10].
Предмет исследования - процесс физического воспитания в общеобразовательной школе.
Объект исследования - интерес к физкультурно-спортивным занятиям у школьников общеобразовательной школы.
Гипотеза исследования. Предполагается, что при научно обоснованных подходах можно, используя традиционные средства физического воспитания, способствовать формированию интереса к физкультурно-спортивным занятиям у школьников общеобразовательной школы.
Цель исследования - оценка эффективности применения педагогических средств для формирования у школьников активного, устойчивого интереса к физкультурно-спортивным занятиям.
Задачи исследования.
1. Изучить проблему формирования интереса к занятиям физической культурой школьников и выявить стимулирующие факторы.
2. Изучить отношение учащихся к физкультурно-спортивным занятиям и уровень их знаний о физической культуре.
3. Провести тестирование обследуемых школьников.
4. Оценить эффективность применения педагогических средств для формирования у школьников активного интереса к физкультурно-спортивным занятиям.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Анализ литературных источников.
2. Анкетирование.
3. Тестирование.
4. Педагогический эксперимент.
5. Методы математической статистики.
Практическая значимость исследования. Все выводы и рекомендации проведенного исследования направлены на решение проблемы формирования общественно необходимого и жизненно важного для каждого человека интереса к физической культуре в условиях работы общеобразовательных школ. Они могут быть использованы при организации учебной, внеклассной и школьной работы по физическому воспитанию учащихся, а также при подготовке учителей физической культуры к их профессиональной деятельности. Исследование, проведенное в
общеобразовательной школе, показало возможность использования учителями физической культуры педагогические средства комплексного воздействия на мотивационную сферу школьников.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, 2 глав, выводов, списка литературы и приложений. Работа изложена на 60 страницах машинописного текста, содержит 9 таблиц, 14 рисунков, список литературы, включающий 50 источников.
Из литературных источников известно, что интересы учащихся к урокам физической культуры отличаются разнообразием: стремление укрепить здоровье, стать сильным, выносливым, ловким. Важно отметить, что интересы девочек и мальчиков также отличаются: девочки чаще хотят иметь красивую фигуру, развивать гибкость, совершенствовать изящество движений, походку и т.п.; мальчики, как правило, хотят развивать силу, выносливость, быстроту и ловкость [9, С. 190]. Привлекательность физической культуры имеет и характерные возрастные особенности. Младшими школьниками управляет, прежде всего, интерес к двигательной активности вообще, им нравиться бегать, прыгать и играть. Заинтересованность учащихся во многом зависит от многих факторов: правильная постановка задач урока, создание положительного эмоционального фона, оптимальная загруженность школьников на уроке.
Перед современным учителем физической культуры стоит задача обеспечить высокий уровень активности учащихся на уроках. Для этого необходимо, чтобы школьники испытывали интерес к занятиям физическими упражнениями, стремились развивать необходимые физические и психические качества, получали удовлетворение от уроков физической культуры.
Создание положительного эмоционального фона на уроках физической культуры имеет исключительное значение. Как правило, эмоциональный фон формируется у школьников еще до начала урока и должен сохраняться на всем его протяжении, но он может меняться по ходу занятия. Это зависит от самочувствия учеников, их интереса к физической культуре как к предмету, к физическим упражнениям, конкретному уроку или личности учителя, от оценок их деятельности, настроя, поведения и авторитета учителя.
Обязательным условием успешного формирования у школьников активного, устойчивого интереса к физической культуре является фор-мирование результативных мотивов. Без ориентации на результат двигательная активность школьников малоэффективна.
Конкретный вид и уровень результата зависят от возраста, физической подготовленности и физического развития ребенка. Это может быть возрастные показатели физического развития, результат подвижной,
спортивной игры; учебный норматив; норма спортивного разряда; определенное место в спортивных соревнованиях; конкретные показатели в тестах и выполнения отдельных упражнений и т.д.
С учетом анализа исходных показателей тестирования были подобраны средства комплексного воздействия на мотивационную сферу школьников: обучение школьников самостоятельным занятиям физическими упражнениями, рациональной организации внеклассной и внешкольной работы по физическому воспитанию учащихся, работа с родителями учащихся, формирование интереса к физической культуре у школьников с отклонениями в состоянии здоровья; пропаганда физической культуры и спорта в летних оздоровительных лагерях.
Таким образом, проведенное исследование показало, что поддержание интереса и целеустремленности у школьников во многом зависит от того, испытывают ли они положительные эмоции на уроке физической культуры. Результаты проведенного исследования дают основание для включения разработанной методики в учебно-педагогический процесс учащихся общеобразовательных школ.
Перед современным учителем физической культуры стоит задача обеспечить высокий уровень активности учащихся на уроках. Для этого необходимо, чтобы школьники испытывали интерес к занятиям физическими упражнениями, стремились развивать необходимые физические и психические качества, получали удовлетворение от уроков физической культуры.
Создание положительного эмоционального фона на уроках физической культуры имеет исключительное значение. Как правило, эмоциональный фон формируется у школьников еще до начала урока и должен сохраняться на всем его протяжении, но он может меняться по ходу занятия. Это зависит от самочувствия учеников, их интереса к физической культуре как к предмету, к физическим упражнениям, конкретному уроку или личности учителя, от оценок их деятельности, настроя, поведения и авторитета учителя.
Обязательным условием успешного формирования у школьников активного, устойчивого интереса к физической культуре является фор-мирование результативных мотивов. Без ориентации на результат двигательная активность школьников малоэффективна.
Конкретный вид и уровень результата зависят от возраста, физической подготовленности и физического развития ребенка. Это может быть возрастные показатели физического развития, результат подвижной,
спортивной игры; учебный норматив; норма спортивного разряда; определенное место в спортивных соревнованиях; конкретные показатели в тестах и выполнения отдельных упражнений и т.д.
С учетом анализа исходных показателей тестирования были подобраны средства комплексного воздействия на мотивационную сферу школьников: обучение школьников самостоятельным занятиям физическими упражнениями, рациональной организации внеклассной и внешкольной работы по физическому воспитанию учащихся, работа с родителями учащихся, формирование интереса к физической культуре у школьников с отклонениями в состоянии здоровья; пропаганда физической культуры и спорта в летних оздоровительных лагерях.
Таким образом, проведенное исследование показало, что поддержание интереса и целеустремленности у школьников во многом зависит от того, испытывают ли они положительные эмоции на уроке физической культуры. Результаты проведенного исследования дают основание для включения разработанной методики в учебно-педагогический процесс учащихся общеобразовательных школ.