ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В НАУЧНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Общетеоретические и методологические аспекты изучения 7
творческого мышления 7
1.2. Возможности трудового обучения в развитии творческого мышления 11
1.3. Анализ современной программы по трудовому обучению 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ КАЧЕСТВ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБУЧАЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 18
2.1. Организация, методика и анализ констатирующего этапа
исследования 18
2.2. Организация, методика и анализ формирующего этапа эксперимента
24
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

Проблема развития творческого мышления детей является достаточно сложной для исследования, но рассмотрение всех возможных подходов к ее изучению чрезвычайно актуально в настоящее время.
Отечественные и зарубежные специалисты в области педагогики и психологии подчеркивают противоречия между выдвигаемой современным обществом потребностью в воспитании и развитии творческой личности и недостаточной разработанностью условий и средств целенаправленного достижения этой цели на всех этапах обучения. Не случайно в педагогике и психологии сейчас ведется интенсивный поиск рациональной организации учебного процесса, стимулирующей развитие творческой активности обучающихся в целом и творческого мышления, в частности. Сложность этой проблемы обусловлена наличием большого числа разноплановых факторов, определяющих как природу, так и проявление качеств творческого мышления.
Значительные возможности в плане развития творческого мышления открывают, на наш взгляд, уроки обучения труду в школе. Ряд психологов (О.А.Беляева, З.И.Калмыкова, Е.Торренс и др.) рассматривают творческое мышление через его основные свойства или качества. К таким качествам творческого мышления, определяющим формирование и динамику его компонентов, они относят беглость, гибкость, оригинальность и разработанность творческого мышления. На наш взгляд, данный подход позволяет рассматривать не только отдельные качества творческого мышления, определяющие его специфику, по и отслеживать динамику их развития. К сожалению, на сегодняшний день не существует стройной теории, в рамках которой возможно было бы эффективное развитие данных качеств творческого мышления. Мы считаем, что в возрастной и педагогической психологии проблема целенаправленного формирования творческого мышления рассматривалась недостаточно, что затрудняет
разработку практических педагогических средств и методов повышения продуктивности и эффективности мышления. Это в полной мере относится и к организации процесса трудового обучения, который располагает большими потенциальными возможностями для развития как творческого мышления в целом, так и отдельных его компонентов. Данное обстоятельство и определило выбор темы нашего исследования.
Цель исследования - изучить возможности развития творческого мышления обучающихся младшего подросткового возраста в процессе трудового обучения в условиях применения специальной развивающей программы.
Задачи:
1. Дать теоретический анализ состояния проблемы творческого мышления в работах отечественных и зарубежных психологов;
2. Выявить возможности современных программ по трудовому обучению (технологии) для организации целенаправленного развития творческого мышления школьников;
3. Разработать и апробировать систему творческих заданий и упражнений, направленных на развитие качеств творческого мышления.
Объект исследования - творческое мышление школьников и его особенности.
Предмет исследования - основные качества творческого мышления подростков и их развитие в условиях трудового обучения.
Гипотеза исследования - при проведении исследования мы исходили из положения, что развитие творческого мышления ребенка не происходит спонтанно, а осуществляется только в процессе целенаправленного обучения. Такое обучение должно основываться на специальной организации учебно-познавательной деятельности учащихся в рамках программы развивающих заданий.
Методологическая основа. В соответствии с задачами исследования нами использовался широкий набор методов. Для определения уровня развития качеств творческого мышления, а также их динамики, использовались, тест диагностики креативности Е.Торренса, батарея тестов-методик изучения творческого мышления Е.Е.Туник.
База и этапы исследования. Исследование проводилось на базе МБОУ «СОШ №37» г. Набережные Челны. В эксперименте принимали участие учащиеся пятых-шестых классов (девочки), общий объем выборки составил 30 человек.
Практическая значимость. Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе полученных данных был разработан комплекс рекомендаций по развитию творческого мышления младших подростков в процессе обучения труду, которые используются учителями в практической работе.
Задачи исследования, их решение и логическая последовательность определили структуру и содержание выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной
литературы, приложения.
Первая глава дипломной работы отражает теоретические основы исследуемой проблемы:
- теоретические аспекты изучения творческого мышления;
- возможности трудового обучения в развитии творческого мышления;
- анализ современных программ по технологии.
Вторая глава дипломной работы содержит в себе механизм решения поставленной проблемы, создание которого базируется на результатах теоретического исследования (полученных в первой главе).
Каждая глава завершается краткими выводами (обобщениями).
В заключении дипломной работы содержатся выводы, сделанные по всей работе. Вслед за заключением приводится список использованной литературы и приложения.

Купить