ЯЗЫКОВЫЕ КЛИШЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПУБЛИЧНЫМ ВЫСТУПЛЕНИЯМ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

Введение 3
Глава 1. Использование клише как средство обучения публичным 7
выступлениям на уроках английского языка
§1. Публичное выступление как вид речевой деятельности 7
§2. Клише как средство формирования речевой компетенции 15
§3. Методика работы с клише при обучении публичным выступлениям 24
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности клише в развитии 34 навыков публичного выступления
§1. Общие вопросы организации педагогического эксперимента 34
§2. Констатирующий этап 38
§3. Формирующий этап 43
§4. Контрольный этап 46
Выводы по 2 главе 48
Заключение 52
Научная и справочная литература 55
Приложение
Купить

С введением Федерального государственного образовательного стандарта практическое овладение иностранным языком является конечной целью его обучения. Для достижения этой цели учителя используют различные новые методы и средства обучения иностранному языку при работе над развитием всех видов компетенций: говорения, чтения,
аудирования и письма. Однако формирование иноязычной коммуникативной компетенции, прежде всего, предполагает умение общаться на иностранном языке.
Высшей формой развития навыков говорения является умение кратко и точно донести свою мысль слушателям. Однако практика показывает, что чаще всего трудность для учащихся представляется в умении наиболее точно и спонтанно выразить свои мысли на иностранном языке. В связи с этим возникает необходимость в поиске лучших методов обучения говорению.
Способность хорошо выступить перед публикой предполагает умение правильно подобрать слова для облегчения понимания мысли и воздействия ею на других людей. Взаимодействовать с большим кругом слушателей и суметь установить контакт с каждым из них - вот высшее искусство коммуникации. Именно поэтому для эффективности развития навыков говорения, общения в школе необходимо кроме диалогической и монологической речи, включить в процесс обучения языку публичную речь.
Для того чтобы процесс обучения был успешным, необходимо, чтобы школьники понимали, как строится выступление, его структуру. В начальном этапе обучения публичной речи этому послужат основой фразы клише, помогающие условно делить речь на его смысловые части.
Выдвигаемые нами предположения требуют экспериментальной проверки, которая была проведена среди учащихся 7 класса.
Выбор среднего этапа обучения следует объяснить тем, что у учащихся этого звена наблюдается кризисный этап в развитии: падение интереса к учебе и расширение знаний, дифференцированное отношение к изучению учебных предметов и т.д. Именно поэтому в это время требуется особое внимание к процессу развития в ребенке активной, интеллектуальной, творческой личности.
Наш выбор также обусловлен тем, что учащие среднего звена имеют сформированные ранее знания по основным языковым аспектам, без которых обучение публичной речи было бы не целесообразным.
Опираясь на мнение ученых, занимающихся исследованием вопросов формирования иноязычных речевых навыков и умений и мнение учителей общеобразовательной школы, мы считаем, что необходимо изучить проблемы обучения навыкам иноязычной учебно-речевой деятельности учащихся и создания условий для реальной коммуникации.
Таким образом, актуальность исследования определяется:
- низким уровнем владения учащимися общеобразовательной школы иноязычным говорением;
- значением публичного выступления в процессе обучения говорению школьников;
- возможностью в результате обучения публичной речи развивать познавательную, учебно-речевую, речемыслительную, самостоятельную деятельности учащихся средствами английского языка.
В качестве объекта исследования рассматривается роль клише на уроках английского языка при обучении публичным выступлениям на среднем звене обучения.
Предметом исследования являются клише как средство обучения публичным выступлениям.
Гипотеза исследования: Включение клише на уроках английского языка способствует более эффективному процессу обучения публичным выступлениям.
Целью данной работы является выявление эффективности использования клише на занятиях по английскому языку для развития навыков публичного выступления.
Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:
- раскрыть сущность и содержание публичного выступления;
- выявить особенности методики обучения публичным выступлениям;
- определить актуальный уровень навыков публичного выступления школьников;
- разработать уроки с использованием фраз-клише, обеспечивающих реализацию задач по обучению публичным выступлениям, и провести их на практике;
- проанализировать полученные результаты.
В ходе теоретического исследования и практической работы использовались следующие методы исследования:
1. Теоретические: изучение и анализ педагогической литературы, интернет-источников по теме нашего исследования, анализ понятийно-терминологического аппарата; моделирование уроков с использованием фраз-клише, направленных на реализацию задач обучения публичным выступлениям учащихся.
2. Эмпирические: диагностика актуального уровня развития
навыков публичного выступления школьников; анализ продуктов деятельности учащихся (презентации); апробация; анализ результатов апробации.
На наш взгляд, исследование обладает определенной теоретической и практической ценностью, которая заключается в том, что наш опыт использования клише, фрагменты разработанных уроков и упражнения могут быть полезны учителям английского языка при обучении говорению в целом и публичным выступлениям в частности.
База апробации: ГБОУ «Кадетская школа имени Н.Кайманова» г. Набережные Челны, 7П класс.
Научная новизна нашей работы определяется тем, что обучение публичным выступлениям в целом с помощью клише в частности не является распространенным способом обучения на уроках английского языка в школе. В настоящей работе делаются попытки найти приемы решения данного вопроса.

Купить