Исходя из темы нашего исследования, можно сделать следующие выводы:
Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными. Постановка цели и задач экологического воспитания позволила определить содержание воспитательного процесса. Выделены основные этапы сущности процесса воспитания, тенденции и формы экологического воспитания. Для каждой формы выделены основные критерии эффективности: массовость, стабильность, умение применять экологические знания. Показателями воспитанной личности служат: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы. Наиболее популярными средствами обучения экологии являются экскурсии. Они позволяют выявить природные связи и основные этапы изучения природы.
Хочется надеяться, что экологическое воспитание получит дальнейшее развитие, и будут исправлены недостатки учителей и учебных методик, которые играют немаловажную роль в воспитании младших школьников.
Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого - тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей.
Почему это так необходимо и что послужило тому причиной? К числу самых волнующих, относятся проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды. Загрязняется все: воздух, вода, почва. И это в свою очередь не может не сказаться губительно на растениях, животных, на здоровье людей. Волга, Байкал, Ладога, Арал, Черное море - это только некоторые адреса кричащих экологических проблем. Высыхание Аральского моря, рост солончаков и пустынных территорий, недостаточность водных ресурсов - все это губительно сказывается на экосистеме, на ее целостном взаимодействии. Загрязнение почв происходит из-за применения ядохимикатов (пестицидов). Растут и горы бытового уровня. В результате нерационального использования земель происходит истощение почв.
Нарастает беспокойство о наших “соседях по планете” - растениях и животных, которые испытывают двойной гнет: во-первых, разрушения и загрязнения мест обитания; во-вторых, от непосредственного влияния со стороны человека. В результате многие виды исчезли с лица Земли. И все- таки даже этот минимальный свод информации свидетельствует о том, что проблема экологического воспитания школьников не надумана, и что решение ее должно стать одной из приоритетных задач сегодняшней педагогической действительности учителей.
Актуальность взаимодействия общества и природной среды выдвинула школой задачу формирования у детей ответственного отношения к природе. Педагоги и родители осознают важность обучения школьников правилам поведения в природе. И чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем большим будет ее педагогическая результативность. При этом в тесной взаимосвязи должны выступать все формы и виды учебной и внеклассной деятельности детей.
В ходе проведенного исследования было выявлено, что для младших школьников наиболее эффективным средством формирования экологического воспитания являются экскурсии в природу. К сожалению, многие из детей приходят в школу с очень ограниченными, потребительскими представлениями о природе. Предстоит длительный и нелегкий путь к детским сердцам, чтобы открыть перед ними удивительный, разнообразный и неповторимый мир природы. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать его красоту, нужно прививать ему это качество с раннего детства. И в этом отношении велико значение экологического образования младших школьников. Поэтому основной целью квалификационной работы является анализ существующего экологического образования младших школьников, его реализация в процессе изучения курса “Окружающий мир”, и социально-педагогические проблемы связанные с этой темой.
Для достижения данной цели необходимо было решить следующие задачи:
1. Рассмотреть содержание и основные принципы экологического образования и воспитания младших школьников.
2. Провести анализ объема и структуры основных экологических представлений и понятий, формирующихся у младших школьников при изучении курса“Окружающий мир” и их использование в практической деятельности.
3. Рассмотреть проблемы и подходы по решению экологического воспитания младших школьников;
4. Представить экскурсию как форма экологического просвещения младших школьников;
5. Экспериментально проверить эффективность представленных педагогических условий формирования экологических представлений младших школьников средствами экскурсии на примере МБОУ «Лашманская СОШ» Черемшанского муниципального района РТ.
Проводя работу по экологическому воспитанию, расширяя содержание программного материала о растениях, животных, явлениях природы, о труде людей по уходу за ними, о воспитании любви, бережного и заботливого отношения к растениям и животным, важно чтобы дети входили в природу не просто созерцателями, потребителями, а заботливыми, бережливыми хозяевами родной земли.
Опытно - экспериментальное исследование позволило нам подтвердить предположение о том, что процесс формирования экологического воспитания младших школьников будет наиболее эффективно происходить при условии целенаправленного и системного подхода к организации и проведению экскурсий в природу.
Получаемые знания должны закрепляться в практических делах. В школе нет пришкольного участка, где ребенок мог бы своими руками посадить и вырастить растение, поэтому решить эту задачу нам помогают комнатные растения. Их изучение развивает познавательную активность, наблюдательность, самостоятельность, трудолюбие, осуществляет межпредметные связи.
При помощи экскурсий в природу формируются следующие компоненты экологического воспитания младшего школьника:
1) формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде жизни, труда и отдыха человека;
2) развитие умений воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и направленного интереса и способности к причинному объяснению при анализе факторов и явлений окружающей действительности;
3) обучение младших школьников методам познания окружающего мира;
4) воспитание эстетического и нравственного отношения к среде жизнедеятельности человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали.
Внедрение в учебный процесс экскурсий в природу с использованием игр и методов активизации познавательных процессов у младших школьников было замечено возрастание интереса к изучению экологического материала, повышение познавательных процессов у детей. При организации экскурсий в природу с целью формирования экологического воспитания младшего школьника необходимо помнить о том, что экологическая культура личности немыслима вне ее практического отношения к действительности, которое формируется на основе совместных усилий учителей и учащихся. Речь идет о создании надежной психологической установки на экологически обоснованное включение в природу, ноосферу, в жизнь общества. Это должно быть связанно с развитием природы самого ребенка, его способностей, физических и интеллектуальных сил, с воспитанием трудолюбия, бережного отношения, предприимчивости и хозяйственности. Кроме того, использование игровой деятельности во время экскурсий (ролевые игры) способствует эмоциональной открытости, облегчает взаимоотношения с замкнутыми, скрытыми детьми, школьники делились личными наблюдениями, опытом, что вызывало у них позитивное восприятие окружающей действительностью.
Формирование бережного отношения к природе у школьников нужно начинать как можно раньше, и в таком возрасте с ребенком обязательно должен находиться грамотный, умный наставник, который способен найти и развить в нем истоки экологической культуры.
С учащимися 2 класса МБОУ «Лашманская СОШ» Черемшанского муниципального района РТ было проведено анкетирование, которое показало низкие результаты, так как дети не смогли ответить на многие вопросы или ответили неправильно. Далее был проведен экологический проект «Мое дерево». Каждый учащийся выбрал дерево и в течение учебного года наблюдал за ним. Учащиеся оценили данный проект, они с интересом наблюдали за состоянием своего дерева и проделывали задания. Проведенное анкетирование в конце учебного года показало эффективность проекта, учащиеся без труда правильно ответили на все вопросы анкеты. В результате проведения данного проекта у детей изменилось отношение к природе, повысился интерес в ее изучению и охране.

Купить