Введение 3
Глава 1. Активные номинативные процессы в лингвострановедческом аспекте 8
1.1. Основные проблемы неологии в аспекте лингвострановедческого подхода к
языку 8
1.2. Неологизмы и их передача при переводе 11
1.3. Лингвострановедческое «изъяснение» и контекстуальный анализ
неологизмов 16
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Методика работы с неологизмами на старшем этапе обучения в школе с углубленным изучением иностранных языков 32
2.1. Семантизация неологизмов как способа формирования социокультурной компетенции 32
2.2.Этимологический анализ неологизмов на уроке английского языка . . . . 34
2.3. Другие педагогические приемы работы с неологизмами 42
2.4. Тестирование как путь стимулирование интереса обучающихся к новым
знаниям 46
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список используемой литературы

Купить

На сегодняшний день, английский язык, так же как и многие другие языки мира, постоянно пополняется новыми словами. Огромной приток новых слов и необходимость их описания обусловили создание особой отрасли лексикологии - неологии - науки о неологизмах.
Значительным достижением английской лексикографии является выпуск четырехтомного приложения к Большому Оксфордскому словарю под редакцией Р.Берчфильда, содержащего более 60 000 словарных статей и более полумиллиона иллюстрированных примеров, которое заменило однотомное приложение 1933г. Новое приложение БОСа, регестрирующее изменения в лексике английского языка с 1884г., отражает обширный географический ареал - это Англия, США, Канада, Австралия, Новая Зеландия, Южная Африка, Индия и другие англоязычные страны.
Между тем, в английском языке, по данным Р.Берчфильда, в среднем за год появляется 800 новых слов - больше, чем в любом другом языке мира. Это ставит перед англистами задачу, не только фиксации новых слов, но и их исследования.
Основной целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции учащихся ,согласно ФГОС основного общего образования. Коммуникативная компетенция, в свою очередь, включает в себя также и социокультурную компетенцию, которая по определению Азимова Э.Г. и Щукина А.Н., - это «совокупность знаний о стране изучаемого языка, национально-культурных особенностях социального и речевого поведения носителей языка и способность пользоваться такими знаниями в процессе общения, следуя обычаям, правилам поведения, нормам этикета, социальным условиям и стереотипам поведения носителей языка» [Азимов, Щукин, 1999,с. 275].
Поэтому в данном исследовании будет подробно рассмотрена методика работы с неологизмами в рамках спецкурса на старшем этапе обучения в школе с углубленным изучением иностранного языка.
Актуальность данного исследования определяется необходимостью лингвострановедческого описания новых слов, что предполагает и этимологический анализ; выявления факторов появления новых слов в соотнесенности с прагматическими потребностями общества; разработки методики работы с неологизмами в рамках спецкурса на старшем этапе обучения в школе с углубленным изучением иностранных языков; лингвокультуроловедческой обработки с указанием прагматических ограничений на употребление в различных ситуациях общения с учетом территориальной, социальной дифференциации языка.
В процессе решения этих проблем лингвисты пытаются ответить на вопрос о том, из каких прагматических потребностей создается новое слово, «какие фрагменты опыта и почему именно они требуют лексической фиксации, что в деятельностном опыте человека должно измениться, чтобы появилась необходимость создания нового слова, кто создает новое слово, как и в каких условиях оно создается, каковы лингвистические механизмы создания нового слова, каков исходный морфемный, модельный, лексический фонд, как изменяется номинативная активность отдельных механизмов, как включается слово в лексическую систему, каков механизм адаптации нового слова»[Котелова Н.З., 1986,с.59].
Целью данной работы является формирование социокультурной компетенции на старшем этапе обучения по средствам изучения неологизмов.
Конкретными задачами, вытекающими из указанной цели явились:
1) раскрыть содержание понятия «неологизм» в свете общелингвистического, лингвострановедческого учения о формах существования языка;
2) определить и классифицировать состав исследуемой лексики;
3) выявить этимологическую характеристику исследуемых неологизмов;
4) представить контекстуальный анализ неологизмов с помощью лингвострановедческой семантизации;
5) представить метод проектов как способ изучения неологизмов на уроке английского языка;
6) разработать и организовать тестирование как метод изучения лексики с новыми значениями.
Поставленные в работе цели и задачи определили необходимость использования широкого спектра методов и приемов. Метод сплошной выборки и текстового поиска применялись для определения состава исследуемой лексики. Метод этимологического анализа использовался для выяснения истории образования неологизмов, с помощью этого метода определялись пути развития неологизмов. Метод контекстуального анализа способствовал определению узиса, функциональных аспектов исследуемой лексики. Лингвострановедческое «изъяснение», семантизация были нацелены на более глубокое проникновение в значение новых слов. Слово и фразообразовательный анализ помог исследовать некоторые процессы номинации. При помощи сравнительно-сопоставительного метода исследования языкового материала были установлены территориальные параметры неологизмов. Методы элементарной статистики привлекались для выяснения таких количественных характеристик, как подсчет акронимов, аббревиатур, сокращений, словообразовательных суффиксов; бритицизмов, американизмов и т.д.
Объектом исследования являются морфологические неологизмы, используемые в художественной литературе, периодической печати в британском и американском вариантах английского языка с ХХ столетия, зарегистрированных в словарях новых слов.
Предметом исследования явились неологизмы-сокращения, аффиксальные неологизмы, неологизмы, полученные путем словосложения.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что материал исследования отражает языковую ситуацию в Великобритании, США сегодняшнего дня, что способствует ознакомлению с основными тенденциями развития словарного состава в лингвострановедческом аспекте; в выявлении внутренних закономерностей, которым подчиняется выбор и адекватное употребление слов в конкретном коммуникативном акте, а также в определение связи между процессами создания новых слов и их коммуникативнопрагматической направленностью.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций, включение которых в работу спецкурса, позволит повысить уровень образованности учащихся старшего звена школы с углубленным изучением иностранных языков.
Краткая характеристика работы
Во введении обосновываются актуальность темы исследования и научная новизна, ставятся цель и задачи работы, подчеркивается теоретическая и практическая значимость, описываются методы анализа и источники исследуемого материала, излагается структура дипломной работы.
В первой главе «Активные номинативные процессы в лингвострановедческом аспекте» рассматриваются основные типы неологизмов, лингвистические механизмы создания новых слов, уточняется термин «неологизм». Глава ориентирована на лингвострановедческий подход к изменениям, происходящим в лексике английского языка. Лингвострановедческий интерес представляют прежде всего неологизмы с национально-культурной семантикой, социально-значимые новые слова,
вошедшие в быт языковые единицы, которые стали символами каких-либо явлений или сторон науки англичан (американцев). Для лингвострановедения важен и коммуникативно-прагматический аспект. Кроме того в первой главе описаны способы передачи неологизмов при переводе; изучение значения неологизма с помощью словаря, из контекста, анализ структуры неологизма и т.д. В конце первой главы представлены краткие выводы.
Вторая глава «Методика работы с неологизмами на старшем этапе обучения в школе с углубленным изучением иностранных языков» включает процедуру определения состава исследуемых единиц, их классификацию (сокращение, аффиксальные неологизмы, сложные слова) и применение их на практике в школе с углубленным изучением иностранных языков при обучении учащихся старшего звена. В главе представлен этимологический анализ неологизмов, представленный на уроке английского языка и примерные задания (проект, тестирование) для проведения занятий в рамках спецкурса .
В главе были также описаны основные способы создания морфологических неологизмов: сокращения, аффиксальные неологизмы,
неологизмы, полученные путем словосложения. Выявлены наиболее продуктивные словообразовательные элементы. В конце второй главы - краткие выводы.
В заключении подводятся итоги, представлены результаты проведенного исследования. Описывается, каким образом раскрыта цель данной работы.

Купить