Введение 3
Глава I. Дидактические основы обучения английскому в дошкольном
возрасте 6
1.1. Методика обучения детей дошкольного возраста английскому
языку 6
1.2. Психолого-лингвистические особенности детской речи 11
1.3. Роль игровой методики в обучении английскому языку 19
Выводы по I главе 22
Глава II. Методика обучения английскому языку в ДОО 24
2.1 Анализ учебно-методических пособий по английскому языку для
дошкольников 24
2.2 Дидактический материал для устного обучения английскому языку
для дошкольников 32
2.3 Методические рекомендации по организации и введению обучению
английскому языку в дошкольном возрасте 37
Выводы по II главе 42
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение
Актуальность проблемы исследования. В последние годы отмечается особый интерес к обучению иностранному языку детей дошкольного возраста, что определяется современными тенденциями развития системы воспитания ребенка, обусловленными изменениями социокультурной ситуации. Если раньше при работе с дошкольниками упор делался исключительно на освоение родного языка, то теперь всё больше внимания уделяется и изучению иностранного языка [25, с. 23]. Одно из самых главных требований к образовательным учреждениям - это как можно раньше начать изучать английский язык. Наиболее оптимальным возрастом для начала обучения иностранному языку является дошкольный. Изучаемый неродной язык для дошкольника - это прежде всего средство развития, познания и воспитания. Обучение в таком возрасте способствует интеллектуальному росту детей, ускоряет их языковое развитие, формирует важные элементы социальной компетенции, закрепляет полезные умения взаимодействия с педагогом, родителями и сверстниками и подготавливает к школьному образованию. Да и с точки зрения педагогики и психологии дошкольный возраст - это самое благоприятное время для обучения.
Однако определилось и противоречие: раннее обучение иностранным языкам может приостановить развитие родного языка.
Многие исследователи уделяют внимание обучению иностранным языкам в дошкольном возрасте: Н.Н. Нечаев, Е.С. Сальникова, Сидорова М.А., И.В. Гребенникова, Р.Р. Утебалиева, А.В. Гизатуллина, М.В. Губанов и др.
Проблемой исследования является то, что необходимо выявить психолого-лингвистические особенности детской речи, а также найти деятельность, в которой дошкольники будут чувствовать себя в комфортной для них обстановке при изучении языка.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку
в детском саду.
Предметом исследования являются игровые методики в обучении говорению на начальном этапе, представляющие из себя по сути устный вводный курс.
Цель исследования: проанализировать учебно-методические пособия и выявить наиболее эффективные методы обучения иностранному языку на дошкольном этапе, проанализировав роль устного вводного курса в эффективности обучения дошкольников английскому языку.
Задачи исследования:
- рассмотреть ранее известные методики обучения иностранному языку в дошкольных организациях;
- изучить психолого-лингвистические особенности детской речи;
- провести анализ учебно-методических пособий по английскому языку для дошкольников;
- выявить наиболее эффективный метод обучения говорению английскому языку в дошкольном возрасте.
Для реализации поставленной цели использовались следующие научно-педагогические методы исследования:
-методы теоретического исследования: теоретический анализ научно-методической литературы, сравнение;
-методы эмпирического исследования: наблюдение, анализ.
База исследования: МБДОО №31 г. Казани.
Новизна исследования состоит в том, что были выявлены и изучены наиболее эффективные методики обучения говорению дошкольном возрасте. А также сформулированы рекомендации по организации и введению обучению АЯ в дошкольном возрасте.
Практическая значимость исследования в том, что был проведен анализ учебно-методических пособий для дошкольников, а также был разработан дидактический материал для устного обучения в этом возрасте. Разработанные нами материалы могут быть полезны воспитателям детских дошкольных образовательных учреждений в группах с обучением иностранному языку.
Исследование проходило в 3 этапа:
- I этап (август — сентябрь 2016 г.) - изучение литературы, обработка информации для 1 главы;
- II этап (октябрь - декабрь 2016 г.) — экспериментальная работа во поиску наиболее эффективного метода обучению АЯ в дошкольных учреждениях, поиск и изготовление дидактических материалов для устного обучения АЯ.
- III этап (январь - июнь 2017 г.) - оформление работы, подведение итогов, проведение эксперимента и подготовка к защите исследовательской работы.
Структура выпускной квалификационной работы включает: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы и приложение.
В ходе анализа научно-методической литературы мы рассмотрели психологические особенности дошкольного возраста и проанализировали процесс изучения английского языка в дошкольном возрасте.
Рассматривая проблемы внедрения стандарта дошкольного образования, мы имеем в виду не только качественно новые перспективы дошкольного языкового образования, но и инновационные аспекты организации образовательного процесса в целом. Так, в настоящее время одним из инновационных проектов обучения английскому языку в ДОО является внедрение информационных технологий, создание обучающего коммуникативного пространства, что позволяет сделать процесс обучения интерактивным. Проблемой изучения роли информационных технологий и мультимедийных средств обучения иностранному языку детей занимались многие известные методисты (Е.П. Белоус, А.Н. Нурлыбаева, Л.П. Петрова, Е.С. Полат, Т.И. Самылина и др.). Исследователи отмечают, что именно применение электронных ресурсов, медиатехнологий, интернет-ресурсов, различных мультимедийных систем, реализация проектной деятельности создают некую образовательную среду, которая способствует развитию ребёнка, его речевой деятельности, формируют его общую культуру.
В ходе изучения методики преподавания английского языка в ДОО, мы выяснили, что игровые методы - самый лучший способ научить дошкольников английскому языку
Поскольку в старшем дошкольном возрасте у ребенка в достаточной мере сформированы те познавательные процессы, которые в той или иной мере способствуют освоению иностранного языка. Он владеет достаточным лексическим запасом речевых моделей, и может высказывать свои мысли и чувства на родном языке, у ребенка появляется способность безошибочно и быстро запоминать слова, его привлекает мелодичность иноязычной речи.
Кроме того, мы определили, что под влиянием благоприятных игровых условий, складываются психические качества и личностные особенности ребенка, внутри игровой деятельности начинает складываться и учебная деятельность. Внедрение игры в процесс обучения иностранному языку позволяет обеспечить естественную мотивацию речи, сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
