Профилактика девиантного поведения - это сложный многоуровневый процесс, который начинается с установления государством общих стандартов, выраженных в нормативно-правовых актах и сводится к комплексному воздействию основных социализирующих институтов - семьи и школы. Значительную часть своей жизни несовершеннолетние проводят в образовательных организациях, важный акцент в осуществлении раннего предупреждения преступности несовершеннолетних необходимо делать на деятельности органов и организаций образования. Именно здесь можно и нужно осуществлять раннее выявление и профилактику девиантного поведения детей и подростков. В выстраивании системы мер по предупреждению девиаций необходим баланс, подразумевающий активное включение родительской общественности в процесс профилактики девиаций в условиях общеобразовательной школы. Отношения «семья- школа - ребенок» можно представить в виде треугольника, главной вершиной которого является школьник, в основании фигуры - родители и общеобразовательное учреждение. Схематичное представление взаимоотношений можно интерпретировать следующим образом, совместные усилия семьи и учреждения направлены на всесторонние развития ребёнка, обеспечивая общее педагогическое пространство. Важные условия продуктивного взаимодействия — открытость двух систем и установка на сотрудничество, выражающаяся в полном представлении о функциях и содержании деятельности друг друга. Благоприятные условия семьи раскрывают потенциал семейного и школьного воспитания и позволяет сформировать общие педагогические требования к ребёнку. На современном этапе развития образовательной системы одним из приоритетных направлений является работа с родительской общественность.
Под термином «родительская общественность» понимается орган родительского самоуправления, активно участвующий в управление и организации воспитательно-образовательного процесса в общеобразовательном учреждении. В основном, это коллектив авторитетных, мобильных родителей. Еще одним распространённым понятием по данной теме является словосочетание «вовлеченность родителей», что означает повышенную эмоциональную связь с образовательной организацией (школой), которую ощущает родитель, мотивирующая к более активному участию в её жизнедеятельности. Состояние вовлеченности имеет ряд основных признаков: вовлеченные родители позитивно отзываются о школе, привлекают в данную школу детей из знакомых семей; вовлеченные родители не собираются менять место обучения своих детей; вовлеченные родители прикладывает дополнительные усилия, чтобы помочь школе в реализации ее планов, в том, чтобы сделать школу лучше.
Инициативность, удовлетворенность, лояльность - три основных фактора, характеризующие вовлеченность родительской общественности. Вовлеченность родителей напрямую связана с родительским участием в жизнедеятельности школы и определяет их активное участие в образовательной деятельности ее эффективность и качество. Также, происходит расширение понятия «родительское участие».
Учитывая положительное влияние вовлеченности родителей на качество образования и эффективность деятельности образовательной организации, важной задачей Управляющего совета должно стать ее повышение, в том числе - через стимулирование и поддержку родительских инициатив. Взаимодействие родительской общественности и администрации школы осуществляется в форме диалога, нацеленного на взаимовыгодное сотрудничество. Представителями родительского актива в общеобразовательном учреждения, такие органы самоуправления, как родительские комитеты классов, родительский комитет школы, совет школы, управляющий совет. Также, некоторые родители входят в совет по профилактике и совещательный орган-объединение классных руководителей. Рассмотрим основные органы родительского самоуправления.
Родительский комитет школы - это коллегиальный исполнительный орган общешкольной родительской общественности, представляющий собой объединение родителей, деятельность которых направлена на всемерное содействие педагогическому коллективу учителей, работающих в классе, классному руководителю в организации сотрудничества семьи и школы на благо школьников класса. В него входят представители родительской общественности. Деятельность родительского комитета направлена на координацию взаимодействия обучающихся, семьи и педагогического состава, участие в организации превентивных мер, направленных на предупреждение асоциального поведения и правонарушений, проведение мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, организация досуга. Работа комитетов осуществляется в форме заседаний, периодичность которых не менее одного раза в полугод, также разрабатывается план работы на учебный год. Деятельность родительской общественности задокументирована, используются протоколы родительских собраний и заседаний родительских комитетов классов, которые подписываются уполномоченными представителями. В течения года работа осуществляется в соответствии с утвержденным планом, помимо этого решаются текущие вопросы, индивидуальные ситуации.
Также, родительская общественность принимает участие в собраниях и всеобуче, оказывает материально-техническую помощь, осуществляют профилактические меры. Некоторые представители родительского участвуют в деятельности социального педагога и помогают в решение вопрос с детьми и семьями группы риска.
Все перечисленные формы взаимодействия и органы самоуправления, в теории, при системном функционировании призваны решать основные вопросы равного участия родителей и школы в образовательном процессе, но на практике все обстоит по-другому. Одной из основных проблем является то, что многое из перечня о сотрудничестве носит формальный характер и возникают стихийно, при наличии проблемы или вопроса обсуждения. Все это выливается из низкой инициативности со стороны родителей, выражающийся в том, что основным школьным активом является определенно число заинтересованных родителей, остальные же ограничиваются посещением родительского собрания и остаются ригидными, даже при том что система взяла вектор на преобразование отношений. Еще одна существенная проблема, обозначенная социальным педагогом, состоит в том, что отсутствует надлежащая методологическая база. Но даже с учетом, вышеперечисленного нельзя не отметить положительную динамику роста общей родительской осознанности. Сегодня в Белгородской области, в г. Белгороде широкое распространение получили ежегодные родительские собрания, конференции по проблемам воспитания с широким привлечением родительской общественности, родительские собрания отцов, на которых идет обсуждение важнейших проблем воспитания, поиск новых форм совместной работы с семьей, принимаются важные документы, адресованные областным администрациям, средствам массовой информации, педагогической общественности, всем гражданам.
Результаты исследования, проведенного на базе сОШ№24 г. Белгорода позволили выделить следующие проблемы во взаимодействии с родителями:
При объективно невысокой родительской активности решение о создании управляющих советов осуществлялось «сверху», а это не способствовало инициативности и активности родителей.
Недостаточная компетентность родителей в принятии ответственных решений.
Дефицит времени и высокая загруженность родителей на основной работе.
Неоднозначна мотивация и готовность руководителей школ к участию родителей в управлении школой, возникают разногласия, директор с авторитарным стилем управления не заинтересован в активном вмешательстве родителей в образовательный процесс. Администрация школы не готова к «избыточной» активности родителей, имеющих высокий уровень образования.
Формализм и видимость работы управляющих советов ( традиционная система заседаний).
Использование управляющего совета и родителей для «защиты» решений школьной администрации по вопросам, не входящим в компетенцию совета.
Родители мало информированы о функциях и возможностях советов, правах и обязанностях, не видят отличий от прежних форм школьного самоуправления.
Не имея опыта стратегического управления, родители рассматривают в основном второстепенные вопросы деятельности школы.
Педагоги не желают отчитываться за свою деятельность перед общественностью и родителями.
Разделение полномочий между управляющим советом и руководителем школы размыто и вызывает много споров.
В основе разработанной модели профилактики девиантного поведения школьников с привлечением родительской общественности должны быть положены принципы комплексности, координации, системности, поступательности, сотрудничества, ситуационности, разнообразия форм, контроля, социальной защиты, социальной компенсации, социальной ответственности, параллельного действия, а также деятельностный и программно-целевой принципы.
Профилактика девиантного поведения школьников с привлечением родительской общественности требует комплексного организационно-технологического обеспечения: научно-методическое обеспечение;
- информационно-аналитическое обеспечение; нормативно-правовое обеспечение; организационно-управленческое обеспечение; материально-техническое обеспечение; кадровое обеспечение.
Для обеспечения успешной профилактики девиантного поведения школьников с вовлечением в данный процесс родительской общественности важно использовать разнообразные способы профилактического воздействия: нормативный, информационно-просветительский, оценочно-стимулирующий, конвенциональный, коммуникативный, групповой, компаративно-состязательный, прожективный, статусный, селективный, деятельностный, имитационный, административно-правовой, общественный, социоэкологический, психологический.


Купить