ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ ТРУДОЛЮБИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ДО 6
1.1 Исследования по проблеме воспитания трудолюбия 6
1.2 Содержание трудовой деятельности дошкольника 10
1.3 Методы и формы работы по воспитанию трудолюбия старших
дошкольников 14
1.4 Содержание воспитания трудолюбия в условиях введения ФГОС ДО . 18
Вывод по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ В ВОСПИТАНИИ ТРУДОЛЮБИЯ У ДЕТЕЙ СТРАШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1 Выявление уровня сформированности трудовых умений и навыков .... 26
2.2 Использование педагогических условий в воспитании трудолюбия у
детей старшего дошкольного возраста 33
2.3 Анализ уровня сформированности трудовых навыков и умений и
сравнение с первичными результатами 41
Вывод по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ
Проблема воспитания трудолюбия является одной из наиболее актуальных для современного дошкольного образования.
Сегодня перед сферой дошкольного образования стоит важнейшая задача - восстановление и развитие национальной культуры, обеспечение связи между поколениями, формирование у дошкольников чувства национальной идентичности. Решение этой задачи невозможно без приобщения дошкольников к материальной и духовной культуре, созданной трудом предшествующих поколений, что, в свою очередь, может быть реализовано лишь с помощью воспитания у детей чувства значимости предметов, являющихся результатом труда человека, развития у дошкольников любви к труду.
Трудолюбие представляет собой фундамент трудовой деятельности, формирование этого качества оказывает существенное влияние на развитие личности ребенка, а дошкольное детство является наиболее благоприятным для формирования трудолюбия, позитивного отношения к трудовой деятельности. Впоследствии полученные детьми навыки станут основанием развития других важных функций и качеств.
Именно поэтому современный Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) в качестве одной из основных целей деятельности дошкольного образовательного учреждения определяет воспитание трудолюбия детей, формирование у них ключевых компетенций в данной сфере.
Анализируя литературу, посвященную проблеме воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста в мы должны сказать о том, что данная проблематика довольно широко представлена в научной литературе. В источниках раскрыты такие вопросы, как: сущность и содержание понятия «трудолюбие» (В.И. Демеуф, М.В. Крулехт, М.И. Лисина), проблема воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста (С.Г. Белоусова [1], Н.Н. Москалева, Д.В. Сергеева, Д.А. Шингаркина), содержание трудовой деятельности ребенка старшего дошкольного возраста (С.А. Козлова, Г.И. Рогалева), содержание трудового воспитания в дестких садах (М.А. Васильева), психологические особенности старшего дошкольного возраста (Л.И. Божович, С.Л. Рубинштейн) и другие.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия воспитания трудолюбия детей старшего дошкольного возраста в свете требований ФГОС ДО.
Объект исследования - процесс развития трудолюбия детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - педагогические условия воспитания трудолюбия детей старшего дошкольного возраста в свете требований ФГОС ДО.
Гипотеза исследования - мы предполагаем, что трудолюбие у детей будет лучше сформировано, если использовать в работе с дошкольниками педагогические условия.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформированы следующие задачи исследования:
1. проанализировать психолого - педагогические исследования по проблеме воспитания трудолюбия;
2. изучить содержание трудовой деятельности дошкольника, рассмотреть методы и формы работы по воспитанию трудолюбия и исследовать содержание трудового воспитания в условиях введения ФГОС ДО;
3. Экспериментально изучить уровень сформированности трудовых навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать и реализовать план работы по воспитанию трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста посредством педагогических условий.
Для решения поставленных задач использовались общенаучные методы: теоретического, эмпирического исследования и диагностические методы.
Теоретическая значимость: изучение теоретической основы
исследования, позволяет более глубоко рассмотреть особенности этого феномена у старшего дошкольника.
Практическая значимость: полученные в ходе исследования
результаты могут эффективно использоваться в дошкольных организациях, а особенно могут быть полезными для воспитателей при подготовке к занятиям, беседам, профилактическим работам по теме воспитания трудолюбия.
База эмпирического исследования МБДОУ детский сад № 27 «Рябинушка» общеразвивающего вида Елабужского муниципального района Республики Татарстан.
Структура дипломной работы: состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложения. Во введении обозначена актуальность, цель и задачи исследования, объект и предмет исследования. В первой главе рассматривается исследования по проблеме воспитания трудолюбия, содержание трудовой деятельности, формы и методы работы по воспитанию трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста, а так же использование педагогических условий в воспитании трудолюбия. Экспериментальная часть состоит из трех этапов. Первый этап - констатирующий, посвящен выявлению уровня сформированности у детей трудовых навыков и умений. Второй этап - формирующий, направлен на воспитание трудолюбия, посредством ряда педагогических условий. Третий этап - контрольный, заключающийся в оценке эффективности проделанной работы.
Анализ психолого - педагогической литературы по проблеме воспитания трудолюбия, позволил установить, что данная проблема является актуальной в педагогической теории и практике. Данный возраст является наиболее значительным периодом для воспитания данного компонента личности, в связи с чем необходимость изучения данной проблематики становится важнейшим компонентом общей проблемы воспитания, обучения и развития.
Исходя из вышесказанного, мы провели теоретическое и практическое исследование проблемы использования педагогических условий
воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в свете требований ФГОС ДО.
Перед данным исследованием стояли четыре задачи,
сформулированные во Введении работы.
Первая из них включала анализ психолого - педагогических исследований по проблеме воспитания трудолюбия. В ходе ее решения, мы обнаружили, что понятие «трудолюбие» черта характера, заключающая в положительном отношении личности к процессу трудовой деятельности.
Изучив существующие теоретические подходы к изучению трудолюбия, мы выделили существенные характеристики исследователей в данной области. Понятие «трудолюбие» подробно рассматривается в педагогических исследованиях таких авторов как И.В. Житко, Д.В. Сергеева, Г.М. Киселева, Д.А. Шингаркина и другие. Перечисленные нами исследователи отмечают, что трудолюбие должно рассматриваться в качестве одного из ведущих, интегративных качеств личности человека, определяющих ее полноценное и всестороннее развитие, а также способствующих формированию адекватной оценки своего положения в окружающей действительности. Другие авторы рассматривают предпосылки воспитания такого качества, как трудолюбие. Среди наиболее важных предпосылок ученые называют возникновение у детей дошкольного возраста мотивов, связанных с общим интересом к миру взрослых и их деятельностью, со стремлением быть похожими на них.
Второй задачей исследования стало - изучить содержание трудовой деятельности дошкольника, рассмотреть методы и формы работы по воспитанию трудолюбия и исследовать содержание трудового воспитания в условиях введения ФГОС ДО. Содержание трудовой деятельности детей дошкольного возраста определяется возрастными особенностями, характерными для личности на данном этапе ее развития. В связи с этим, видами трудовой деятельности, доступными для дошкольников являются самообслуживание, труд в природе, хозяйственно - бытовой и ручной труд.
Реализация педагогических условий воспитания трудолюбия предполагает использование таких форм и методов работы, которые соответствуют принципам наличия образца - ориентира взрослого; формирования субъективной позиции ребенка по отношению к труду; использования поручений; системности работы педагогов по воспитанию трудолюбия; создания предметно-развивающей среды.
Рассмотрев, в чем состоит содержание работы по воспитанию трудолюбия дошкольников, согласно ФГОС ДО, данный нормативный документ содержит положение о том, что одной из важнейших задач сферы дошкольного образования на территории нашей страны должно стать приобретение детьми опыта в элементарной трудовой деятельности. Воспитание трудолюбия является, согласно тексту документа, компонентом социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста, предполагающего, кроме прочего, формирование у дошкольников позитивных установок в отношении различных видов трудовой деятельности.
Третьей задачей данной работы стало - экспериментально изучить уровень сформированности трудовых навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста. Исследование было проведено на базе МБДОУ детский сад №27 «Рябинушка» общеразвивающего ЕМР РТ. В нём принимали участие дети старшей группы в возрасте 5 - 6 лет. Общая выборка составила 40 человек. В исследовании применялась «Диагностика трудовых умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста» разработанная Н.Н. Бацук. Дошкольники группы №4 являлись экспериментальной группой, а дошкольники группы №10 - контрольной группой.
С помощью «Диагностики трудовых умений и навыков» мы определили уровни сформированности трудовых умений и навыков в экспериментальной и контрольной группах. В итоге получилось, что в экспериментальной и контрольной группах результаты примерно одинаковы. В экспериментальной группе детей с высоким уровнем - 30%, со средним уровнем - 55%, с низким - 15%. В контрольной группе детей с высоким уровнем - 20%, со средним уровнем - 55% и с низким - 25%. Полученные результаты показали, что у детей экспериментальной и контрольной группы неплохо сформированы трудовые навыки и умения. Дети с удовольствием выполняют поручения взрослых, ответственно подходят к выполнению обязанностей.
Четвертая задача включала разработку и реализацию плана работы по воспитанию трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста посредством педагогических условий. Для повышения уровня сформированности трудовых умений и навыков, был проведен формирующий эксперимент с экспериментальной группой, который включал ряд педагогических условий «Полив комнатных растений», «Учимся заправлять свои постели», «Уход за комнатными растениями», «Протирание пыли в групповой комнате», «Работа в книжном уголке», «Наблюдение за трудом дворника», «Наблюдение мытья посуды за помощником воспитателя», дидактическая игра «Ухаживаем за комнатными растениями», дидактическая игра «Выбери правильную картинку», дидактическая игра «Что сначала, что потом».
После реализации данного плана работы по воспитанию трудолюбия, была повторно проведена «Диагностика трудовых умений и навыков» с целью проверки эффективности работы проведенной на формирующем этапе. Для экспериментальной группы на контрольном этапе характерно преобладание высокого уровня 10 детей - 50%, средний 9 детей - 45% и низкий уровень 1 ребенок - 5%. Контрольная группа тоже имеет положительную динамику, но не столь значительную, как экспериментальная. На контрольном этапе преобладает средний уровень, как и на констатирующем, изменилось лишь число детей, высокий 6 детей - 30%, средний 10 детей - 50% и низкий 4 ребенка - 20%. Изучив полученные результаты, можно сделать вывод, что формирующий этап, который заключался в воспитании трудолюбия, посредством педагогических условий, в экспериментальной группе удался. У детей выявлены изменения в повышении уровня.
Таким образом, поэтапно организованная совместная деятельность дошкольников и взрослых, предполагающая реализацию ряда педагогических условий, не только способствовала воспитанию трудолюбия, но и способствовала в формировании у детей знаний и представлений о трудовой деятельности взрослых, об инструментах его труда, о способах трудовой деятельности.
На основании вышесказанного, мы можем сделать заключение о том, что задачи, сформулированные во введении работы, были нами решены, а гипотеза о том, что трудолюбие у детей будет лучше сформировано, если использовать в работе с дошкольниками педагогические условия, подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
