Исследование самооценки детей в продуктивных видах деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ В ПРОДУКТИВНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Исследование проблемы развития самооценки 6
1.2. Самооценка детей и её особенности в старшем дошкольном
возрасте 10
1.3. Самооценка и продуктивные виды деятельности детей
дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ В
ПРОДУКТИВНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Описание методики исследования 25
2.2. Анализ полученных результатов 29
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ В ПРОДУКТИВНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Исследование проблемы развития самооценки 6
1.2. Самооценка детей и её особенности в старшем дошкольном
возрасте 10
1.3. Самооценка и продуктивные виды деятельности детей
дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ В
ПРОДУКТИВНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Описание методики исследования 25
2.2. Анализ полученных результатов 29
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51
Дошкольный возраст - это начальный этап в формировании личности. Особое место в периоде детства отводится старшему дошкольному возрасту. Ребёнок 6-7 лет уже способен осознать и обобщить собственные переживания, у него происходит формирование внутренней социальной позиции, формирование более устойчивой самооценки и соответствующего ей отношения к успеху и неудаче в деятельности. Происходит развитие самооценки, возникающей на основе знаний и мыслей о самом себе.
По мнению психолога В.В. Столина, самооценка - это единица индивидуального уровня самосознания [39].
По мнению С.Л. Рубинштейна, советского философа и психолога, самооценка - это стержневое образование личности, строящееся на оценках индивида другими и его оценивания этими другими. Самооценка рассматривается как основная структура личности [37].
В дошкольном возрасте ребёнок начинает осознавать факт своего существования. Развитие адекватной самооценки начинается с объективных оценок детьми собственных умений, результатов своей деятельности и конкретных знаний. Менее реалистично в этот период дошкольники оценивают качества своей личности.
Старшие дошкольники могут правильно осознавать свои достоинства и недостатки, учитывая при этом отношение к своей личности со стороны окружающих взрослых, и в первую очередь - матерей [32].
В работах Б.С. Волкова и Н.В. Волковой, Д.Б. Эльконина было отмечено, что самооценка у детей-дошкольников становится всё более адекватной, особенно в продуктивной деятельности и в играх с правилами, где существует реальная опора (конструкция, рисунок). В этих видах деятельности у ребёнка имеется возможность увидеть и сравнивать собственный результат с результатами других детей [13; 37].
Большинство детей начинают давать себе адекватную оценку в каких- либо конкретных видах деятельности (В.М. Слуцкий, Г.Б. Тагиева и др.). Но, как справедливо отметила Е.3. Басина, «существуют принципиальные различия между способностью более или менее адекватно оценивать себя в конкретной деятельности при внешнем провоцировании самооценки и склонностью осмысливать себя самостоятельно, спонтанно, причём не в сфере конкретных занятий, а в целом» [13, с. 128].
Все вышеизложенное определило тему нашей дипломной работы «Исследование самооценки детей в продуктивных видах деятельности». Проблема становления самооценки, самосознания личности - это одна из самых актуальных, значимых тем в психологии. Дошкольный возраст - начальный этап в формирования личности. И именно старший дошкольный возраст играет большую роль в становлении самооценки.
Проблема самооценки является одной из главных проблем психологии личности. Эта проблема изучалась в трудах различных отечественных и зарубежных психологов. Среди них можно выделить следующих авторов: Л.И. Божович [7], А.В. Захарова [20], Л.С. Выготский [14], Б.В. Зейгарник [13], А.Н. Леонтьев [33], С.Л. Рубинштейн [37], П.М. Якобсон [47]; А. Бандура [12], К. Роджерс [44], 3. Фрейд [27], К. Хорни [27]. Проблема становления самосознания и самооценки, как компонента самосознания, рассматривалась в работах Б.Г. Ананьева [1], Л.И. Божович [7], Л.С. Выготского [15], А.Н. Леонтьева [33], С.Л. Рубинштейна [37] и других. Б.В. Зейгарник [22], А.Р. Лурия [27], С.Л. Рубинштейн [37] и другие занимались рассматриванием особенностей самооценки при каких-либо отклонениях от интеллектуального и личностного развития.
Цель выпускной квалификационной работы: исследование самооценки старших дошкольников в продуктивных видах деятельности.
Задачи:
1) Изучить психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
2) Рассмотреть особенности развития самооценки в старшем дошкольном возрасте.
3) Провести эмпирическое исследование для выявления уровня развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
4) Проанализировать результаты исследования.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: самооценка у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: у детей старшего дошкольного возраста, в частности в подготовительной к школе группе, преобладает адекватная самооценка в продуктивных видах деятельности.
Методы исследования:
1. Теоретические (анализ литературы по проблеме исследования).
2. Эмпирические.
3. Анализ результатов эмпирического исследования.
База исследования: МБДОУ детский сад № 33 «Аленький цветочек» общеразвивающего вида Елабужского муниципального района РТ.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы, приложения. В первой главе рассмотрены теоретические основы исследования самооценки детей, ее особенности у старших дошкольников, а также самооценка в продуктивных видах деятельности; во второй главе описаны методики исследования и выполнен анализ результатов диагностики по выявлению уровня самооценки у детей подготовительных к школе групп. Список использованной литературы включает 50 источников. Работа иллюстрирована таблицами и диаграммами.
По мнению психолога В.В. Столина, самооценка - это единица индивидуального уровня самосознания [39].
По мнению С.Л. Рубинштейна, советского философа и психолога, самооценка - это стержневое образование личности, строящееся на оценках индивида другими и его оценивания этими другими. Самооценка рассматривается как основная структура личности [37].
В дошкольном возрасте ребёнок начинает осознавать факт своего существования. Развитие адекватной самооценки начинается с объективных оценок детьми собственных умений, результатов своей деятельности и конкретных знаний. Менее реалистично в этот период дошкольники оценивают качества своей личности.
Старшие дошкольники могут правильно осознавать свои достоинства и недостатки, учитывая при этом отношение к своей личности со стороны окружающих взрослых, и в первую очередь - матерей [32].
В работах Б.С. Волкова и Н.В. Волковой, Д.Б. Эльконина было отмечено, что самооценка у детей-дошкольников становится всё более адекватной, особенно в продуктивной деятельности и в играх с правилами, где существует реальная опора (конструкция, рисунок). В этих видах деятельности у ребёнка имеется возможность увидеть и сравнивать собственный результат с результатами других детей [13; 37].
Большинство детей начинают давать себе адекватную оценку в каких- либо конкретных видах деятельности (В.М. Слуцкий, Г.Б. Тагиева и др.). Но, как справедливо отметила Е.3. Басина, «существуют принципиальные различия между способностью более или менее адекватно оценивать себя в конкретной деятельности при внешнем провоцировании самооценки и склонностью осмысливать себя самостоятельно, спонтанно, причём не в сфере конкретных занятий, а в целом» [13, с. 128].
Все вышеизложенное определило тему нашей дипломной работы «Исследование самооценки детей в продуктивных видах деятельности». Проблема становления самооценки, самосознания личности - это одна из самых актуальных, значимых тем в психологии. Дошкольный возраст - начальный этап в формирования личности. И именно старший дошкольный возраст играет большую роль в становлении самооценки.
Проблема самооценки является одной из главных проблем психологии личности. Эта проблема изучалась в трудах различных отечественных и зарубежных психологов. Среди них можно выделить следующих авторов: Л.И. Божович [7], А.В. Захарова [20], Л.С. Выготский [14], Б.В. Зейгарник [13], А.Н. Леонтьев [33], С.Л. Рубинштейн [37], П.М. Якобсон [47]; А. Бандура [12], К. Роджерс [44], 3. Фрейд [27], К. Хорни [27]. Проблема становления самосознания и самооценки, как компонента самосознания, рассматривалась в работах Б.Г. Ананьева [1], Л.И. Божович [7], Л.С. Выготского [15], А.Н. Леонтьева [33], С.Л. Рубинштейна [37] и других. Б.В. Зейгарник [22], А.Р. Лурия [27], С.Л. Рубинштейн [37] и другие занимались рассматриванием особенностей самооценки при каких-либо отклонениях от интеллектуального и личностного развития.
Цель выпускной квалификационной работы: исследование самооценки старших дошкольников в продуктивных видах деятельности.
Задачи:
1) Изучить психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
2) Рассмотреть особенности развития самооценки в старшем дошкольном возрасте.
3) Провести эмпирическое исследование для выявления уровня развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
4) Проанализировать результаты исследования.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: самооценка у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: у детей старшего дошкольного возраста, в частности в подготовительной к школе группе, преобладает адекватная самооценка в продуктивных видах деятельности.
Методы исследования:
1. Теоретические (анализ литературы по проблеме исследования).
2. Эмпирические.
3. Анализ результатов эмпирического исследования.
База исследования: МБДОУ детский сад № 33 «Аленький цветочек» общеразвивающего вида Елабужского муниципального района РТ.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы, приложения. В первой главе рассмотрены теоретические основы исследования самооценки детей, ее особенности у старших дошкольников, а также самооценка в продуктивных видах деятельности; во второй главе описаны методики исследования и выполнен анализ результатов диагностики по выявлению уровня самооценки у детей подготовительных к школе групп. Список использованной литературы включает 50 источников. Работа иллюстрирована таблицами и диаграммами.
Самооценка - стержень процесса самопознания, является показателем индивидного уровня развития человека. При изучении психолого-педагогической и методической литературы в аспекте проблемы исследования мы пришли к выводу о том, что и отечественными, и зарубежными учеными активно исследуется проблема самооценки. Самооценку изучали такие учёные, психологи, как Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Спиркин, И.И. Чеснокова и другие.
По мнению С.Л. Рубинштейна, советского философа и психолога, самооценка рассматривается как основная структура личности [37].
Одним из первых самооценку стал изучать Уильям Джемс, американский философ и психолог. Он стал исследовать самооценку как «феномен» в 1892 году в рамках изучения самосознания.
Зарубежные психологи рассматривают самооценку в структуре «Я- концепции», определяющаяся как «совокупность всех представлений индивида о себе, которая сопряжена с их оценкой».
В отечественной психологии акцент делается на изучение и анализ процесса формирования личности, её подструктур, раскрытие механизмов формирования личности, значимым звеном которого является самооценка.
Проблема становления самооценки, самосознания личности - это одна из самых актуальных, значимых тем в психологии. Дошкольный возраст - начальный этап в формирования личности. И именно старший дошкольный возраст играет большую роль в становлении самооценки.
Перед нами была поставлена цель - исследование самооценки старших дошкольников в продуктивных видах деятельности. Для достижения этой цели:
1) Изучили психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
2) Рассмотрели особенности развития самооценки в старшем дошкольном возрасте.
3) Провели эмпирическое исследование для выявления уровня развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста в продуктивных видах деятельности.
4) Проанализировали результаты исследования.
Объектом исследования были дети старшего дошкольного возраста, т.е. дети 6-7 лет. Предметом нашего исследования была самооценка у детей старшего дошкольного возраста.
В первой главе мы рассмотрели теоретические основы исследования самооценки детей, ее особенности у старших дошкольников, а также самооценку в продуктивных видах деятельности. Выделяют следующие уровни самооценки - завышенная, адекватная, заниженная. Завышенная и заниженная относятся к неадекватной самооценке.
Активность, бодрость, находчивость, общительность, чувство юмора, желание идти на контакт - вот те качества, свойственные детям с адекватной самооценкой. В ситуации неудачи пытаются выяснить причину и выбирают задачи немного полегче, но не самые легкие.
Дети с заниженной самооценкой часто недооценивают себя, видят в себе отрицательные качества. Пассивность, повышенная ранимость, мнительность, обидчивость часто свойственны таким детям.
Дошкольники с завышенной самооценкой отмечают в себе в основном положительные качества, очень часто переоценивают себя. Им свойственны высокомерность, бестактность, самоуверенность, они не слушают мнения других людей.
У старшего дошкольника, по сравнению с дошкольником раннего возраста, самооценка становится более реалистичной, ребёнок способен адекватно оценивать себя, свои силы и возможности. Дошкольники 6-7 лет уже склонны анализировать собственный опыт, прислушиваются к оценкам взрослых. В условиях привычной деятельности (в игре, на спортивных занятиях и т.д.) они уже могут реально оценивать свои возможности, их самооценка становится адекватной. Но при этом по-прежнему большую роль в становлении самооценки играет взрослый, находящийся рядом.
Для реализации нашей цели мы организовали эмпирическое исследование с воспитанниками двух подготовительных групп. Выборка составила 35 детей. Были проведены две методики - методика «Лесенка» В.Г. Щура и методика «Изучение самооценки детей в разных видах деятельности» ГА. Урунтаевой. По первой методике детям нужно было оценить самого себя и поставить на определённую ступеньку лестницы, объяснив свой выбор. По второй методике детям нужно было оценить свои возможности, умения и выполнить определенные задания, после выполнения которого необходимо было сравнить свой результат с образцом.
Перед проведением этого исследования нашим предположением было то, что у детей старшего дошкольного возраста, в частности в подготовительной к школе группе, чаще всего встречается адекватная самооценка в продуктивных видах деятельности.
По результатам методик мы получили, что в целом у детей преобладает адекватный уровень самооценки. Это является нормой для данной возрастной категории детей. Все данные мы представили и
проанализировали в виде таблиц и диаграмм и пояснений к ним.
Нами был высчитан средний показатель каждого уровня самооценки по обоим методикам. У нас получилось, что в среднем детей с адекватной самооценкой 69%, а детей с завышенной самооценкой 31%. Соответственно детей с низкой самооценкой - 0%.
Таким образом, наша гипотеза подтвердилась, цель реализована, задачи решены.
По мнению С.Л. Рубинштейна, советского философа и психолога, самооценка рассматривается как основная структура личности [37].
Одним из первых самооценку стал изучать Уильям Джемс, американский философ и психолог. Он стал исследовать самооценку как «феномен» в 1892 году в рамках изучения самосознания.
Зарубежные психологи рассматривают самооценку в структуре «Я- концепции», определяющаяся как «совокупность всех представлений индивида о себе, которая сопряжена с их оценкой».
В отечественной психологии акцент делается на изучение и анализ процесса формирования личности, её подструктур, раскрытие механизмов формирования личности, значимым звеном которого является самооценка.
Проблема становления самооценки, самосознания личности - это одна из самых актуальных, значимых тем в психологии. Дошкольный возраст - начальный этап в формирования личности. И именно старший дошкольный возраст играет большую роль в становлении самооценки.
Перед нами была поставлена цель - исследование самооценки старших дошкольников в продуктивных видах деятельности. Для достижения этой цели:
1) Изучили психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
2) Рассмотрели особенности развития самооценки в старшем дошкольном возрасте.
3) Провели эмпирическое исследование для выявления уровня развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста в продуктивных видах деятельности.
4) Проанализировали результаты исследования.
Объектом исследования были дети старшего дошкольного возраста, т.е. дети 6-7 лет. Предметом нашего исследования была самооценка у детей старшего дошкольного возраста.
В первой главе мы рассмотрели теоретические основы исследования самооценки детей, ее особенности у старших дошкольников, а также самооценку в продуктивных видах деятельности. Выделяют следующие уровни самооценки - завышенная, адекватная, заниженная. Завышенная и заниженная относятся к неадекватной самооценке.
Активность, бодрость, находчивость, общительность, чувство юмора, желание идти на контакт - вот те качества, свойственные детям с адекватной самооценкой. В ситуации неудачи пытаются выяснить причину и выбирают задачи немного полегче, но не самые легкие.
Дети с заниженной самооценкой часто недооценивают себя, видят в себе отрицательные качества. Пассивность, повышенная ранимость, мнительность, обидчивость часто свойственны таким детям.
Дошкольники с завышенной самооценкой отмечают в себе в основном положительные качества, очень часто переоценивают себя. Им свойственны высокомерность, бестактность, самоуверенность, они не слушают мнения других людей.
У старшего дошкольника, по сравнению с дошкольником раннего возраста, самооценка становится более реалистичной, ребёнок способен адекватно оценивать себя, свои силы и возможности. Дошкольники 6-7 лет уже склонны анализировать собственный опыт, прислушиваются к оценкам взрослых. В условиях привычной деятельности (в игре, на спортивных занятиях и т.д.) они уже могут реально оценивать свои возможности, их самооценка становится адекватной. Но при этом по-прежнему большую роль в становлении самооценки играет взрослый, находящийся рядом.
Для реализации нашей цели мы организовали эмпирическое исследование с воспитанниками двух подготовительных групп. Выборка составила 35 детей. Были проведены две методики - методика «Лесенка» В.Г. Щура и методика «Изучение самооценки детей в разных видах деятельности» ГА. Урунтаевой. По первой методике детям нужно было оценить самого себя и поставить на определённую ступеньку лестницы, объяснив свой выбор. По второй методике детям нужно было оценить свои возможности, умения и выполнить определенные задания, после выполнения которого необходимо было сравнить свой результат с образцом.
Перед проведением этого исследования нашим предположением было то, что у детей старшего дошкольного возраста, в частности в подготовительной к школе группе, чаще всего встречается адекватная самооценка в продуктивных видах деятельности.
По результатам методик мы получили, что в целом у детей преобладает адекватный уровень самооценки. Это является нормой для данной возрастной категории детей. Все данные мы представили и
проанализировали в виде таблиц и диаграмм и пояснений к ним.
Нами был высчитан средний показатель каждого уровня самооценки по обоим методикам. У нас получилось, что в среднем детей с адекватной самооценкой 69%, а детей с завышенной самооценкой 31%. Соответственно детей с низкой самооценкой - 0%.
Таким образом, наша гипотеза подтвердилась, цель реализована, задачи решены.
Подобные работы
- РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4310 р. Год сдачи: 2021 - ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ С ДЕФИЦИТАРНЫМ ДИЗОНТОГЕНЕЗОМ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ
С ДЕФИЦИТАРНЫМ ДИЗОНТОГЕНЕЗОМ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - Особенности самооценки детей младшего школьного возраста с различными уровневыми характеристиками интеллекта
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4940 р. Год сдачи: 2021 - Особенности самооценки младших и старших подростков с разным уровнем успеваемости
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ НА ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4250 р. Год сдачи: 2018 - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4270 р. Год сдачи: 2022 - РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2023 - РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4230 р. Год сдачи: 2017