Введение 3
Глава I. Теоретические основы обучения немецкому языку как второму иностранному 6
1.1. Актуальность обучения немецкому языку как второму иностранному.
Методологические основы изучения второго иностранного
языка 6
1.2. Сопоставительный подход при изучении иностранного языка 15
1.3. УМК как основное средство обучения в средней школе 23
Выводы по первой главе 27
Глава II. Обучение немецкому языку как второму иностранному на основе УМК «Мосты» 29
2.1. Реализация сопоставительного подхода в содержании УМК «Мосты»....29
2.2. Методическая разработка урока на основе УМК «Мосты» 34
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список использованной литературы
В настоящее время в условиях расширения международных отношений возрастает необходимость владения каждым гражданином современного мирового общества как минимум одним иностранным языком. Знание иностранного языка является важным фактором при трудоустройстве, повышает ценность сотрудников, а также это показатель уровня образованности человека и его перспективности. Не удивительно, что сегодня для большинства российских компаний владение двумя иностранными языками является обязательным требованием. Именно поэтому изучение второго иностранного языка начинается уже со школьной скамьи.
С 1 сентября 2015 года Министерством образования и науки Российской Федерации было введено обязательное изучение второго иностранного языка в школах. Данное нововведение объясняется тем, что иностранные языки являются не только средством общения, но и способствуют развитию памяти и интеллекта ребенка.
Все чаще ученики и родители отдают предпочтение немецкому языку как второму иностранному, что связано с тесными социально-экономическими взаимоотношениями России и немецкоговорящих стран, с желанием изучить особенности немецкой культуры и с возможностью участия в финансируемых немецким правительством программах обмена опыта среди учеников и учителей. Стоит отметить, что по статистике, трое из четырех изучающих немецкий как второй иностранный язык, обучались английскому в качестве первого иностранного и могут использовать полученные знания и навыки во втором иностранном языке, что значительно облегчит его изучение.
сформирован у обучающихся лингвистический кругозор, позволяющий осуществлять данное межъязыковое сравнение. По множеству объективных причин немецкий язык как второй иностранный на базе английского - особенно удачная комбинация, которая предоставляет обучающимся большие преимущества при изучении, а учителям - интересные дидактические и методические возможности.
Начиная обучение, учитель принимает решение о выборе УМК. Потребность в выборе учебника и его всестороннем анализе связана с изменчивостью содержания и целей обучения иностранному языку и с расширением рынка учебной литературы за счет появления новых учебников. На сегодняшний день существует не так много УМК, соответствующих Федеральным государственным образовательным стандартам по второму иностранному языку. Серия УМК «Мосты» создана с учётом требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранным языкам и рассчитана на учащихся 5-11 классов. Этим обусловлена актуальность выбора данного УМК.
Объект исследования: процесс обучения немецкому языку как второму иностранному.
Предмет исследования: УМК «Мосты».
Цель: проанализировать возможности реализации сопоставительного подхода при обучении немецкому языку как второму иностранному на материале УМК «Мосты».
Данная цель конкретизирована в следующих задачах:
1) рассмотреть цели, содержание и принципы обучения первому и второму иностранному языку;
2) проанализировать современные подходы к обучению иностранным языкам, в частности сопоставительный;
3) изучить требования к УМК по иностранным языкам и основные принципы отбора;
4) проанализировать УМК «Мосты», отобрать и систематизировать задания учебника на сравнение и сопоставление языковых единиц английского и немецкого языков;
5) разработать урок немецкого языка в 5 классе с учетом требований ФГОС.
В представленной работе мы рассмотрели цели, содержание, принципы и подходы к обучению первому и второму иностранным языкам. Особое внимание было уделено сопоставительному подходу в изучении нескольких иностранных языков. Мы пришли к выводу, что последовательное сопоставление на начальном этапе обучения второму иностранному языку способствует пониманию структуры нового иностранного языка по сравнению с первым иностранным.
Особое место в обучении второму иностранному языку занимает выбор подходящего учебного пособия. УМК должен представлять собой «открытую» методическую модель современной системы обучения иностранным языкам. Он должен отвечать последним требованиям психолого-педагогической и методической теории и практики, а также способствовать разностороннему развитию учащихся. Необходимо подчеркнуть, что представленное в учебнике содержание должно быть нацелено на приобщение учащихся не только к новому способу речевого общения, но и к культуре народа, говорящего на изучаемом языке, к национально-культурной специфике речевого поведения в стране изучаемого языка. Выбранный учителем УМК должен отвечать требованиям государственного образовательного стандарта, отражать как реалии страны изучаемого языка, так и реалии нашей страны. Чтобы объективно оценить УМК, и, в частности, его основной компонент - учебник, надо опираться на научные критерии его оценки.
второму иностранному на базе английского. Сравнение двух иностранных языков происходит на языковом, речевом и социокультурном уровнях. К каждой теме учебника предложены задания, которые требуют от учащихся найти сходства и различия изучаемых языков. Такой подход к обучению подразумевает познавательную активность учащихся, а также способствует самостоятельно открывать новые языковые закономерности. Развитие навыков устной речи - одна из главных задач УМК «Мосты». Материал в учебнике подается в достаточно интенсивной форме. Учащиеся с первых же уроков привыкают к высокому темпу речи и сами стараются соответствовать этому требованию.
Таким образом, УМК «Мосты» можно назвать оптимальным учебным пособием по немецкому языку как второму иностранному. Данный УМК соответствует ФГОС, а также возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.
