ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ИСТОРИЯ УРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ 6
1. Понятие «тест» и «тестирование» 6
2. История уровневого тестирования в английском языке 10
3. История уровневого тестирования в татарском языке 19
4. Уровневая система в английском языке и виды экзаменов 24
5. Уровневая система в татарском языке и виды экзаменов 31
ГЛАВА 2 ПИСЬМО, КАК ВИД РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОВНЕ А2 36
1. История развития письма, как вида речевой деятельности 38
2. Письмо как вид речевой деятельности 41
3. Диапазон при проверке тестовых заданий по письму 43
4. Особенности письма в тестах для уровня А2 в английском и татарском
языке 46
4.1. «Can-do statements» в разделе письмо для базового/элементарного
уровня в английском языке 48
4.2. «Can-do statements» в разделе письмо для базового/элементарного
уровня в татарском языке 50
5. Письменная речь и виды тестовых заданий 52
ГЛАВА 3 СОЗДАНИЕ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ТЕСТИРОВАНИЯ РАЗДЕЛА «ПИСЬМО» ДЛЯ УРОВНЯ А2 55
1. Уровневое тестирование для раздела письмо на уровне А2 в английском
языке 57
2. Уровневое тестирование для раздела письмо на уровне А2 в татарском
языке 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Язык - это самое важное средство общения. В настоящее время кроме усвоения родного языка, существует тенденция изучения второго иностранного языка. Но иногда бывает так, что интерес к изучению есть, а результата мы не видим. Для того чтобы получить качественные знания, нужно постоянно проверять процесс усвоения. Существуют разные методы проверки уровня усвоения языка, одним из которых являются уровневые тесты. Но данная задача еще не решена в полной мере. Поэтому актуальностью данного исследования является проблема уровневого тестирования в разделе «Письмо» в английском и татарском языках для уровня А2.
Целью данного исследования является изучение раздела «Письмо» в уровневых тестированиях в английском и татарском языках для уровня А2 и разработка системы тестовых заданий.
Задачи:
1) ознакомиться с основными этапами развития уровневых тестирований в английском и татарском языках;
2) проанализировать развитие письма для уровня А2 в тестах;
3) определить возрастно-психологические особенности при выборе тестовых заданий для уровня А2;
4) рассмотреть виды международных экзаменов в английском и татарском языках и определить их особенности;
5) ознакомиться с необходимым минимумом для раздела «Письмо» на базовом/элементарном уровне в английском и татарском языках;
6) определить основные виды заданий для проверки письменной речи для уровня А2 и диапазон при проверке в английском и татарском языках;
7) разработать систему тестовых заданий по письму для базового/элементарного уровня в английском и татарском языках.
Объектом исследования является раздел «Письмо» при уровневых тестированиях в английском и татарском языках.
Предметом исследования является особенности раздела «Письмо» при уровневом тестировании в английском и татарском языках.
Новизна нашей работы заключается в реализации уровневого обучения и тестирования в татарском языке в сопоставительном аспекте с английским для раздела «Письмо».
Практическая значимость работы состоит из системы тестовых заданий, созданная нами, и результаты, которые мы получили, могут быть применены на начальном этапе обучения иностранному языку. Разработанный нами материал может быть использован в школах или в специальных курсах при обучении английскому и татарскому языкам. Практическая значимость проведенного исследования состоит также в направленности его результатов на совершенствование подготовки учащихся по английскому и татарскому языку.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что при исследовании мы неоднократно обратились к научной литературе и использовали труды известных авторов: Дж. Брауна, А.С. Пальмера, Б. Спольского, Л.Ф. Бахмана для изучения уровневого обучения в английском языке. При изучении уровневого тестирования в татарском языке мы воспользовались трудами А.Ш. Юсуповой, К.С. Фатхулловой, Э.Н. Денмухаметовой, Р.Р. Замалетдинова, А.Ф. Юсупова и А.Х. Ашраповой.
При ходе исследования были использованы методы сравнения и анализа, а также сопоставительный метод.
Работа состоит из трех частей, введения и заключения.
Введение нашей работы содержит определение актуальности, новизну, цели, задач, объекта, предмета, практической и теоретической значимости исследования, методов исследования, содержания и структуры работы.
Первая глава является теоретической частью работы, где мы рассмотрели понятия «тест» и «тестирование», историю развития уровневого обучения в английском и татарском языках, виды международных экзаменов, которые берут за основу уровневую систему.
Во второй главе мы рассмотрели историю развития письма, как вида речевой деятельности, определили особенности данного вида речевой деятельности, рассмотрели раздел «Письмо» в уровневых тестах, а именно на уровне А2.
Третья глава нашего исследования является практической частью и включает в себя систему тестовых заданий, которые были разработаны на основе уровневого тестирования в английском и татарском языках.
В заключительной части данной работы были сделаны выводы, которые мы получили по результатам исследования.
Наша выпускная квалификационная работа посвящена теме обучения английскому и татарскому языку на основе уровневой системы. Перед началом исследования данного вопроса мы поставили ряд целей и задач, которые были реализованы на протяжении всей работы.
Для общего ознакомления с темой уровневого обучения мы рассмотрели вопросы о возникновении уровневого обучения, ознакомились с этапами его становления в английском и татарском языках.
Уровневое обучение берет свое начало еще с давних времен, а именно, начиная с 15 века. Далее происходило всестороннее развитие данной системы наряду с преподаванием языков, и была разработана система проверки и оценки. В конечном итоге, в 2001 году были разработаны «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком», которые предложили точное описание уровней знания языка: существует 6 уровней языка, начиная с базового уровня А1 до профессионального владения С2. Такое разделение на уровни позволяет учителю выявить особенности или недостатки у ученика и подобрать упражнения, которые подходят именно для его уровня владения. А для ученика преимуществом является то, что он видит мотивацию в ходе обучения и стремится получить больше знаний, чтобы добиться высоких результатов.
Также, в ходе работы мы рассмотрели различные виды международных экзаменов, которые были предложены университетами Англии и Америки. В Татарстане как такого международного экзамена не существует. А проверку владения языком осуществляет «Цент сертификации владения татарским языком», где результаты, полученные в ходе тестирования, проверяются по шкале CEFR (Common European Framework of Reference) - «Общеевропейская компетенция владения иностранным языком».
Работа посвящена исследованию и разработке тестовых заданий в области письма для уровня А2 (базовый/элементарный). В первую очередь, мы рассмотрели историю развития письма, как вида речевой деятельности. В данном вопросе следует рассмотреть отдельно письменную речь и письмо. Для этого мы обратились к различным словарям, которые смогли помочь понять их различие.
Также мы рассмотрели и другие виды речевой деятельности, чтобы понять особенности письма. Кроме этого, мы изучили возрастнопсихологические особенности и необходимый минимум в уровневых тестированиях для уровня А2 в разделе «Письмо».
Благодаря системе дескрипторов «Can-do statements», которая описывает коммуникативные компетенции учащегося, мы смогли описать, что учащийся должен уметь делать на уровне А2 в английском и татарском языках.
Далее мы рассмотрели все виды заданий, которые применяются в разделе «Письмо» и выделили тесты, которые подходят именно для уровня А2. В разделе «Письмо» существуют различные виды заданий, среди которых можно выделить следующие: transformation (задания на трансформацию), gap filling (заполнение пропусков), word completion (написание определяемого слова), fill in a form (заполнение анкеты), informal letter writing (написание личного письма), short emails (короткие электронные письма), longer emails (длинные письма), postcards (открытки).
В практической части нашей выпускной квалификационной работы мы разработали целую систему тестовых заданий для проверки письма на уровне А2 в английском и татарском языках. Задания для татарского языка были созданы на основе английских тестов, но при этом учитывался культурологический аспект татарского языка. Данную проблему мы показали на примерах заданий, в которых использовали темы, слова и предложения, которые показывают культуру, традиции, особенности и характер татарского языка.
Следует отметить, что в нашей исследовательской работе мы затронули очень актуальную тему, потому что проблема оценки уровня владения иностранным языком имеет очень важную роль в обучении. Кроме того, до этого никто не рассматривал уровневое обучение в сопоставительном аспекте. Это является новизной нашего исследования.
Если учесть, что в настоящее время наш родной татарский язык находится под угрозой исчезновения, то наша работа внесла существенный вклад на ее развитие и развитие образования в Татарстане в целом.
Мы считаем, что в ходе исследования нам удалось реализовать поставленную цель. Мы решили все задачи и достигли желаемых результатов.
В заключение нужно сказать, что данное исследование вызвало у нас огромный интерес. Мы с интересом рассматривали тестовые задания и придумали такие же для татарского языка, в которых пытались учесть все особенности.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
